1、综合性学习：奋斗的历程教学方案第3课时【教学目标】1.能够评价、修改自己和同学的习作。2.欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。【教学重点】能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。【教学准备】学生已完成自己的习作。【教学过程】一、习作导入1.谈话导入：同学们，上节课大家把自己的愿望都分享了出来，并思考了为什么会有这样的愿望，为了这个愿望我们会怎么做。课后也用不同的表达方式将我们的心愿写了下来。这节课让我们再次敞开心扉，来分享自己的心愿吧。（板书习作：心愿 评改指导）2.梳理出本次习作的评价标准。（板书：明确评价标准）预设：心愿习作评价表评价内容及标准自我评价同桌评价习作中语句是否通顺、流畅全文通顺
2、、流畅12处不通顺3处以上不通顺中心是否明确全文表达很清楚12处表达欠清楚3处以上表达欠清楚点拨：前三项内容关注语句是否通顺、流畅，全文通顺、流畅得5颗星，12处不通顺得4颗星，3处以上不通顺得3颗星；后三项内容关注中心是否明确，中心明确得5颗星，12处不通顺得4颗星，3处以上不通顺得3颗星。3.过渡：接下来，让我们一起评改作文吧！看看哪位同学的习作最能打动我们。设计意图：谈话导入自然进入本节课的学习，引导学生梳理本次习作的评价标准，紧扣本次习作训练重点，可为后面的习作评价和修改作铺垫。二、评改指导1.探究任务对典型习作进行评价和修改，明确修改方向，学习修改方法。提示：先分小组讨论，再派代表在
3、班级交流分享。2.探究活动（1）引导学生按照习作评价表，进行自评。读：默读自己的习作。答：结合习作，逐条解答评价内容中的问题。评：你会给自己几颗？（2） 教师巡视指导，发现典型习作，师生合作，集体修改。引导学生讨论：你们觉得例文中选择的表达方式、材料是否表达出了作者的心愿？（板书：掌握修改方法） 选择合适的表达方式。（板书：表达方式）出示片段1：您知道吗？吸烟有害健康，会使您得肺癌。所以我只好回房间，关上门。我想：“爸，您真的要弃家人于不顾吗？您能为一家人包括您自己想一想吗？你就听儿子一句劝，别再抽烟了吧。”引导思考：这是一个什么愿望，你认为该选择怎样的表达方式？预设：用书信表达比较容易达成心
4、愿。设置不同情境，引导思考：用什么表达方式最能表达自己的心愿？ 如果你想在班级里和大家说一说自己的这个烦恼，你会用什么表达方式？(叙事) 如果父亲抽烟还屡劝不改这件事已经成为了你的心事，你会用什么方式表达呢？(日记) 如果你从父亲抽烟这件事中认识到抽烟是一件很不好的事，并且希望更多的人戒烟，你会用什么样的表达方式？（倡议书）教师点拨：如果你的文章是写给特定的某个人时，可以用书信的方式来表达；如果你的文章是写给自己看的，可以选择日记的形式；如果你的文章是写给一群人看的，就选择叙事的方式来表达；如果你想号召大家做某件事时，可以选择用倡议书选择适当的表达方式，才能把内容和表达形式结合起来，更好地达到
5、自己的写作初衷。(板书：适当)引导选择合适的材料。（板书：材料选择）出示片段2：我的心愿是成为数学家，因为懂得深奥的数学定理后，可以在不懂这个定理的同学面前炫耀。看到别人能解出数学题，自己的心情很爽。引导思考：想成为数学家的小作者，将选择的材料放在这里合适吗？为什么？你觉得应该从哪些方面选材？预设：文中的小作者希望成为数学家的原因，只是觉得数学家听起来很“高大上”，了解数学定理可以在同学们面前炫耀。那么成为数学家这个心愿的初心是不是太狭隘了一些？文中看到别人解出了数学题目，小作者觉得很爽这件事能帮助作者成为数学家吗？这一材料与表达心愿并不密切，不应该选用。教师点拨：同学们在选择材料时，尽量选择
