1、第三章第三章幼儿科学探索的幼儿科学探索的教育方法与指导教育方法与指导第一章第一章 绪论绪论 第一节第一节 幼儿科学探索活动一般流程幼儿科学探索活动一般流程 第二节第二节 幼儿科学探索活动中常用的方法幼儿科学探索活动中常用的方法掌握幼儿科学探索活动中常用的方法掌握幼儿科学探索活动中常用的方法幼儿科学探索活动的一般步骤幼儿科学探索活动的一般步骤幼儿科学探索活动的过程和特点幼儿科学探索活动的过程和特点本章了解的重点内容：本章了解的重点内容：幼儿科学探索活动的特点幼儿科学探索活动的特点第一章第一章第一节第一节v评价：评价：一、能根据幼儿的兴趣点，随机产生科学探一、能根据幼儿的兴趣点，随机产生科学探索的
2、问题；索的问题；二、能引导幼儿猜想解决问题的办法；二、能引导幼儿猜想解决问题的办法；三、能引导幼儿去证明他们的想法是否正确；三、能引导幼儿去证明他们的想法是否正确；四、能引导幼儿探究出相对最好的办法。四、能引导幼儿探究出相对最好的办法。这次活动的目标有哪些？这次活动的目标有哪些？一、幼儿科学探究活动的含义和流程一、幼儿科学探究活动的含义和流程 （一）科学探究活动的含义（一）科学探究活动的含义 1.1.科学家进行探究自然的各种方法和途径，科学家进行探究自然的各种方法和途径，从而揭开大自然的奥秘和规律。从而揭开大自然的奥秘和规律。 2. 2.学习者用以获取知识、领悟科学的思想观念，学习者用以获取知
3、识、领悟科学的思想观念，领悟科学家们研究自然所用的方法而进行的各种活动。领悟科学家们研究自然所用的方法而进行的各种活动。第一章第一章第一节第一节v幼儿科学探究活动在于亲历科学探究的活动过程（属于第二种）幼儿科学探究活动在于亲历科学探究的活动过程（属于第二种）第一章第一章第一节第一节 （二）科学探究活动的流程（二）科学探究活动的流程 观察实验观察实验提出问题提出问题表达与交流（解释）猜想与假设猜想与假设制定计划制定计划提出新问题思考与得出结论思考与得出结论表达与交流（解释）获取证据获取证据表达与交流（描述）验证（描述、解释） 二、幼儿科学探究活动的基本环节二、幼儿科学探究活动的基本环节 环节一：
4、提出问题环节一：提出问题探究活动的开始探究活动的开始 v思考：思考：（1）应设置什么样的问题情境？应设置什么样的问题情境？ （2）怎样提出有价值的问题？）怎样提出有价值的问题？ （3）问题的核心概念是什么？）问题的核心概念是什么？ （4）在什么时候提出问题？）在什么时候提出问题？ 举例：举例：“物体在水中的表现物体在水中的表现”问题情境：问题情境：幼儿玩水，观察物体在水中的表现，就是幼儿玩水，观察物体在水中的表现，就是 让幼儿通过通过材料的操作发现问题让幼儿通过通过材料的操作发现问题有价值的问题：有价值的问题：即探索的问题，通过验证才能找到答案的问题。即探索的问题，通过验证才能找到答案的问题。
5、 如：怎样让浮在水面上的积木沉下去？如：怎样让浮在水面上的积木沉下去？ 不借助其他东西怎样让橡皮泥浮起来？不借助其他东西怎样让橡皮泥浮起来？核心概念：核心概念：沉与浮，即与探索问题相关的概念。沉与浮，即与探索问题相关的概念。提出问题的时机：提出问题的时机：孩子幼儿兴趣，产生了探索的欲望时孩子幼儿兴趣，产生了探索的欲望时提出问题可以通过以下两个途径：提出问题可以通过以下两个途径：一是预设性的一是预设性的根据活动内容和孩子学习特点根据活动内容和孩子学习特点二是生成性的二是生成性的根据幼儿活动的进程根据幼儿活动的进程v小班：很难自己提出问题，教师应引导幼儿发现问题小班：很难自己提出问题，教师应引导幼
