人教部编版五年级下册语文第5单元 《习作 形形色色的人》ppt课件（含教案+练习）.rar

习作 形形色色的人人 教 部 编 版 五 年 级激趣导入 同学们，我想给大家画一个简笔画(小燕子),看看老师画的怎样?画得活灵活现这就是老师的一个鲜明的特点。激趣导入 猜一猜人物：他尖嘴猴腮，满脸是毛；能腾云驾雾、千变万化；敢大闹天宫，并能降妖除魔。孙悟空他嫉恶如仇，正义勇敢；一身虎胆，武艺高超；十几碗烈酒下肚，仍然可以赤手空拳降老虎。 武松激趣导入为什么大家一猜就中呢？ 因为他们描写得比较生动，使得人物形象具有鲜明的特点。精读感悟 同桌合作学习： （1）同桌互相朗读课文，边读边做标注。 （2）交流探讨：A .说一说习作内容 ？B.回忆我的朋友容容，说说课文是通过什么来表现人物特点的？ C.假如老师给出题目叔叔记忆力超群，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？（记忆力超群）你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？习作内容与选材合作探究说一说习作内容？精读感悟 我们每天都会接触到形形色色的人:小区里锻炼身体的叔叔阿姨,学校里的老师、同学们等等，选择一个人，把他的特点写具体。可以选取最典型的事例来表现他的特点。 回忆我的朋友容容，说说课文是通过什么来表现人物特点的？ 课文通过描写容容给“我”取报纸、送报纸 这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点的；有时通 过容容给“我”寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可 爱等特点。精读感悟 假如老师给出题目叔叔记忆力超群，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？记忆力超群精读感悟 材 料事例1：他读完一本故事书，能把所有的细节都记住。 事例2：他记住了我昨天说过的一句话。 事例3：他能记住我的生日。事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地 画下来。 你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？ 围绕叔叔记忆力超群所选择的材料中，你觉得最能 表现叔叔特点的是哪些材料？ 事例1和事例4最能表现 叔叔记忆力超群的特点。 在写作中应该怎样合理安排这些材料？ 最能表现叔叔特点的材料事例1和事例4要详写，材料事例2和事例3要略写。 精读感悟精读感悟 如何确定详写和略写 依据文章的题目，确定写作的重点；依据文章的中心，分主次材料；依据文章的内容，点面结合。 最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写。合作探究审题指导 同桌讨论：说一说，本次习作怎样审题？精读感悟精读感悟 （1）抓关键词语，定准写作范围。 先说一说人的特点是什么？注意它应该是我们比较熟悉的或最常见的性格特征，能够引起大家的共鸣。 （2）仔细分析，确定写作内容。 描写人物的外在来体现他的（善良、坚强、勇敢） （3）注意附加条件，明确写作要求。 写的时候，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。精读感悟技法点拨 全班合作学习： 交流探讨：A.怎样写好本次作文？B.怎样命题？C.编写写作提纲？ 精读感悟怎样写好本次作文？ A.选取给你印象最深的一个人，写出他的特点。 离我家不远的食品店前，有一个卖蒸糕的奇怪的小贩。不管你买不买，他总是对人笑嘻嘻的。 B. 讲清楚他是怎样的一个人。 “蒸糕不能多吃，先尝一块好吗？”他没有接钱，倒递给我一块蒸糕。“给5角。”怎么？只收五角钱？真是个奇怪的小贩。 我茫然不知所措，接过蒸糕，打量起他来：绿上衣，黑裤子，一张堆满笑容的脸。 C.说出自己的真实感情，明白做人的道理。 “蒸糕吃多了，你会肚子痛的。”他摸了摸自己的肚子，笑的很开心。我突然感到，他的笑不是为了贪财。他的笑正说明他有一颗善良的、美好的心。 精读感悟怎样命题？A.可以直接把要写的人作为习作的题目。如我的爸爸、我的老师、我的同学 B.可以根据人物特点对习作进行命题。如胆小鬼、小气的妈妈、球迷爷爷、贪吃的妹妹、爱唠叨的妈妈C.可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如她感动了我、敬佩的人、我的良师益友 精读感悟编写写作提纲 爱唠叨的妈妈1.妈妈的唠叨让我心烦人物外貌、语言 人物特点（和善）语言描写 “我”的关心和爱护。 2.妈妈的唠叨促我成长“我”心理活动的描写 妈妈唠叨克服坏毛病精读感悟赏析范例 爱唠叨的妈妈 我的妈妈今年39岁。