1、部编本三年级上册卖火柴的小女孩教学设计及教学反思 第二课时 教学目标： 1.引导学生逐层深入地品读课文内容,通过分析、理解重点词句,进一 步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨和作者寄予的深切同情。 2.整体把握故事的情感旋律,重点感悟文章最后两个自然段中含义深 刻的语句,深刻感悟作者表达的思想感情。 3.有感情地朗读课文,关注人物的悲惨命运,珍惜现在的幸福生活。 重点难点： 重点：1.了解本文作者及当时的写作背景,理解课文的内容,领悟课文 深刻的思想内涵,感悟作者表达的思想感情。这是本课的难点。 2.感受小女孩几次擦着火柴出现的幻象,从而感悟卖火柴的小女孩命 运的悲惨和作者寄予的深切同情。 难点：1
2、、有感情地朗读课文,激起学生对小女孩的同情之心,培养学 生的爱心,并启发学生要珍惜现在的幸福生活。 教学准备： 卖火柴的小女孩录像片段,本课重点句段及问题投影。 教学过程： 一观看录像,导入新课 同学们,这节课我们继续学习课文卖火柴的小女孩。(板书课文题 目)下面,我们一起观看录像,让这个录像片段把我们再次拉回到 19 世纪那个寒冷的夜晚(播放录像片段) 老师过渡:在一个又冷又黑的晚上,这是一年的最后一夜,卖火柴的小 女孩孤苦伶仃,饥寒交迫,最终被冻饿而死。这是个多么可怜的小女孩 呀!下面让我们更深入地学习课文,走进小女孩的内心世界,进一步感 受卖火柴的小女孩命运的悲惨和作者寄予的深切同情。
3、二教学设计 1.标画词句。(引导学生细心读课文,标画出有深刻含义的词句。) 2.分析词句。(让学生抓住重点词句,联系上下文分组讨论,交流感受。 弄明白作者这样写的目的,锻炼学生逻辑思维及语言表达的能力。) (1)课文几次提到“大年夜”?都是在什么情况下提到的?作用是什么? 学生甲:课文三次提到“大年夜”。第一次是在课文开头,写小女孩在 “大年夜”出去卖火柴;第二次是写小女孩又冷又饿,哆哆嗦嗦地走在 街上,看着别人家窗户透出的灯光,闻着烤鹅的香味,心里忘不了这是 “大年夜”;第三次是写小女孩在“大年夜”冻死在街头。 老师小结:课文三次提到“大年夜”,这是给故事安排的特定时间与特 定环境。“大年夜
4、”本应是欢乐的、幸福的,而小女孩在大年夜走在街 头,在大年夜看着别人家窗户里透出的灯光,闻着烤鹅的香味,在大年 夜冻饿而死。大年夜的节日氛围更突出了小女孩命运的悲惨,更能引 起人们对她的同情。 (2)“她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己 的小手吗?她终于抽出了一根。”这两句话说明了什么? 学生乙:说明火柴是小女孩一家人生活的来源,对小女孩来说,每一根 火柴都很珍贵。联系上文她一根火柴都没有卖掉,内疚与怕挨爸爸打 的恐惧使她更不敢浪费一根火柴,但是难忍的寒冷逼得她顾不得挨打, 终于抽出一根。 (3)为什么说“这是一道奇异的火光”? 学生丙:这道“奇异”的火光,使小女孩看到暖
5、烘烘的大火炉,得到了 短暂的温暖和满足。在这雪花漫天飞舞的“又冷又黑的晚上”,这对 于一个“赤着脚”“一双小脚冻得红一块青一块”“蜷着腿缩成一团” “一双小手几乎冻僵了”的小女孩来说,实在是非常可贵的。 (4)你从小女孩看到的烤鹅中体会到了什么? 学生丁:小女孩又冷又饿,饥寒交迫, “这一整天,谁也没买过她一根火 柴,谁也没给过她一个硬币”。她已经一整天没有吃东西了,而街上飘 着一股烤鹅的香味,这个饥饿难忍的小女孩多么渴望得到食物哇! (5)小女孩为什么看到了美丽的圣诞树? 学生戊:大年夜是一年中最令孩子兴奋的时刻,可以围着美丽的圣诞 树尽情地欢乐。又冷又饿的卖火柴的小女孩也不例外,她也需要欢
6、乐, 渴望得到欢乐。这体现出小女孩对美好生活的渴望和向往之情。 (6)小女孩为什么在第四次擦燃火柴时看到了慈爱的奶奶? 学生己:从“她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的” 来分析,小女孩孤苦可怜,家里只有奶奶最疼爱她。在小女孩面临绝境 的情况下,她最想念的就是奶奶,自然在幻觉中看到了奶奶。 (7)小女孩第五次擦燃了一大把火柴,为什么? 学生庚:小女孩的目的是把奶奶留住。对小女孩来说,这世界上没有光 明,没有温暖,奶奶的出现使她无比留恋。她清楚地知道,火柴一灭, 慈爱的奶奶就会不见了。所以,她不顾一切, “赶紧”擦着了“一大把” 火柴。 老师小结:这里反映了小女孩对美好生活的强烈向往
7、,也反衬了当时 社会的冷酷无情。联系上文,小女孩在多次幻想破灭之后想起了死去 的奶奶,渴望用一大把火柴来留住这世界上唯一疼爱她的奶奶,所以 她孤注一掷,擦燃了一整把火柴。让我们深刻感受到小女孩内心的痛 苦和绝望。 3.整体把握故事的情感旋律,重点感悟文章最后两个自然段中含义深 刻的语句,深刻感悟作者表达的思想感情。(出示语句及问题) (1)“第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微 笑。她死了,在旧年的大年夜冻死了。” 出示问题:小女孩既然是被冻死的,为什么还“嘴上带着微笑”? 学生甲:这是因为小女孩曾在幻想中感到自己的灵魂飞到了“没有寒 冷,没有饥饿,也没有痛苦”的天国去了。她