6、儿发现问题v中班：幼儿能自己发现问题，根据幼儿的兴趣点确定问题中班：幼儿能自己发现问题，根据幼儿的兴趣点确定问题v大班：启发幼儿独立发现问题，探索问题大班：启发幼儿独立发现问题，探索问题环节二：猜想与假设环节二：猜想与假设解决问题的想法解决问题的想法v指导策略：指导策略：第一，猜想之前启发：你认为可能是什么？你有什么好的办法？第一，猜想之前启发：你认为可能是什么？你有什么好的办法？第二，猜想之中追问：你为什么这样猜想？有什么依据？第二，猜想之中追问：你为什么这样猜想？有什么依据？第三，猜想之后追问：怎样验证你的猜想？有没有更好的办法？第三，猜想之后追问：怎样验证你的猜想？有没有更好的办法？ 环
7、节三：验证猜想环节三：验证猜想寻找解决问题的证据寻找解决问题的证据v指导策略指导策略：第一，设计方案时，教师尽量不要干涉幼儿的想法，当有较大问题第一，设计方案时，教师尽量不要干涉幼儿的想法，当有较大问题或者偏差时，及时引导，如想想这样可以吗？还有更嗨的办法吗？或者偏差时，及时引导，如想想这样可以吗？还有更嗨的办法吗？第二，搜集证据时，指导幼儿掌握记录的方法。第二，搜集证据时，指导幼儿掌握记录的方法。（如图画、粘贴、符号或者照片等）（如图画、粘贴、符号或者照片等）第三，验证结束时，引导幼儿对信息进行分析和概括。第三，验证结束时，引导幼儿对信息进行分析和概括。（如重复性语言、归类等）（如重复性语言
8、、归类等）第一章第一章第一节第一节环节四：讨论环节四：讨论交流探索过程与结果交流探索过程与结果 v指导策略：指导策略：第一，营造和谐气氛，鼓励幼儿表述自己的发现第一，营造和谐气氛，鼓励幼儿表述自己的发现第二，有分歧时，教师不急于评判，而是启发、引导第二，有分歧时，教师不急于评判，而是启发、引导第三，若讨论无果，教师可进行简明分析和概括第三，若讨论无果，教师可进行简明分析和概括v一、当出现分歧时，老师为什么不要急于评判？一、当出现分歧时，老师为什么不要急于评判？v二、若讨论不出正确结论，是否意味着探索的失败？二、若讨论不出正确结论，是否意味着探索的失败？ 三、幼儿科学探索活动的特点三、幼儿科学探
9、索活动的特点第一章第一章第一节第一节（一）天生的探索者（一）天生的探索者（二）通过直接经验认识事物（二）通过直接经验认识事物（三）探索方法具有试误性（三）探索方法具有试误性（四）获取的知识具有（四）获取的知识具有“非科学性非科学性”1.1.幼儿共用了那几种学习方法？这些方法是怎么体现的？幼儿共用了那几种学习方法？这些方法是怎么体现的？2.2.对这些学习方法有何认识？对这些学习方法有何认识？第一章第一章第一节第一节第二节第二节 幼儿科学探索活动中常用的方法幼儿科学探索活动中常用的方法1.1.大多数孩子拆开了安装不上，与教师的指导有关吗？为什么？大多数孩子拆开了安装不上，与教师的指导有关吗？为什么
10、？2.2.你认为教师应该采用哪些方法指导幼儿探索活动？你认为教师应该采用哪些方法指导幼儿探索活动？第一章第一章第一节第一节一、观察法一、观察法类型：1.个别物体观察：获取个别或者同类物体的信息，如色彩、形状、大小等。（小班）2.比较性观察：同时观察两个以上物体，找异同（中、大班）3.长期系统性观察：某一物体或现象，长期，较为全面深入了解。（大班） 观察活动指导意见：第一，利用观察对象显著性特点激发幼儿兴趣。第一，利用观察对象显著性特点激发幼儿兴趣。第二，引导幼儿运用多种感官感知事物的特征。第二，引导幼儿运用多种感官感知事物的特征。第三，通过启发性提问引导幼儿观察。第三，通过启发性提问引导幼儿观
