1、部编版六年级下册一单元第部编版六年级下册一单元第 3 3 课古诗三首课古诗三首寒食寒食学习目标：学习目标：1. 有感情地朗读课文。自主学习字词，会认会写“宫、侯、素”等 8 个生字，理解字义，识记字形。背诵课文。2.想象寒食描绘的景物，体会作者表达的思想感情。学习重点学习重点: :目标 1：感情地朗读课文。自主学习字词，会认会写“宫、侯、素”等 8 个生字，理解字义，识记字形。背诵课文。学习难点学习难点: :目标 2：通想象寒食描绘的景物，体会作者表达的思想感情。目标依据：目标依据：寒食是唐代诗人韩翊的一首七言绝句。全诗用白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世泰平的歌咏。
2、从当时皇帝到一般朝士，都偏爱该诗，历来评价也很高。 迢迢牵牛星是产生于汉代的一首文人五言诗，是古诗十九首之一。此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。字里行间，蕴藏着一定的不满和反抗意识。诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。全诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界奇特，是相思怀远诗中的新格高调。 十五夜望月是诗人在中秋佳节与朋友相聚时所作。这是一首中秋之夜望月思远的七言绝句。在民俗中，中秋节的形成历史悠久。诗人望月兴叹，
3、但写法与其他中秋咏月诗完全不同，很有创造性，甚至更耐人回味。1.1.学习内容学习内容（本课在本单元知识结构中的进阶位置本课在本单元知识结构中的进阶位置，包含与已学内容的关联包含与已学内容的关联、认知目认知目标中的进阶位置、必备品格中的进阶位置）标中的进阶位置、必备品格中的进阶位置）在字音学习上，要注意本课的多音字：“纤”读“xin”；“脉”读“m”。在字词教学中，引导学生理解词语的意思时，先放手让学生借助课文中的注释，联系上下文进行自学，说说词语的大概意思，然后要求学生把初步理解的词语放进诗句中去，试着讲讲诗句的意思。教师在这个过程中适当点拨即可。本课的三首古诗分别写了三个不同的节日，描写了不
4、同的风俗习惯。学习古诗时，可以引导学生借助注释、联系古代文化常识、结合课文插图等理解诗句的意思。同时引导学生展开想象，以丰富学生对古诗中美好感情的感悟。2.2.学生情况学生情况 （学生与本课相关的学习经验学生与本课相关的学习经验、 知识储备知识储备、 学习兴趣以及可能遇到的困难学习兴趣以及可能遇到的困难。 ）六年级的学生已经具有一定的阅读能力，能够借助注释及搜集的背景资料理解古诗，能够理解诗歌表达的作者的情感。但是孩子对寒食节这个传统节日了解不多，从而对诗词的感受力不强，如何让学生透过文字走进作者，感受诗中深刻的内涵，使其与诗中的情感产生共鸣，具有一定难度。学习过程:一、情境导入 （约 3 分
5、钟）一、知诗人，解诗题。【出示课件一、知诗人，解诗题。【出示课件 1 1】1. 寒食节是中国农历清明节前一天。古人在这一天，不生火做饭，所以叫寒食。相传当年重耳(晋公子重耳)周游列国，历尽艰辛。一次，他挨饿难熬，百般无奈时，介之推割下自己大腿上的肉给他吃。后来重耳当了国王（晋文公，春秋五霸之一），去找和母亲一起躲在深山中的介之推。遍寻不到，便下令放火烧山，想以此逼出介之推，但最后发现介之推与其母被烧死。重耳十分后悔，便规定每年此时不得生火，一切吃冷食，称为寒食节（山西省介休市当地居民仍然对此深有记忆，但只限于思想，实际节日这天已没有吃寒食的活动）。其实，寒食节的真正起源，是源于古代的钻木、求新
6、火之制。古人因季节不同，用不同的树木钻火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要换取新火。新火未至，就禁止人们生火，这是当时的一件大事。寒食节习俗，有上坟、郊游、斗鸡子、荡秋千、打毯、牵钩（拔河）等。其中上坟之俗，是很古老的。中国过往的春祭都在寒食节，直到后来改为清明节。今天，就让我们一起乘上时光穿梭机，穿越千年来看看韩翃笔下的寒食节。（板书：寒食唐韩翃）【出示课出示课件件 2 2】2.作者简介。【出示课件出示课件 3 3】韩翃，唐诗人。字君平，南阳（今属河南）人。天宝进士，后数入节度幕府中任职，官至中书舍人。约卒于建中、贞元之际。为“大历十才子”之一。其诗多酬赠送别之作，寒食诗较有名。许尧佐作
7、传奇小说柳氏传，即写他和柳氏的恋爱故事。有韩君平诗集。二、学习进程（约 32 分钟）学程创设学本评价第一学程第一学程： （约（约 1212 分钟）分钟）本学程对应学习目标本学程对应学习目标 1 1，有一个学习任务：，有一个学习任务：感情地朗读课文。自主学习字词，会认会写“宫、侯、素”等 8 个生字，理解字义，识记字形。背诵课文。学习指导学习指导 1 1：采用：采用“自学自学- -展学展学”的组合方式。的组合方式。第一步：自学要求第一步：自学要求1自由读诗，结合注释理解诗歌大意。 【出示课件出示课件 4 4】2理解“春城无处不飞花。寒食东风御柳斜。 ” 【出示课件出示课件 5 5】（1） 找出这
8、两句诗中描写的景物。（板书： 春城 飞花 东风 御柳）（2） “无处不飞花”能不能改成“处处飞花”？“飞”字用得好不好？为什么？（3）想象画面，试着用自己的话说出来。小结： “春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 ”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。 “春城”一语，高度凝炼而华美。“春”是自然节气，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。 “无处不飞花” ，是诗人抓住的典型画面。春意浓郁，笼罩全城。“寒食东风御柳斜” ，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。3理解“