她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。 平时，妈妈总是唠唠叨叨的。每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：“别看了，明天还要上学呢！”每当我写字的时候，耳边又是一声：“写字姿势要正确，预防近视眼！”还有什么上课要注意听讲啦，要认真写作业啦，要诚实啦，自己的事情自己做啦一天唠叨得没完没了。一听到妈妈的唠叨声我就心烦。可后来我对妈妈的唠叨却有了新的认识。 精读感悟 那是临近期中考试的时候。头几天妈妈就把考试要注意的事项对我说了好几遍。等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。”我听了不耐烦地说：“知道了。”心想，妈妈真能唠叨！到了考场，等卷子发下来的时候，我一看试题很简单，就飞快地写起来。不一会儿，卷子就答完了，我刚想交卷，看见别的同学仍然在认真地写着，我的耳旁忽然想起了妈妈的唠叨声，于是我就认真地检查起来。当检查到第四题时，发现第一小题因为马虎答错了。 我急忙把它改过来。为了防止再出错，我又重新检查了一遍，直到认为没有一点儿错的地方我才交了卷。宣布成绩了，我得了100分。我高兴极了。是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。 我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！精读感悟赏析引领 文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。 习作选取了典型事例表现人物特点：每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：“别看了，明天还要上学呢！”等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。” 精读感悟赏析引领 习作通过细致描写人物外貌、语言表现人物特点，通过“我”的心理活动从侧面表现人物特点。 外貌描写（我的妈妈今年39岁。她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。）表现了妈妈和善的特点。 语言描写（“别看了，明天还要上学呢！”每当我写字的时候，耳边又是一声：“写字姿势要正确，预防近视眼！”“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。”）表现了妈妈对“我”的关心和爱护。精读感悟赏析引领 通过对“我”心理活动的描写反衬妈妈的特点（“一听到妈妈的唠叨声我就心烦。”“是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。”“我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！”）“我”心里活动的变化一方面突出了妈妈的特点，另一方面照应了主题，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。赏析范例 总评： 文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。通过外貌、语言描写表现妈妈的特点。“我高兴极了。是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。”叙事后的议论，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。精读感悟 学生点评与修改 A .点评重点：（1）想象是否合理；（2）中心是否突出；（3）有哪些可供借鉴的地方。 B .修改重点：（1）处理想象不合理的地方；（2）删掉或精简与中心关系不大的内容；（3）改正不合逻辑和不通顺的语句；（4）改正用错的字、词、标点等。 合作探究点评与修改 完成本课的作文，工整的抄写在作业本上。课堂检测 今天，我们在短短的一节课里， 通过你们的习作让我认识了这么多天真可爱、风趣幽默、乐于助人、善解人意的有特点的人物，我们要抓住人物的特点，让一个个鲜活你的形象呈现在我们面前。课文总结 形形色色的人 （1）选择具体事例。 （2）通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。（3）从侧面表现人物特点。板书设计板书设计作业布置 选择生活中你最熟悉的人，把他的特点写具体。可以选取最典型的事例来表现他的特点。题目自拟，中心突出，字数不少于400字。