2019~2020学年部编版一年级上册语文汉语拼音7 z c s教学设计.docx

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1、汉语拼音汉语拼音 7 z c s 教学目标教学目标 1学会、3 个声母,读准音,认清形,正确书写。 2能准确拼读、与单韵母组成的音节。 3学会、3 个整体认读音节,会读它们的四声。 4认识“字、词”等 5 个生字, “字、词语、句子”3 个词语,会读儿歌过 桥 。 重点难点重点难点 重点:重点:声母、和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;及 、的整体认读音节的认读。 难点:难点:带调三拼音节的拼读。 教学课时教学课时 两课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 【课时目标】【课时目标】 1.学会、3 个声母,读准音,认清形,正确书写。 2.能准确拼读、与单韵母组成的音节。 【教具准备】【教

2、具准备】 课件、生字卡片。 【教学过程】【教学过程】 一、谈话导入,复习旧知 同学们,我们在拼音乐园里已经认识了许多的字母宝宝,想不想和它们打个 招呼? 大家一起大声叫出它们的名字 (师依次出示单韵母字母卡片, 学生快速读) , 它们都属于(单韵母) 。生齐答。 这里还有一些字母宝宝,大声叫出它们的名字(师依次出示声母卡片,学生 快速读) ,它们属于(声母家族) 。生齐答。 小朋友掌握得真牢固! 二、创设情境,学习声母 (一)学习声母 z 的音形。 1.(课件出示 2)课件出示文中的插图。引导学生观察,这是什么地方?谁 在做什么?(穿着紫色衣服的小熊在教刺猬们写字。 ) 2.教师讲解发音要领:

3、把“写字”的“字”读得轻一些,短一些就是声母 z 的读音。你能试着读读这个字母吗?学生试读。 3.讲:你们可以借助“字”的音来学习字母“z”的读音。发音时,舌尖向 前平伸,顶住上牙门齿背,憋住气流,舌尖稍微放松,让气流从窄缝中挤出来, 不要咬着舌尖发音。注意读得轻短些就是“z”的音了,自己试试。 4.教师范读 z,学生观察教师发音的口形。 5.学生练读 z,体会发音要领。开火车读声母 z。 6.引导学生展开想象,联系插图,想办法记住声母 z 的样子。 7.(课件出示 3)引导学生读儿歌:我会写字 z z z,像个 2 字 z z z。 (二)学习声母“c”的音形。 过渡:我们已经顺利地邀请到了

4、第一个拼音宝宝,现在我们要去找另外两个 拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中,你们能找到它们吗? 1.学习 c 的发音。 (1)教师仔细看图,出示 c 的卡片,你能在图中找到这个字母吗? (2)教师讲解发音要领:把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些,短一些就 是声母 c 的读音。 (3)讲:你们可以借助“刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法 基本与“z”相同,只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试? (4)教师范读 c,学生观察教师口形。 (5)学生自由练读 c,体会发音要领。当小老师领读声母 c。 2.记住声母 c 的形。 (1)引导学生想办法记住声母 c 的样子。 (2)(课件出示 4

5、)引导学生编儿歌:小小刺猬 c c c,半个圆圈 c c c。 (三)学习声母“s”的音形。 1.出示声母 s 的卡片。 过渡:最后一个声母宝宝,你找到了吗? 2.引导学生小组合作,运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母 s 的发 音。 自学提示: (课件出示 5) (1)找出图中与声母 s 形状相似的部分。说一说,图中蚕宝宝在干什么? (2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母 s。 3.学生汇报,指名认读声母 s。教师纠正发音。发音时读得轻短些,舌尖平 伸,与上门齿背接近,中间留一条窄缝,让气流从窄缝中挤出来。 4.引导学生在小组内想办法记住声母 s 的形,然后派代表交流:蚕吐丝 s s