6、积极向上，并与心愿相关的材料，这样才能为更好地表达心愿服务。改一改，让情感表达更充分。（板书：情感表达充分）出示片段3：我心里好像某个最柔软的地方被揪了一下，嗓子似被异物堵住，喘不过气来，心里的委屈怎么也说不出。海风吹在脸上凉凉的，很舒服。我们的衣摆随着海风飘动，夕阳的余晖照到我们身上，蔚蓝的大海一层一层翻着波浪，好像唱着美妙的歌。组织交流：这两个片段分别表现了“我”什么样的心情，这两个片段在情感表达上有什么不同呢？教师点拨：这两个片段，前者是委屈、难过，后者是轻松、愉悦；前者直接抒发自己的情感，后者是把情感融于环境。点拨：我们在习作时，可以将情感融入具体事例中直接抒发自己的情感，也可以把自己
7、的情感融入到景物中去，在表达过程中自然而然地抒发自己的真实情感。(相机板书：事例具体、情感真实)（3）练一练，出示典型习作片段，小组合作，修改语段。女儿的愿望亲爱的爸爸、妈妈：你们好！时间飞逝，一转眼十二年过去了，看到你们那饱经风霜的面容，我的心里很不是滋味。我现在最大的心愿，就是努力学习，长大以后让你们过上幸福的生活。爸爸、妈妈，为了我的学习、生活，你们辛苦地工作，用自己微薄的工资为我买这买那，而你们自己却舍不得吃、舍不得穿。所以，我的心愿就是努力学习，让你们过上幸福的生活，这是我想做到的，这也是我一定能做到的！我一定会实现自己的愿望。引导：谁能说说这个习作片段存在什么问题？预设1：没有描写
8、重要的场景，没有把爸爸妈妈的辛苦状况写具体。预设2：仅用“很不是滋味”不能充分说明原因。预设3：为实现这个心愿，“我”准备怎么做没有写清楚。追问：你能给出具体的修改建议吗？预设1：可以加入爸爸妈妈辛苦工作时的神态、动作等人物描写，把爸爸妈妈辛苦工作的样子写得更具感染力。预设2：可以加入一定的环境描写，从而再现爸爸妈妈工作的辛苦情境，使当时的场景更真实、具体。预设3：可以抓住“很不是滋味”的重要场景，运用心理描写，把当时的复杂心情写具体。预设4：为实现心愿，“我”准备怎么努力学习，可以写写具体做法。小组讨论、修改，并推选代表读一读修改后的片段。修改预设：女儿的愿望亲爱的爸爸、妈妈：你们好!时间飞
9、逝，一转眼十二年过去了，连我自己也无法相信自己长这么大了！看到你们那饱经风霜的面容，我的心里很不是滋味。我现在最大的心愿，就是努力学习，长大以后让你们过上幸福的生活。爸爸、妈妈，虽然你们没有为我提供富裕的生活，但是你们为我创造了这么好的学习环境，女儿已经十分满足。为了让我和其他孩子一样学习、生活，你们去做一个月只有两千多元的“苦活”；为了让我专心学习，你们舍弃了平日里最爱看的电视节目；为了能让我全面发展，你们花了半个多月的工资为我买了一架电子琴这一切的一切，女儿都铭记在心。爸爸、妈妈，为了我的学习、生活，你们辛苦地工作，用自己微薄的工资为我买这买那，而你们自己却舍不得吃、舍不得穿，说真的，女儿
10、心里挺不是滋味的！看着你们一天天地苍老，我突然好想长大，好想可以为你们分担忧愁。可我明白，如果我不努力学习，这一切都不会存在！所以，我一定会努力学习，让你们过上幸福的生活，这是我想做到的，这也是我一定能做到的!过渡：同学们，我们按照习作评价表评价了自己的习作，分析了一篇典型习作，也做了一次习作片段修改练习，接下来请大家将学到的评改方法运用到自己和同桌的习作中去吧！设计意图：在选取典型习作时，尽量选择学生写给本班同学的习作，并让当事双方现场进行口语交际，使作文能够真正体现其交际功能，激发学生习作的兴趣，营造良好的班级氛围。三、习作分享1.互评互改，分享习作。提示：同桌之间阅读、评价、修改习作，并