部编版语文部编版语文 5 5 年级上第年级上第 5 5 单元单元 习作习作 形形色色的人形形色色的人教学设计教学设计 课题 习作 形形色色的人单元5 单元学科语文年级5 年级学习目标1.知识与能力(1)通过读写练习，帮助学生初步掌握运用描写人物的方法和选取典型的事例具体地表现人物的特点的习作方法。(2)培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。2.过程与方法要抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写来表现人物的特点。 3.情感、态度与价值观激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生的生活需要。重点掌握运用描写人物的方法和选取典型的事例具体地表现人物的特点的习作方法。难点培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.同学们，我想给大家画一个简笔画(小燕子),看看老师画的怎样?(生答：画得活灵活现) 这就是老师的一个鲜明的特点。2.现在我们做个游戏，猜一猜人物：（1）他尖嘴猴腮，满脸是毛；能腾云驾雾、千变万化；敢大闹天宫，并能降妖除魔。孙悟空（2）他嫉恶如仇，正义勇敢；一身虎胆，武艺高超；十几碗烈酒下肚，仍然可以赤手空拳降老虎。 激发兴趣。 1.同学们通过游戏激发学生的学习兴趣，导入本课学习。武松3.为什么大家一猜就中呢？因为他们描写得比较生动，使得人物形象具有鲜明的特点。今天，我们的习作就是写一个特点鲜明的人，学习习作 形形色色的人。出示课题。讲授新课一、习作内容与选材1.同桌合作学习：（1）同桌互相朗读课文，边读边做标注。（2）交流探讨：A .说一说习作内容 ？B.回忆我的朋友容容，说说课文是通过什么来表现人物特点的？ C.假如老师给出题目叔叔记忆力超群，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔叔的什么特点来写？（记忆力超群）你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？2.讨论、探究、回答。 （1）说一说习作内容？我们每天都会接触到形形色色的人:小区里锻炼身体的叔叔阿姨,学校里的老师、同学们等等，选择一个人，把他的特点写具体。可以选取最典型的事例来表现他的特点。 （2）回忆我的朋友容容，说说课文是通过什么来表现人物特点的？课文通过描写容容给“我”取报纸、送报纸 这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点的；有时通 过容容给“我”寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可 爱等特点。（3）假如老师给出题目叔叔记忆力超群，让你写一篇课文，谁来说一说作文中应该抓住叔学生自主学习、探究。感悟、思考、表达。 叔的什么特点来写？记忆力超群你会选择哪些事例来表现叔叔的特点？ A.选择材料。 事例 1：他读完一本故事书，能把所有的细节都记住。 事例 2：他记住了我昨天说过的一句话。 事例 3：他能记住我的生日。事例 4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地 画下来。 B.组织材料。 围绕叔叔记忆力超群所选择的材料中，你觉得最能 表现叔叔特点的是哪些材料？事例 1 和事例 4 最能表现 叔叔记忆力超群的特点。 在写作中应该怎样合理安排这些材料？最能表现叔叔特点的材料事例 1 和事例 4 要详写，材料事例 2 和事例 3 要略写。 补充材料：如何确定详写和略写 依据文章的题目，确定写作的重点；依据文章的中心，分主次材料；依据文章的内容，点面结合。 最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写；同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必详写的，就要略写。 （二）审题指导1.同桌讨论：说一说，本次习作怎样审题？2.讨论、探究、回答。 （1）抓关键词语，定准写作范围。 先说一说人的特点是什么？注意它应该是我们比较熟悉的或最常见的性格特征，能够引起大作探究，披文入思考并回答问题。回顾学过的课文我的朋友容容，意在促进知识迁移。接着，引导学生通过事例表现人物特点。家的共鸣。 （2）仔细分析，确定写作内容。 描写人物的外在来体现他的（善良、坚强、勇敢） （3）注意附加条件，明确写作要求。 写的时候，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体（三）技法点拨 1. 全班合作学习：交流探讨：A.怎样写好本次作文？B.怎样命题？C.编写写作提纲？ 2.