6、s;半个 8 字 s s s。 (课件出示 6)出示口诀。 三、书写指导,规范书写 1.三个声母宝宝玩了这么久,想要回家了。同学们观察一下,看看这三个字 母在写的时候有什么相同的地方?(课件出示 7) (出示 z c s 笔顺图) 都是在中格。 都是一笔写成。 2.右手食指伸出来。小眼睛仔细看老师,我们一起把三个声母宝宝送回家。 占中格,横折横,笔画要直,书写时要注意两横长度一样。 c 左半圆要写饱满一笔写成,占中格。书写时要注意上顶格。 注意 s 的写法:一笔写成,占中格。书写时要注意从右上起笔,先向左写 半圆,再向右写半圆。 (师在黑板板书,指导写法。生书空。 ) 3.轻轻地打开练习本,文

7、具盒,拿出铅笔。在拼音本上每个字母练写 3 遍。 写字时注意:三个一,要做到。 (师巡视指导,随时纠正写法和写字姿势。 ) 4.交流展示。对出现的问题予以反馈纠正。尤其着重 s 的写法,写得好的展 示表扬,写得不规范的,必要的情况下用投影仪再次范写。 四、联系生活,拼读音节 (一)学习两拼音节。 1.(课件出示韵母:、e、u)它们也想认识 z、c、s 这三位新朋友,很快它们 就和 z、c、s 交上了朋友。 2.课件出示 z、c、s 与、e、u 相拼的两拼音节(课件出示 79)z ze zu c ce cu s se su 读音节的时候,我们应该注意(生: 前音轻短后音 重,两音相连猛一碰)。声

8、母 z c s 和单韵母 e u 组成的音节,你会读吗? 自己先试一试。 3.找同学指名读。读得准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读。 4.开火车读。 5.小朋友们学得真认真!如果你能把苹果上的音节读准确,就会得到一颗大 苹果哦。想不想要?(课件出示 10) (出示苹果树,指名读。学生读得准确苹果 树消失一个苹果。 ) 6.加上声调读一读:课件出示带声调的音节,学生开火车拼读。 (课件出示 11)z z z c c c s s s (二)学习三拼音节。 过渡:z、c、s 成了最受欢迎的拼音宝宝,大家都来和它们交朋友,它们不 但组成了两拼音节,还组成了三拼音节,现在我们就来拼一拼,读一读。 1

9、.(课件出示 12)课件出示 z、c、s 的三拼音节:zu cu su。 教师示范三拼连读 z zu,学生跟读。 学生开火车、同桌互读,练习拼读三拼音节 zu。 (课件出示 13)教师相机出示口诀“声轻介快韵母响,三音连读很顺当” , 帮助学生掌握拼读的要领。 2.学生拓展拼读 zu cu su。 同伴合作,练读三拼音节。 (课件出示 14)出示三拼音节 zu cu su 四人小组合作,练习拼读音节。 说说哪些词语里有这几个音节。 ( “昨天”的“昨” 、 “搓手”的“搓” “锁门” 的“锁”) 五、快乐游戏,巩固认读 1.过渡:现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。 2.游戏:拔萝卜。 黑

10、板上贴有萝卜形状的卡片,每个卡片上写有字母 z、c、s,学生举手到黑 板前摘下卡片领读并组词,读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。 【课堂作业新设计】 1.写一写。 z c s zi 2.比一比,看谁拼的快。 z 一一( ) c 一一( ) z 一一( ) c 一 u 一一( ) 3.看图连一连。 c wei zi s u 参考答案: 1.略 2.z c z cu 3. c wei zi s u 第二课时第二课时 【课时目标】【课时目标】 1学会、3 个整体认读音节,会读它们的四声。 2认识 5 个生字,会读儿歌。 【教具准备】【教具准备】 课件、图片。 【教学过程】【教学过程】 一、复习旧知,