9、日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家” 。这句话描绘了怎样的一幅风俗画？提示：唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。 “日暮汉宫传蜡烛” ，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐烛这份殊荣的不多，由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途飘散的“轻烟”特别引人注意。 （板书：日暮 蜡烛 轻烟 五候）第二步：展学要求第二步：展学要求个体在座位上展示：根据课件，读准词语。想象画面学习任务学习任务 1 1 设计意图：设计意图：这一环节是为了教学生抓住重点语句理解文章和体会作者情感而设计的，这是理解文章的一个重要方法。学
10、习任务学习任务 1 1 预设答案：预设答案：2.（2）提示：诗人不说“处处飞花” ，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花” ，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人不说“无处不开花” ，而说“无处不飞花” ，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。 “飞花” ，就是落花随风飞舞。这是典型的暮春景色。不说“落花”而说“飞花” ，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花” ，而这一
11、句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。第二学程第二学程： （约（约 2020 分钟）分钟）本学程对应学习目标本学程对应学习目标 2 2：想象寒食描绘的景物，体会作者表达的思想感情。学习任务：学习任务：主问题主问题： 寒食中描绘的景物传到了一种怎样的情感？寒食中描绘的景物传到了一种怎样的情感？学习指导：采用学习指导：采用“自学自学- -展学展学”的组合方式。的组合方式。1有感情地朗诵诗歌，思考：一二句和三四句之间有什么联系？提示：一、二句是对长安寒食风光一般性的描写，三、四句则是这一般景象中的特殊情景。两联情景有一个时间推移，一、二写白昼，三、四写夜晚， “日暮” 则是转折。寒食节普天之下一律
12、禁火，唯有得到皇帝许可，所以皇宫、贵近宠臣都可以得到这份恩典。 （板书：一般风光 特殊情景）2 举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵族家里却灯火通明，看到这些你会有什么感受？提示：从诗中我们可以看出，尽管全国禁火，但皇宫里却照样点灯燃蜡，灯火通明。而且，王侯贵族家里也得到了皇上的眷顾，也点灯燃蜡。 “轻烟散入五侯家” ，说不定，这些皇亲国戚、王公贵族，他们照样烹煮煎炸、花天酒地呢。从这里可以感受到作者的讽刺之意。 （板书：讽刺）说到这里，我不由得想起那句俗语来： “只许州官放火，不许百姓点灯” 。故事说的是：宋朝田登做州官，一天，他带着师
13、爷微服出行，不知不觉，天色已晚，走到一家店铺旁，只听得掌柜的大声招呼：“伙计，点灯！ ”田登听了，认为是在嘲弄他，就要发作，幸亏师爷极力相劝，才作罢。继续前行，路过一户农家，又听到农家里面在喊： “小狗子，点灯!”这一下，田登实在忍不住了，这声音，在他听来，简直是在骂他。他忍无可忍，对着农家高喊： “住嘴，不许喊田登！ ” 农家莫名其妙， 据理力争。 师爷在一旁好一番解释，农家这才明白过来。“那么，我们应该怎么说这句话呢？”农家问。田登想了想，说： “就叫点火!”同时吩咐师爷晓喻百姓，违令者重责。从此以后，该州的百姓都说点灯为点火。田登心里也很是得意。转眼已到元宵佳节，各州各府都举行放灯、观灯
14、，以示与民同乐，并且出了榜文。田登贴出的布告上说： “元宵佳节，本州与民同乐，依例放火三日。 ”从此以后，该州便流传出： “只许州官（说）放火，不许百姓（说）点灯”的俗语来。主问题设计意图主问题设计意图作者运用对比的手法， 想想这里用对比的好处。 进而体会作者的批判之情。借助故事来帮助学生理解官民不平等的现象。主问题预设答案主问题预设答案1.提示：一、二句是对长安寒食风光一般性的描写，三、四句则是这一般景象中的特殊情景。两联情景有一个时间推移，一、二写白昼，三、四写夜晚，“日暮” 则是转折。寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，所以皇宫、贵近宠臣都可以得到这份恩典。（板书：一般风光 特殊情
15、景）2. 提示：从诗中我们可以看出，尽管全国禁火，但皇宫里却照样点灯燃蜡，灯火通明。而且，王侯贵族家里也得到了皇上的眷顾，也点灯燃蜡。“轻烟散入五侯家”，说不定，这些皇亲国戚、王公贵族，他们照样烹煮煎炸、花天酒地呢。从这里可以感受到作者的讽刺之意。（板书：讽刺）三、学习总结（约三、学习总结（约 5 5 分钟）分钟）1.这一节课，我们通过学习寒食，我们看到了：暮春的京城到处飘散着花瓣和花香，寒食节里，强劲的东风吹斜了皇家花园的柳树。天色已晚，皇宫里传出了点燃蜡烛的信息，那袅袅的轻烟也散入了王侯贵族家。2.请同学们课下背诵并默写寒食。四、板书设计四、板书设计寒食唐韩翃一般风光：春城 飞花 东风 御柳讽刺特殊情景：日暮 蜡烛 轻烟 五侯
