1、 口语交际：走进他们的童年岁月口语交际：走进他们的童年岁月 活活 动动 分分 析析 本次口语交际的话题是“走进他们的童年岁月” ，与课文结合得非常紧 密。刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己了解的大人们小时候的故事， 既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。在具 体的教学过程中，教师要回顾往日的乐趣，获得美的感受，并将口语交际 延伸到生活中，让孩子们帮大人们找“童年” ，丰富学生积累。 教教 学学 目目 标标 1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。 2.向生活中拓展，听大人们讲讲他们童年的故事，丰富学生的积累。 3.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热
2、爱生活。 重重 点点 难难 点点 1.引导学生把故事讲具 体、清楚，并能注意表达方 式，使其能引起听众的兴趣， 并在活动中进一步提高口语 交际的能力。 2.在交流中表现童年生 活的丰富多彩，进一步感受 童年的美好、纯真，激发学 生热爱生活、珍惜童年的情 怀。 教教 学学 准准 备备 教师：教师：多媒体课件。 学生：学生：采访大人们， 记录他们的童年趣事。 课课 时时 安安 排排 1 课时 （参见英才教程（参见英才教程/ /同步作文期末考场满分作文 英才作文课堂 ）同步作文期末考场满分作文 英才作文课堂 ） 一、激趣导入，揭示话题一、激趣导入，揭示话题 1.播放歌曲童年 ，在优美的旋律中导入话题
3、。 导语：导语：同学们，这首歌你们听过吗？知道是什么歌吗？（生答： 童年 。 ）是的，童 年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年 是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。每个人都有自己的童年，那么，你知道大人们的 童年是什么样的吗？今天，就让我们把了解到的大人们小时候的故事说出来，和同学们 共享。 （板书：走进他们的童年岁月。 ） 2.回顾本单元所学的课文，引导学生交流感受。 预设：预设： 师：师：同学们，这个单元的四篇课文，都讲述了童年的故事，有的讲古代儿童的童年 生活，有的是作者回忆自己的童年往事。在这些课文中，哪些场景给你留下的印象最深 刻？为什么？ 生生
4、 1 1： 古诗三首中的童孙“学种瓜” 、稚子“弄冰作钲” 、牧童“横牛背吹笛” ， 这些场景给我留下了深刻印象。因为从这些诗句中，我感受到了古代乡村孩子们的自由 自在、无拘无束与快乐，这样的生活不仅让诗人向往，我也很羡慕。 生生 2 2： 祖父的园子中“我”跟着祖父铲地的情节让我印象深刻。 “我”把韭菜割 掉了，却把狗尾草留着，真是太好玩了。 生生 3 3： 月是故乡明中“我”在夏夜黄昏数星星、摇落知了的场景，充满着童真童 趣，这也让我想起了自己以前和小伙伴在树林里找知了的情景。因此给我留下了深刻印 象。 生生 4 4： 梅花魂中外祖父抱着“我”背唐诗宋词时，因感于诗中的思乡情而落泪的 场景
5、，让我难以忘怀。 小结：小结：是啊，这些文章或以鲜活的笔触，或以精练的语言，或以浓郁的情感，向我 们展示了一组轻松、愉悦、和谐、悠闲的童年趣味图。读着这样优美的文字，看着这些 可爱的孩童，那难忘的童年往事是否浮上你我的心头呢？ 二、明确要求，指导交际二、明确要求，指导交际 1.课件出示口语交际要求，教师点拨。 （课件出示） 先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父母、邻居，再针对不同的对象，列出问 题清单。 预设：预设： 生生 1 1：我知道了首先要确定了解的对象，这个对象是自己身边的大人们。 生生 2 2：我明白了在确定了解对象后，要针对不同的对象，列出问题清单。 生生 3 3：在列问题清单时
6、，可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题。 师总结：师总结：同学们都讲得非常好。我们先确定了解的对象，然后列好问题清单，这样 提问和记录起来才更方便。 2.结合问题清单，指导方法。 （课件出示问题清单。 ） 问题清单一问题清单一 还记得小时候学过的哪几篇课文？ 做过的最勇敢的事是什么？ 课后最喜欢玩什么游戏？ 问题清单二问题清单二 小时候玩过哪些玩具？ 最喜欢哪个玩具？为什么最喜欢它？ 这个玩具是怎么玩的？ 明确：明确：问题清单一从不同方面提问，要求介绍清楚学过的课文的具体内容以及自己 印象深刻的原因，做过的最勇敢的事的起因、经过和结果，最喜欢玩的游戏的玩法，等 等。 问题清单二围
7、绕小时候玩过的玩具这个话题提问，要讲清楚玩具的类别、喜欢的原 因、玩具的玩法等。 此外，讲故事时，要讲清故事的细节，语气和表情要跟随情节的变化而变化，可以 加入肢体动作增强吸引力，如有需要还可以与观众进行互动。讲完后，与观众交流听后 感受。 三、练习讲述，初试身手三、练习讲述，初试身手 1.讲述故事，回味童年。 过渡：过渡：讲故事的方法大家都能说出一二，正所谓“光说不练假把式” ，我们就以这两 个问题清单来练一练，试试大家的真本事。 预设：预设：教师点名两三位学生试讲，应给予一定的准备时间。其他同学指出讲述者的 优缺点，作为借鉴。 （1）出示课件，点名学生结合“问题清单一”讲述故事。 示例：示