11、推荐佳作或精彩语段在班级分享。（1）同桌之间互评交流，并给出修改建议，学生尝试修改自己的习作。读：阅读同桌的习作。找：结合习作，逐条查找评价内容，并进行同桌互评。评：你会给几颗？写：你有什么修改建议？（2）学生修改完习作后，同桌推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。2.教师小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，掌握了“选择合适的表达方式”“选择合适的材料”“改一改，让情感表达更充分”的修改方法。在互评互改、分享习作的活动中，也欣赏了同学们的精彩作品。一篇成功的文章，要能够引起大家的共鸣，对大家有所触动。接下来，我们一起欣赏一篇佳作未完成的心愿吧！设计意图：通过相互评改，能引导学
12、生审视自己和同学的习作，在交流中反复修改，巩固学到的评改方法。而习作分享活动，能丰富学生的阅读面，扩宽学生的写作思路，帮助学生得到一些习作的灵感。四、佳作赏析1.出示与本次习作主题“心愿”相关的习作例文供学生阅读。范例：未完成的心愿生日时，我紧扣双手，在生日蛋糕摇曳的烛光中许下了心愿爸爸妈妈可以抽出一天时间陪我出去玩。爸爸妈妈实在是太忙了。爸爸就不用说了，不是在飞机上，就是在赶飞机的路上。妈妈也是每天早出晚归，常常加班到深夜。每到暑假，爸爸妈妈早早地就去上班了，只留下我一个人在家，我只能趴在窗台上，看着窗外车来车往，想象别的小朋友们和爸爸妈妈坐着车要去哪儿，他们此刻在车上会说些什么、做些什么，
13、想象他们的声音，想象他们的快乐。我家虽然很大，玩具也很多，可是我却总觉得空空落落的。一天吃晚饭时，爸爸妈妈突然说星期六准备带我去游乐园玩，我简直不敢相信自己的耳朵。“真的？”“真的。”幸福来得太突然，那天晚上，我兴奋地在客厅里走了一圈又一圈，那一夜我的嘴角挂着笑。第二天，家里又是我一个人。这次我没有在窗台上发呆，而是一会儿拿抹布擦桌子，一会儿用拖把拖地爸爸妈妈回家后看到这一切一定会很高兴，一定会早早带我去游乐园。到时候，我要坐两次“摩天轮”，要玩两次“漂流”对了，我要先玩哪个项目呢？先去“奇想花园”？“梦幻世界”也是不错的哎呀呀，不想了，让爸爸妈妈费心思去吧。星期六的早晨终于到了。起床、刷牙、
14、吃饭、出门，一切如常。可是刚走出门就下起了倾盆大雨！我们只好又回家了，滂沱大雨淹没了路面，也淹没了我的心。看着我垂头丧气的样子，妈妈把我拉进怀中，一边抚摩着我的头，一边说：“宝贝，下次一有时间，爸爸妈妈就带你去”下次是什么时候？什么时候才有下次？望着外面越来越急的雨，我的心里一片茫然2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。批注：开门见山，直接点明自己的心愿是什么。作者真实地描写出了自己一个人在家地情景，写出了自己地空虚和无聊。本段采用了内心独白地方式，生动地再现了得知心愿快要实现后“我”内心的激动和幸福。结尾写出了“我”内心的绝望，让读者感同身受，让人回味无穷。总评：小作者深知“希望越大，失望越大”的道理，在习作中抓住自己的心愿将要达成的瞬间，通过动作、心理描写浓墨重彩地刻画了当时内心的兴奋和期盼。结尾却笔锋一转，所有的期待都因为一场大雨而落空。前后的落差给读者在心理上造成了巨大的冲击力，也给读者留下了深刻的印象。设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，让学生进一步感受表达心愿的写作特点。五、布置作业再次修改、誊抄自己的习作。建议给习作配上简笔画和一首小诗，如有可能，与表达心愿相关的对象口头说一说，并听听他（她）的感受。【板书设计】习作：心愿 评改指导明确评价标准掌握修改方法表达方式 适当材料选择情感表达 充分