11、察。第四，将观察与操作结合起来。第四，将观察与操作结合起来。第五，鼓励幼儿用语言表达观察中的发现。第五，鼓励幼儿用语言表达观察中的发现。第六，指导幼儿学习用各种方法记录观察结果第六，指导幼儿学习用各种方法记录观察结果。第一章第一章第一节第一节第一章第一章第一节第一节 二、实验法 幼儿科学实验的特点：1.1.直观性直观性: :有声有色，看得见摸得着，真实，具体有声有色，看得见摸得着，真实，具体2.2.简易性：无需太精细，太正规，操作简单，便于观察。简易性：无需太精细，太正规，操作简单，便于观察。3.3.操作性和可视性强：最大限度参与，行动，有趣操作性和可视性强：最大限度参与，行动，有趣 幼儿科学
12、实验活动指导：幼儿科学实验活动指导：第一，提供能启发幼儿探索的实验材料。第一，提供能启发幼儿探索的实验材料。( (刺激物，兴趣刺激物，兴趣性，可操作性，反复验证性，可操作性，反复验证) )。第二，实验操作前，要给幼儿留下猜想和假设的空间。第二，实验操作前，要给幼儿留下猜想和假设的空间。（操作方法不固定，设疑）（操作方法不固定，设疑）第三，实验操作时，要鼓励幼儿按照自己的想法进行尝第三，实验操作时，要鼓励幼儿按照自己的想法进行尝试。（试误，验证）试。（试误，验证）第四，实验过程中，引导幼儿进行记录。（猜想与结果第四，实验过程中，引导幼儿进行记录。（猜想与结果对比，经验的主动建构）对比，经验的主动
13、建构） 三、测量法（一）测量物体的个别特性（一）测量物体的个别特性目测或工具测大小、长短、粗细等；感知或工具测量冷、热等；目测或工具测大小、长短、粗细等；感知或工具测量冷、热等；简单的非正式量具测量和比较物体的不同；学会使用正式工具，简单的非正式量具测量和比较物体的不同；学会使用正式工具，尺子、天平温度计等尺子、天平温度计等（二）观察与测量动植物的生长情况（二）观察与测量动植物的生长情况种植园、饲养角，种植园、饲养角，“自然角记录本自然角记录本”、“动植物记录本动植物记录本”（三）观察与测量天气情况（三）观察与测量天气情况“气象角气象角”，测量气温等，测量气温等 四、种植与养殖 1.种植内容：
14、可食用蔬菜（方便管理，幼儿熟知）长生草本花卉（无毒、无刺、无刺激性气味）小班：种子大、生长快、种类不宜过多，如太阳花、大蒜、大豆、向日葵等。中班：容易栽培，但比小班丰富，如牵牛花、辣椒、茄子、青菜、萝卜等。大班：品种全面，包括粮食作物等周期长的植物。2.种植准备：园地和工具3.种植方法：第一步，整地。第二步，播种。第三步，管理。（除草、胶浇水、施肥等）第四步，收获。4.饲养活动：（1）适合幼儿园饲养的动物（小型、美观、无害）（2）饲养和管理方法（给予指导，教会基本技能，师幼合作，养成讲卫生、会清洁的习惯）建议建议： 教师可与幼儿讨论用不同的方式种植大蒜（水、沙、土等），还可以根据自己的需求选择
15、不同的种植方式，观察不同情况下种植的大蒜生长情况。v活动延伸：活动延伸： 利用入园、散步、过渡时间观察和照料，作好记录，比一比，看一看。长大以后，减下来送厨房，平常劳动成果。 环境创设：种植好的大蒜摆放在自然角或科学区，随时观察、管理、记录。 家园共育：在家庭中进行种植、管理、收获。五、讨论法重在表达、大胆假设和质疑 幼儿在科学探索活动中，通过他们的亲自操作，以自身的感觉器官直接接触周围世界，所获取的具体事实和第一手的经验，这些经验因它们是关于自然事物与现象的，因此被称为科学经验。它们是幼儿学习科学的基础，也为幼儿将来理解抽象的概念层次和理论层次的知识提供具体的表象支持。所以，应为幼儿创设条件，帮助幼儿获得丰富的科学经验。
