1、爸爸妈妈变小记爸爸妈妈变小记 教学背景： 根据之前聊天课的交流和写给爸爸妈妈的话，发现孩子们对爸爸妈妈的一些 教育方式并不满意（人物卡描述的句子基本出自孩子们自己的表述） 。一部分原 因是孩子的年龄比较小，看待问题不太客观，自我中心的考虑爸爸妈妈的说法做 法；另一部分原因是爸爸妈妈们确实也存在着一定的教育方式欠妥。本节课想让 孩子们表达对爸爸妈妈的一些看法，如果能稍微客观，就更好了。 教学目标： 1.发现爸爸妈妈对自己教育方式的一些问题。 2.抒发自己对这些问题的看法和不满。 （重点） 3.尝试通过提建议的方式对父母产生触动。 4.能够在抒发不满之后想到父母大多数时间对自己的爱。 （难点） 教
2、学过程： 主线活动 预设生成 设计意图 魔术引入：魔术引入： 同学们，闫老师一直有一个 小秘密没有告诉大家-我 会变魔术！今天就给大家展 示一下！ 预设：学生惊讶，注意力集中。 激发学生上课 兴趣， 为整节课 的 “变” 做前期 铺垫。 认领父母：认领父母： 1.创设情境：闫老师不仅会 变魔术，还会把大人变小！ 瞧！可是，变小了的大人们 无家可归了，需要咱们每人 认领一个。听我来念，你觉 得哪个像你的爸爸妈妈，你 就认领哪个。 2.认领活动。 预设一：有的学生不认领，问孩子 自己的父母是什么样的，准备空白 人物卡相机填写。预设二：学生也 许会听到一个就着急认领，之后又 想换。允许他挑选最像自己
3、家长的 小人，以便后面有话可说。 降低孩子表达 对父母不满的 难度。 评价评价：评价评价： 如果让你给给刚认领的爸 爸妈妈打分，满分十分，你 会给他打多少分？为什 么？ 预设一：学生迟疑不打分，老师打 分做示范。如果仍没有效果，可以 跳过这个环节，直接说说对这个变 小的爸爸妈妈有什么看法。 预设二：打分但极低，可对比同选 同学的打分，稍引思考。假如没有 同样选择或参考价值，问问学生这 样打分是否合理？ 预设三：打分比较客观，可以让孩 子说说自己的想法，并且追问自己 的父母是什么样的。 充分表达。 本课的重点环 节， 让学生尽情 抒发对 “认领的 父母” 教育方式 的看法， 同时展 开说说自己的
4、 父母是怎样教 育自己的。 悄悄话：悄悄话： 1.老师发现同学们对认领回 来的父母是有点意见的，那 你想让他变好吗？把你对 他的小建议写在下面。 2.学生汇报 3.老师也有一条小建议：如 果这个人物卡片的做法和 你的父母特别相似，而且你 也想让自己的父母越来越 好，就请你把这条小建议撕 下来悄悄放在爸爸妈妈的 包里或床头柜上或者其他 什么地方。相信他们看到一 定会受到启发。谁准备试一 试？ 预设一：学生写不出来，不强求， 在下一环节互相启发。 预设二：学生写的主要是批评，而 非建议，可以试着让其他同学评 价。 预设三：学生不敢把小建议表达给 父母，适当鼓励。 预设四：愿意试一试，下次课上咱 们
5、分享试过之后的效果，是不是有 变化。 本环节想要让 孩子把对父母 的不满和生活 可实施的行动 联系起来， 服务 于生活。 扔还是留？扔还是留？ 这节课快要结束了，这个人 物卡片也伴随了你一节课， 你准备把它扔在老师的小 盒子里？还是留下？为什 么？ 预设：有同学选择扔回盒子，有同 学选择留下，不对表面的形式强求 和评价。请准备留下的同学说说你 留下的原因。 这个环节想要 渗透父母虽不 完美， 但还是真 诚的爱着我们， 值得被接纳。 课后小结： 关于父母的话题，我们可能聊也聊不完，既然我们的父母不是完美无缺，那 么如何看待和相处才成了有趣的话题。感谢同学们一节课的敞开心扉，下节心理 课我们继续。 附： （关于爸爸妈妈的描述） 妈妈回家总是看手机，不和我玩。 爸爸经常不在家，陪我的时间很少。 妈妈天天考生字，写错了就骂我。 爸爸会因为学习成绩不如别人打我。 妈妈给我报了许多补课班，也不问我想上不想上。 爸爸总限制我的自由，这个不让玩那个不让玩。 妈妈总是唠叨我，要好好学习，乖乖听话。 爸爸只和我谈学习，其它的什么也不说。 妈妈在家什么也不让我干，就让我学习。 爸爸脾气不好，动不动就发火。 妈妈不让我养我喜欢的小动物。