8、例： 生生 1 1：我的爸爸小时候是在村里的小学读书的，虽然学习条件艰苦，但他刻苦读书， 如饥似渴地汲取知识。至今他对学过的一些课文仍然记忆深刻，如少年闰土 卖火柴 的小女孩 吃水不忘挖井人等，尤其是鲁迅先生的少年闰土一文，那月夜刺猹、 雪地捕鸟、海边拾贝、潮汛看跳鱼儿的场景至今仍让他回味无穷。 生生 2 2：我的伯父小时候可调皮了，一副天不怕地不怕的样子，常常带领小伙伴们做 些冒险的事情。伯父还记得小时候做过的最勇敢的事是捅马蜂窝。他看到屋檐下有个马 蜂窝，就拿着竹竿用力一捅，受惊的马蜂“轰”地朝他飞过来。幸亏爷爷及时把伯父拽 进了屋里，不然非被蜇得满身包不可。 生生 3 3：我的爷爷小时候
9、生活艰苦，每天放学后还要做家务，很少有时间玩游戏。难 得空闲时，他会和伙伴们弹玻璃珠。他们找到一块空地，在地上挖个小坑，在离坑二米 远的地方画条横线，大家都从横线处把自己的玻璃珠往坑里弹，谁先弹进去谁就赢了。 （2）出示课件，点名学生结合“问题清单二”讲述故事。 示例：示例： 生生 1 1：我的外公出生在乡下，那时生活艰苦，买玩具可是一件十分奢侈的事情。但 他也玩得不亦乐乎，有什么妙招吗？奥，对了！他会自己制作玩具。天上争奇斗艳的风 筝、空中划着弧线飞翔的纸飞机、水中乘风破浪的芦叶船，这可都是他的杰作！其 中他最拿手、最喜欢的玩具就是陀螺。那削陀螺的满满激情、那抽陀螺的声声鞭响、那 赛陀螺的阵
10、阵欢呼，外公至今回味起来还热血沸腾。 生生 2 2：爸爸从小生活在胡同里，他们那时的生活条件没我们这么优越，但他的童年 也是趣味盎然。斗“竹节人” 、打陀螺、拍洋画这可是他放学后最欢乐的时光呢！其 中他最喜欢玩滚铁环了。 “铁环”大多是家里废弃不用的木桶箍，再加上一个用粗铁丝弯 成的“U”形钩子，就可以推着铁环在地上飞跑。当然地要比较平整，推的时候也讲究技 巧，关键是推的位置要适中，太上太下都不成。 生生 3 3：我的妈妈出生在城里，小时候有过很多玩具，形态各异的布娃娃、小巧别致 的存钱罐、内容精彩丰富的小人书，都曾让她爱不释手。但她最爱的玩具还是外婆 亲手为她制作的鸡毛毽子。一有空闲的时间，
11、她就带着鸡毛毽子来到大院和小伙伴们一 决高下。看，她用脚一踢，毽子飞向高空，她再灵巧地在毽子落地前接住，便赢得了阵 阵喝彩。 2.小组内互讲，组员互相评议，教师巡视，适时点拨、指导。 预设：预设：分小组进行小组内部的讲故事训练，每位成员轮流讲述自己准备的故事，其 余成员在故事结束后联系前面总结的讲述技巧，提出改进意见，也可以针对故事中讲述 不准确或不明白的地方提出疑问，讲述者做好修正工作。 3.小组交流讨论，获得启迪。 预设：预设：组员交流听故事的收获和讲故事的心得体会。组内讨论：哪一位同学讲得最 生动、 最吸引人？哪一位同学的故事最新奇、 有趣？哪一位同学的故事最让人心潮澎湃？ 这些故事分别
12、给了大家什么启迪？作为讲述者，你还有哪些需要改进的地方？你对其他 讲故事的同学有什么好的建议？ 四、讲述比赛，展示才能四、讲述比赛，展示才能 1.教师创设情境，组织比赛。 过渡：过渡：刚刚老师在巡视时，发现不少同学的故事都讲得十分精彩。为了不让这些故 事埋没在小组内，我们不妨组织一场“故事大会”的比赛。每个小组各推荐一位组员， 上台讲述自己收集的大人们小时候的故事。其余的同学认真听，给他们打打分，看看谁 才是我们班上的“故事大王” ！ （出示评分标准：A.故事讲述完整；B.故事生动、有趣；C.态度大方得体；D.声音 洪亮清晰。 ） 2.小组讨论并推荐参赛代表。 预设：预设：通过表决，选择小组内
13、大家觉得表现最好的一位成员为代表，如故事讲得最 感人、最能活跃气氛、态度最大方等。 3.小组代表轮流上台讲述。 4.学生评议自己最喜欢的“故事大王”并说明理由，最后集体投票评选。 5.教师予以表扬、奖励。 五、回顾总结，提升思想五、回顾总结，提升思想 总结：总结：同学们，童年是一段难忘的岁月，其中有笑有泪，有喜有忧。今天的口语交 际课，同学们从不同的角度清楚、具体地讲述了自己了解到的大人们的童年故事，在交 流中感受了童年生活的丰富多彩，体会了童年的美好、纯真。我们也有自己斑斓的童年， 让我们珍惜这一段童年时光，珍藏我们美好的童年生活吧！最后，让我们再次和着那舒 缓的音乐，一起唱响童年 。 语文
14、课程标准强调指出，小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力， 培养良好的听说态度和语言习惯” 。因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语文的学 科发展要求的，是小学语文教学的重要任务。这就要求我们教师要依据小学生的认知特 点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生、能激发全 员参与热情的训练方法，扎扎实实地提高学生的口语交际能力。 本次口语交际活动旨在让学生通过讲自己了解到的大人们的童年故事，达到训练口 语表达、培养交际能力的目的。在教学设计中，我着重在讲故事的技巧方面下功夫，通 过调动学生的回忆、小组交流讨论、学生试讲、小组互讲、组织比赛等方式，让学生逐 步放开，不断改进，最终达到把故事讲精彩的目的。
