1、教学准备1.教学目标教学目标1、知识与技能能借助“线段图”分析复杂问题中的数量关系，从而列出方程，解决问题.熟悉行程问题中路程、速度、时间之间的关系，从而实现从文字语言到符号语言的转换.2、过程与方法(1)经历画“线段图”找等量关系，列出方程解决问题的过程，进一步体验画“线段图”也是解决实际问题的有效途径.(2)体会“方程”是解决实际问题的有效模型，并进一步发展学生的文字语言、符号语言、图形语言的转换能力.3、情感态度与价值观感受我们身边的数学，体会家人对我们的爱，要热爱家人，热爱生活.2.教学重点教学重点/ /难点难点教学重难点重点：能列出一元一次方程解决实际问题.难点：利用线段图找到题中的
2、等量关系.3.教学用具教学用具课件4.标签标签应用一元一次方程-追赶小明教学过程一、复习引入1、问答题(1)小明家离学校有 1000 米，他骑车的速度是 25 米/分，那么小明从家到学校需_小时.(2)甲、乙两地相距 1600 千米，一列火车从甲地出发去乙地，经过 16 小时，距离乙地还有 240 千米.这列火车每小时行驶多少千米？2、抢答题(1)用一元一次方程解决问题的基本步骤：_.(2)行程问题主要研究、三个量的关系.路程=_，速度=_，时间=_.(3)若小明每秒跑 4 米，那么他 10 秒跑_米.二、自主学习例：小明早晨要在 7：50 以前赶到距家 1000 米的学校上学，一天，小明以8
3、0m/min 的速度出发，5min 后，小明的爸爸发现他忘了带语文书，于是，爸爸立即以 180m/min 的速度去追小明，并且在途中追上了他.(1)爸爸追上小明用了多长时间？(2)追上小明时，距离学校还有多远？独立思考，完成上面的问题.1、根据题目已知条件，画出线段图：2、找出等量关系：小明走过的路程爸爸走过的路程.3、板书规范写出解题过程：解：(1)设爸爸追上小明用了 xmin.根据题意，得 80580 x=180 x化简得 100 x=400.解得，x=4.因此，爸爸追上小明用了 4min.(2)1804=720(m)1000-720=280(m)所以，追上小明时，距离学校还有 280 米
4、.(学生独立完成，找到等量关系并列出方程，教师巡视学生并给予检查和指导.请书写规范的学生到前面板演，并讲解其解题思路，其他同学对照黑板谈谈自己的不足之处.)分析出发时间不同的追及问题，能画出线段图，进行图形语言、符号语言与文字语言之间的相互转化，理解题中的等量关系，培养学生思维的灵活性，进一步列出方程，解决问题，既能娴熟使用“线段图”又能利用方程的思想解决问题.三、交流探究甲、乙两站间的路程为 450 千米，一列快车从甲站开出，每小时行驶 85 千米，一列慢车从乙站开出，每小时行驶 65 千米设两车同时开出，同向而行，则快车几小时后追上慢车？(学生小组合作完成本题目，按照例题的方法步骤，通过画
5、线段图，分析已知量，找等量关系，列方程解答.教师巡视学生并给予检查和指导.)四、展示生成1、通过个别学生分析已知条件，引导大家正确画出线段图：2、找出等量关系：快车所用时间慢车所用时间；快车行驶路程慢车行驶路程相距路程.3、解题过程：解：设快车 x 小时追上慢车，据题意得 85x=450+65x.解，得 x=22.5.答：快车 22.5 小时追上慢车.(请书写规范的学生到前面板演，并讲解其解题思路，其他同学有不同看法可相互补充.)五、议一议育红学校七年级学生步行到郊外旅行，七(1)班的学生组成前队，步行的速度为4km/h，七(2)班的学生组成后队，速度为 6km/h，前队出发 1h 后，后队才
6、出发，同时后队派一名联络员骑自行车在两队之间不间断地来回进行联络，他骑车的速度为 12km/h.请根据以上的事实提出问题并尝试回答.(分小组讨论，提出不同的可能的问题，并尝试解答，比较哪组几块又准确，想出的方法又多，小组派代表讲给大家听.)问 1：后队追上前队用了多长时？问 2：后队追上前队时联络员行了多少路？问 3：联络员第一次追上前队时用了多长时间？问 4：当后队追上前队时，他们已经行进了多少路程？问 5：联络员在前队出发多少时间后第一次追上前队？学生尝试自己结合“线段图”解决自己提出的问题，教师适时给予指导.课堂总结引导学生自己对所学知识和思想方法进行归纳和总结，从而形成自己对数学知识的理解和解决问题的方法策略.强调本课的重点内容是要学会借“线段图”来分析行程问题，并能掌握各种行程问题中的规律及等量关系.1、会借“线段图”分析行程问题.2、各种行程问题中的规律及等量关系.同向追及问题：(1)同时不同地甲路程路程差乙路程；甲时间乙时间.(2)同地不同时甲时间时间差乙时间；甲路程乙路程.课堂小结学了这节课，你有什么收获？课后习题完成课后练习题。板书应用一元一次方程-追赶小明