11、游戏导入 游戏:比谁反应快。 1.(师拿出 z c s 三张字母卡片展示)瞧,今天学的三个字母宝宝跑到我 手里来了。认真听的小朋友一定都会读了。看谁反应最快?(师随机抽卡片生快 速大声回答,师表扬反应快的学生。 ) 2.小朋友们反应真快!可是你们注意到了吗?当我们在读这三个声母的时候, 我们的舌头是平平的。仔细看我发音z c s。因此三个声母宝宝又叫平舌 音。 这节课我们学习一下,这三个声母的韵母朋友都有哪些。 二、创设情景,学习整体认读音节 (一)学习音节“zi” 。 1.(课件出示 16)出示一个同学拿着水枪滋水图片,让学生说一句话。 比如:xx 同学在滋水。 2.问: “滋”的音节是什么

12、呢?带着“z”头饰的学生说: “z 的音节就是我” 。 说完,教师带着“i”的头饰,说: “z 是声母,不是音节,要想给滋注音, 必须要我这个单韵母 i 来帮忙,就成为了音节 zi” 。教师板书: “zi” 3.教师范读:声母“z”和音节“zi” ,让学生听听有什么区别? 4.教师强调:只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音,这 叫整体认读音节,不用拼直接读。 5.学生练习读,体会它们的区别。 6.教师板书“zi”的四声,问:你们发现了什么? 7.教师强调:整体认读音节可以直接给汉字注音,注意在“i”上标声调时要 去点。 8.学生练习读“zi”的四声:z z z z。 9.用“

13、zi”的四声调组词或说句子。 ( “喜滋滋” 的 “滋” (z) , “仔细” 的 “仔” (z) “自己” 的 “自” (z) ) (二)学习音节“ci si” 。 1.师说:我们都知道“c s”是声母,不能给汉字注音。在日常生活中有很 多发“刺、词、丝”等的字,要想给汉字注音,怎么办? 2.师板书: “ci si” 。 3.能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗? 4.学生练习读,教师纠正。 5.同桌互读,互相纠正。 6.指名读。 7.学习“c si”的四个声调,通过组词巩固音节的发音。 (如“刺猬”的“刺” , “吐丝”的“丝”) (三)编儿歌,巩固整体音节读音。 (课件出示

14、 17)紫色树,紫色花,紫花开了结紫瓜,紫瓜柄上长小刺,撕 开紫瓜装芝麻。 三、联系生活,学习字词句 1.过渡: 同学们之前认识了很多字。 (出示 “字” 的卡片。 )指名认读生字 “字” 和整体认读音节 z。 2.(课件出示 18)出示“学” 。教师引学:老师这儿还有一个字,你认识吗? 3.指名给“学”扩词。引导学生发现,这些都是词语,出示“词语”的卡片, 指名认读。 4.引导学生用“学生”说话。告诉学生,这些都是“句子” 。出示“句子” 的卡片,指名认读。 5.(课件出示 19)课件出示书中的“字” “词语” “句子” 。 教师介绍:同学们现在认识了很多汉字,两个或几个字连在一起组成了“词

15、 语” ,好多词语连在一起又构成了“句子” 。 6.出示带拼音的词语卡片,学生自由拼读。 7.指名拼读词语。 8.继续学习会认字“字、词、语、句、子” 。 四、朗读儿歌,拼读音节 1.过渡:字词句我们都学会了,下面我们来学习一首儿歌。 (课件出示 20: 儿歌: 过桥 ) 2.教师范读儿歌,学生听准字音。 3.引导学生看书, 自由读儿歌, 不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。 说一说在儿歌中读懂了什么。 4.学生圈画红色的音节,自由练习拼一拼,读一读。 5.找一找,儿歌中还有哪些音节是我们学过的,在书上做好记号,并和同桌 互相拼一拼,读一读。 指名拼读学过的音节:s zu cu。 6.读一