讨论、探究、回答。 （1）怎样写好本次作文？A.选取给你印象最深的一个人，写出他的特点。 离我家不远的食品店前，有一个卖蒸糕的奇怪的小贩。不管你买不买，他总是对人笑嘻嘻的。B. 讲清楚他是怎样的一个人。 “蒸糕不能多吃，先尝一块好吗？”他没有接钱，倒递给我一块蒸糕。“给 5 角。”怎么？只收五角钱？真是个奇怪的小贩。我茫然不知所措，接过蒸糕，打量起他来：绿上衣，黑裤子，一张堆满笑容的脸。 C.说出自己的真实感情，明白做人的道理。 “蒸糕吃多了，你会肚子痛的。”他摸了摸自己的肚子，笑的很开心。我突然感到，他的笑不是为了贪财。他的笑正说明他有一颗善良的、美好的心。 （2）怎样命题？A.可以直接把要写的人作为习作的题目。活动探究。理解、探究。 出示提纲和范文，让学生欣赏，接着让学生学习列提纲，就是为了让学生在写作文前做到如我的爸爸、我的老师、我的同学 B.可以根据人物特点对习作进行命题。如胆小鬼、小气的妈妈、球迷爷爷、贪吃的妹妹、爱唠叨的妈妈C.可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如她感动了我、敬佩的人、我的良师益友(3)编写写作提纲。 如：爱唠叨的妈妈1.妈妈的唠叨让我心烦人物外貌、语言 人物特点（和善）语言描写 “我”的关心和爱护。 2.妈妈的唠叨促我成长“我”心理活动的描写 妈妈唠叨克服坏毛病（四）赏析范例爱唠叨的妈妈我的妈妈今年 39 岁。她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。 平时，妈妈总是唠唠叨叨的。每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：“别看了，明天还要上学呢！”每当我写字的时候，耳边又是一声：“写字姿势要正确，预防近视眼！”还有什么上课要注意听讲啦，要认真写作业啦，要诚实啦，自己的事情自己做啦一天唠叨得没完没了。一听到妈妈的唠叨声我就心烦。可后来我对妈妈的唠叨却有了新的认识。 那是临近期中考试的时候。头几天妈妈就把考试要注意的事项对我说了好几遍。等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。心中有数。”我听了不耐烦地说：“知道了。”心想，妈妈真能唠叨！到了考场，等卷子发下来的时候，我一看试题很简单，就飞快地写起来。不一会儿，卷子就答完了，我刚想交卷，看见别的同学仍然在认真地写着，我的耳旁忽然想起了妈妈的唠叨声，于是我就认真地检查起来。当检查到第四题时，发现第一小题因为马虎答错了。 我急忙把它改过来。为了防止再出错，我又重新检查了一遍，直到认为没有一点儿错的地方我才交了卷。宣布成绩了，我得了 100 分。我高兴极了。是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。 我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！（五）赏析引领（1）文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。 （2）习作选取了典型事例表现人物特点：每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈就唠叨的说：“别看了，明天还要上学呢！”等到考试的那天，妈妈又唠叨着对我说：“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。” （3）习作通过细致描写人物外貌、语言表现人物特点，通过“我”的心理活动从侧面表现人物特点。 外貌描写（我的妈妈今年 39 岁。她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。）表现了妈妈和善的特点。语言描写（“别看了，明天还要上学呢！“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确”，这是语文课程标准中第三学段（5、6 年级）提出的关于习作的目标。本环节要着重注意两点：一是指导修改方法，让学生知道怎么修改作文；”每当我写字的时候，耳边又是一声：“写字姿势要正确，预防近视眼！”“考试时别慌张，要认真审题，字迹要工整，做完题要仔细检查。”）表现了妈妈对“我”的关心和爱护。 通过对“我”心理活动的描写反衬妈妈的特点（“一听到妈妈的唠叨声我就心烦。”“是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。”“我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康地成长！”）