8、就是在这样美好的幻想中 死去的,所以她的“嘴上带着微笑”。 老师小结:幻想与现实、死亡与微笑形成鲜明而强烈的对比,突出了小 女孩命运的悲惨,引发人们对她的无限同情。 (2)“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟 着她奶奶一起走向新年的幸福中去。” 出示问题:这句话是什么意思?把它放在全文的结尾,能给我们带来什 么样的感受? 学生乙:这句话的意思是小女孩冻死了,但谁也不知道她曾经在幻境 中看到过温暖的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树和慈爱的奶奶; 在幻境中她和奶奶一起飞向天国,去寻找那再也“没有寒冷,没有饥饿, 也没有痛苦”的生活。把它放在全文的结尾,使我们感到小女孩死前 是
9、那样向往美好的生活,但她只能在幻境中看到她想要得到的东西, 而结局又是冻死在街头。如此鲜明的对比,更使我们同情小女孩的不 幸遭遇。 学生丙:“她曾经多么幸福”是指她曾经有过的幸福,是指她擦着火柴 时出现的种种美好的幻想。因为在现实生活中,她是没有幸福可言的。 “走向新年的幸福中去”,是指在新的一年里她幸福了,这里的“幸福” 实际是反语,真正的意思是死亡。因为她用死亡摆脱了寒冷、饥饿与 痛苦的生活。透过两个“幸福”,我们可以感受到作者压抑心头的满 腔悲愤,感受到作者对贫富悬殊的社会现实的强烈不满。 老师小结:课文没有写小女孩最终幻想的破灭,而是让小女孩在美好 的幻想中飞走了,这是因为作者实在不忍
10、心让这个有着悲惨遭遇的小 女孩再一次地失望了。小女孩用美妙的幻想来满足自己对幸福的渴望, 但她一次又一次地被拉回到痛苦的现实生活中,幻境越是美好,越体 现出现实的悲凉,越体现出这个黑暗社会的冷漠无情。最后,作者让小 女孩用死亡来摆脱冷、饿、苦、痛,用死亡来摆脱这个悲惨的世界。 还有比死更能说明悲惨的吗?这表现出作者对小女孩深切的同情,以 及对当时社会黑暗的无情揭露与控诉。 4.赏析全文。 文章一开始,作者就把一个赤着脚叫卖的小女孩置于一个又冷又黑、 下着雪的大年夜的典型环境里,这就紧紧扣住了读者的心弦;之后作 者用实与虚的对比,交替描写美妙的幻境与残酷的现实,流露出小女 孩对美好生活的渴望,紧
11、紧牵动着读者的心,并继续关注小女孩的命 运;直至最后写小女孩跟奶奶一起飞走了,交代出小女孩在美妙的幻 觉中“幸福”地死去了。小女孩的生活是这样的痛苦,小女孩的幻想 是这样的美好,小女孩的结局又是这样的悲惨!字里行间,我们都能深 深地体会到作者压抑在心头的辛酸与悲愤,体会到作者对小女孩悲惨 命运寄予的深切同情。 5.升华情感。 同学们,一个有着美好幻想的小女孩,一个想过上幸福生活的小女孩, 就这样悲惨地死去了!当新年的太阳高高地升起来的时候,小女孩却 再也看不到了想必同学们的心情都非常沉重,我还看到有的同学 眼中闪动着泪光!今天,我们坐在明亮的教室里,你们有什么话想对这 个小女孩说吗? 教学反思
12、： 1.学生通过交流搜集到的资料,可以让他们了解作者写这篇文章的相 关背景知识,这样更能深刻地体会到小女孩命运的悲惨。 2.教师可以设计这样一个环节课本剧再现故事情节。这一课学生 在学习上并没有什么困难,课后的拓展延伸,不仅能让学生展开丰富 的想象,还能锻炼说话能力,一举两得。 板书设计： 8.卖火柴的小女孩 课堂作业： 1.思考题。 (1)为什么要特别写明卖火柴的小女孩是在“大年夜”冻死的? “大年夜”本应是欢乐和幸福的时刻,可是卖火柴的小女孩却在这样 特殊的时刻冻死了,让人心中越发有一种凄凉的感觉,更增强了对比 的效果,更引起了人们对她的同情。 (2)第 8 自然段的描述有什么作用? 这段
13、话起到了过渡作用,预示了在下一次燃亮火柴时,看到的将是奶 奶。另外,这段话也暗示出小女孩的死亡。 2.趣味题。了解有关圣诞节的庆祝形式和习俗。 圣诞节是基督教规定的基督徒纪念耶稣诞生的一个重大节日。但是, 近几十年来,圣诞节已不再只是宗教节日了,它已经逐渐社会化,成为 政府规定的公众假期。从头年的 12 月 24 日到第二年的 1 月 6 日是圣 诞节节期。 圣诞节的庆祝活动也是从 12 月 24 日夜间开始的,半夜时分达到最高 潮。这一夜被称为圣诞平安夜,更是一个狂欢的夜晚。人们会把圣诞 树装扮得非常漂亮,和蔼可亲的圣诞老人在长筒圣诞袜中装礼物送给 儿童。 3.结合课后作业,把你想对小女孩说的话写出来,抒发自己的内心感 受,全面提高学生听、说、读、写的能力。 4.搜集、整理安徒生其他的童话故事,开一个安徒生童话故事会。