16、读,说一说:什么像小桥?(一排等号)怎样才能过桥?(做对题就 过桥。 ) 7.学生以小组为单位练习朗读儿歌,并尝试加上动作。 8.全班同学带动作朗读儿歌。 五、重点提示,总结收获 1.教师带领学生再次认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si,引导学生 发现读这几个音时,舌头都是平伸的,所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。 2.朗读儿歌,结束本课。 (课件出示 21)汉语拼音用处大,读书识字全靠它,帮助学好普通话,我 们从小学好它。 【课堂作业新设计】 1.拼一拼,连一连。 j zi c b li t s x y fu 2.在正确的下面画“” 。 (sh s)j (zh z)j (z

17、zh)j (c ch)x 3.读儿歌,写出加点的字的音节。 紫( )色树,紫色( )花,紫花开了结紫瓜, 紫瓜柄上长小刺( ) ,撕( )开紫瓜装芝麻。 参考答案: 1.j zi c b li t s x y fu 2.画:s z z c 3.z s c s 【板书设计】 z c s 【课后反思】 成功之处: 从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑, 本课设计体现课改新 理念,为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。 1.创设故事情境,学习汉语拼音。 整个两课时的教学内容,教师为学生创设了一个为小 i 过生日的故事情境, 学生在这个情境中轻松、快乐地认读声母,拼读音节,识记生字,

18、学习儿歌,学 生的兴趣浓厚,情绪饱满,学习热情高涨。 2.巧用游戏活动,巩固汉语拼音。 在教学中,教师将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中,如“比谁反应 快” “拔萝卜” 。学生在游戏过程中玩得开心,学得开心,兴趣盎然,他们的学习 态度和学习情感都得到升华。 3.创编儿歌,记忆汉语拼音。 学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画,创编了记忆声母的歌诀, 既轻松地帮助孩子们学习了声母 z、c、s,同时又调动了学生的学习兴趣,培养 了学生的创新意识,收到了很好的教学效果。 不足之处: 在课堂上, 随时会有学生灵光的闪现, 如何抓住学生的这些语言, 将它们与理解文本很好地结合,这也是教师在今后的

19、教学中,需要仔细研究和学 习的。 备课素材 【教材分析】 本课包括四部分内容。 第一部分是三个声母、和三个整体认读音节、及它 们的四声,配有一幅图。一只狗熊在黑板上写字,写的是字母, “字”提示、 的音,狗熊写的字母“”提示的形。小刺猬在上课,小刺猬的形状提示 的形。一条正在吐丝的蚕,吐丝的“丝”提示、的音,蚕的形状和蚕吐 出的丝的形状提示的形。 第二部分是声母、 、 和单韵母、 、 的拼音练习以及三拼音练习。 第三部分是“字、词语、句子”认读字词,配有图画。 第四部分是一首儿歌过桥 。 、 、 的发音及、 、 的整体认读、 认字是本课教学的重点, 、的发音是难点。 【与文章相关的资料介绍】

20、、的发音方法发时,舌尖向前平伸,抵住上齿背,憋住气,然后 舌尖稍稍离开,形成狭缝,让气流从中挤出来,声带不颤动。的发音部位、方 法跟大体相同,只是吐出的气流较强。发时,舌尖向前平伸,靠近上齿背, 形成一条狭缝,让气流从中挤出来,声带不颤动。 课后作业 1.拼一拼,连成句子。 z j de z j zu sh 2.我是小画家。按要求涂一涂。 3.听老师读儿歌,把声母是“z、c、s”的音节,用“ ”画出来。 u qio 过 桥 sh xu t sn s do 数 学 题, 三 四 道, y pi dn ho xin xio qio 一 排 等 号 像 小 桥。 zu du le zu u qio 做 对 了, 走 过 桥, zu cu le u b lio 做 错 了, 过 不 了。 xin yi xin sun yi sun 想 一 想, 算 一 算, kui kui l l u le qio 快 快 乐 乐 过 了 桥。 参考答案: 1.z j de sh z j zu 2.略 3.sn s zu zu cu sun

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