“我”心里活动的变化一方面突出了妈妈的特点，另一方面照应了主题，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。 3.总评：文章先写妈妈的唠叨让我心烦，后写妈妈的唠叨促我成长，欲扬先抑的写法让文章情节曲折起伏，激发了读者的阅读兴趣。通过外貌、语言描写表现妈妈的特点。“我高兴极了。是妈妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。”叙事后的议论，彰显事情的意义，突出了文章的主旨。 (六)学生习作。（1）明确习作要求：根据课文要求进行写作。（2）学生独立完成习作，教师巡视，个别指导。（七）学生点评与修改A.点评重点：（1）想象是否合理；（2）中心是否突出；（3）有哪些可供借鉴的地方。 B.修改重点：（1）处理想象不合理的地方；（2）删掉或精简与中心关系不大的内容；（3）改正不合逻辑和不通顺的语句；（4）改正用错的字、词、标点等。思考，回答问题活动探究二是通过自改、互改、交流，培养学生自觉修改作文的习惯。C.小组内交流自己的习作，互相修改点评。D.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。课堂练习完成本课的作文，工整的抄写在作业本上。 巩固学习目标，加深理解。课堂小结今天，我们在短短的一节课里， 通过你们的习作让我认识了这么多天真可爱、风趣幽默、乐于助人、善解人意的有特点的人物，我们要抓住人物的特点，让一个个鲜活你的形象呈现在我们面前。总结全文，整体掌握。布置作业选择生活中你最熟悉的人，把他的特点写具体。可以选取最典型的事例来表现他的特点。题目自拟，中心突出，字数不少于 400 字。帮助理解课文，巩固课文。 板书设计 形形色色的人 （1）选择具体事例。 （2）通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。（3）从侧面表现人物特点。突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容。习作习作 形形色色的人形形色色的人同步练习同步练习选择生活中你最熟悉的人，把他的特点写具体。可以选取最典型的事例来表现他的特点。题目自拟，中心突出，字数不少于 400 字。_ _ _ 参考答案参考答案 幽默的数学老师幽默的数学老师 我的数学老师戴着一副眼镜，从眼镜里面透过的目光非常严厉。刚上数学课的时候，神经绷得紧紧的，生怕有一丝的闪失，那时就有可能吃上“竹笋炒肉”啦。 可是几天下来，我发觉吴老师虽然严厉，可上他的课非常轻松。你听吴老师在讲应用题的时候，他就用红军和敌人打比喻，红军先摸清敌人的地形，找出突破口，那就可以一举把敌人拿下。经过老师这么一讲，同学们可来劲了，解起题目来得心应手。喏！吴老师讲角的时候更幽默了。他说，周角就是皇帝，掌管着整个江山，而平角的权利就小了，他只掌管半壁江山。自习课的时候，有的同学东张西望，看到老师忙装模作样的做作业。吴老师搞笑地对他们说：“嘿！你们这些人，是想当特务吗？想监视老师吗？你以为特务这么好当啊！”那几个同学红着脸低着头，没准儿还在想：“老师真是火眼金睛，下回还是少犯点错误。” 这就是我们幽默的数学老师！ 我们班的体育健将我们班的体育健将李新宇，高挑的个头，皮肤有点黑，方方的小脸，一双小眼睛时常眯成一条缝，但总是那么炯炯有神。平时，他喜欢穿红白相间的 T 恤衫、白裤子、白运动鞋，大家都喊他“阳光男孩”。李新宇体育成绩很好，十足一个体育健将,跑步和打篮球都是他的拿手好戏。跑步比赛就要开始啦,运动员们摩拳擦掌,跃跃欲试。在跑道的右侧站着各班的“助威团”,操场上人声鼎沸。只听体育老师喊了一声:“预备”李新宇立即摆好了姿势,只见他身体向前倾,右脚紧紧抵着起跑线,左脚脚尖着地,立在离右脚脚后跟一脚远的地方,双腿微微弯曲,左右两臂弯曲着摆在前后,像一只绷得紧紧的弓,一触即发。体育老师大喊一声:“开始!”运动员们像脱缰的野马一样飞奔出去,唯有李新宇一个人略一迟钝,约一秒钟后才冲出了起跑线。虽然他起步慢了一点,但他的爆发力非常惊人,马上就赶上并超过其他运动员。大家在赛场上你争我夺,竞争非常激烈。不好,眼看三班的运动员就要赶上来了！我们班所有的同学都成了李新宇的拉拉队队员,大家齐声喊道:“李新宇,加油！李新宇,加油!” 李新宇听到我们的加油声后,双腿像安装了弹簧似的飞奔起来,终于第一个冲过了终点,获得了第一名。大家欢呼起来,为李新宇的胜利而喝彩!在篮球比赛的赛场上,李新宇也是一样的勇猛。只见他猛地冲向对方带球的队员,趁对方一不留神就把球抢到了自己手上,并快速冲向对方的篮筐。 碰到对方球员来堵截时,他迅速转个圈做一个假动作,把球从一只手迅速转移到另一只手,然后快速绕过对方,顺利冲到对方的篮筐下,双脚一蹬,往上一跳,手向上一托一投,篮球准确地飞向了篮筐,进了!全场沸腾了起来你们看,他是不是很厉害啊?