1、主要内容 职业教育观察研究方法 职业教育文献研究方法 职业教育调查研究方法 职业教育行动研究方法 1.方法方法 方法是作为一般思维方式和行为方式，研究问题的一般程序和准则。 2.教育研究教育研究 是有目的、有计划地采用科学方法，按照一定程序步骤去认识教育现象、探索教育规律的一种研究活动。 3.教育研究的三个分类教育研究的三个分类 ： 理论研究（如从哲学、法学、社会学、经济学等文化、伦理、宗教的角度研究德育）； 实地研究（在教育、管理过程中去研究，即教育的调查与考察、访谈或观察）； 实践研究（实验研究）科学主义的实践研究：探索原因、过程、结果； 4.教育研究方法教育研究方法 是教育研究中，研究问
2、题的一般程序和准则。几个基本问题 关于正确的研究思考方式和解决问题方法的名言警句名言拾贝一、职业教育观察研究方法 职业教育观察法是指研究者根据一定的研究目的，借助于研究提纲或观察表，通过感官或一定的辅助技术设备，有目的、有计划地考察学生或教育现象，以获得研究信息的方法。 观察研究法的类型 以观察对象是否受控制为标准，可以分为自然观察和实验观察。 以是否通过中介物为标准，可分为直接观察与间接观察 。 根据资料收集的方式和本身的属性，可分为定量观察和定性观察。实例：实地观察记录实例：定量观察法 实例：定性观察法 实例：定性观察法观察研究法的途径 1.在实际工作中观察。 2.参观。 3.听课。 4.
3、参观教育活动。 5.列席学校会议。 观察研究法的实施过程 1.观察的准备观察的准备 ：基本情况调查；确定观察的目的和中心 ；确定观察对象 ；制定观察计划 ；策划和准备观察手段 ；规定统一性标准 ；逐段提出观察提纲 。 2.观察的进行观察的进行 ：尽量按计划进行观察 ；选择合适的观察位置 ；采取适当的观察方式 ；对对象的观察应反复进行 ；选择恰当的途径和方法 。 3.完善资料完善资料 ：材料的记录；材料的整理与分析 。 4.撰写观察研究报告撰写观察研究报告 。二、职业教育文献研究方法 文献法主要是指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。 文献类型 零次文献是指经历过
4、特别事件或行为的人撰写的目击描述或使用其他方式的实况纪录，是未经发表和有意识处理的最原始的资料。也称作第一手文献，包括未发表的书信、手稿、草稿和各种原始纪录。一次文献也称原始文献，一般指直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的专著、论文、调查报告等文献。是发表过的资料。二次文献又称检索性文献，是指对一次文献进行加工整理过的文献，包括文献特征、内容要点，并按照一定方法编排成系统的便于查找的资料。三次文献又称参考性文献，是在利用二次文献的基础上，对一次文献进行系统的整理并概括论述的文献，这类文献具有主观综合的性质。 文献法的一般过程文献法的一般过程 文献法的一般过程包括五个基本环节，分别是：提
5、出课题或假设、研究设计、搜集文献、整理文献和进行文献综述。 1.提出课题或假设。是指依据现有的理论、事实和需要，对有关文献进行分析整理或重新归类研究的构思。 2.研究设计。首先要建立研究目标，研究目标是指使用可操作的定义方式，将课题或假设的内容设计成具体的、可以操作的、可以重复的文献研究活动，它能解决专门的问题和具有一定的意义。 3.搜集文献 搜集研究文献的方式主要有两种：检索工具查找方式和参考文献查找方式。文献积累内容应努力做到的充实和丰富。积累文献应该有明确的指向性。即与研究目标，或课题假设有关。积累文献应该全面。 4.整理文献。一是不能以今天的观点甚至理想来美化或苛求历史性文献中的内容；
6、二是不能随意剪裁史料，来满足预先编制的结论或现成的结论。 5.进行文献综述 第一步，确定综述的选题。 第二步，收集相关的文献资料。 第三步，整理文献。 第四步，撰写综述初稿。 第五步，修改综述初稿，并完成文献综述。 实例：实例：学习障碍研究文献综述学习障碍研究文献综述 我的实践我的实践广西中等职业教育专业结构分析广西中等职业教育专业结构分析三、职业教育调查研究方法 教育理论指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等方式，收集资料的方法。调查研究法的特点 研究现实情况； 既包括描述性资料，也包括情感、态度和价值等； 注重自然状态下的材料。调查研究法的分类 按调查对象的选择范围分：
7、按调查对象的选择范围分：典型调查普遍调查抽样调查个案调查专家调查调查研究法的分类 按调查采用的方式分：按调查采用的方式分： 自我报告式。包括调查表法、问卷法、访谈法 研究者感官收集。观察法、个案研究法 测验法。 总结经验法。调查表法调查范围广；偏重事实资料收集；由被调查群体有关承办人依据实际情况填写，具有可靠性；简明，便于统计。问卷法 是通过书面的形式，以严格设计的测量项目或问题，向研究对象搜集研究资料和获取研究数据，从而进行研究的一种方法。由中心问题不断分解为具体问题构成问题群指标体系保证问题的充分与必要性问题的核心概念简单、明确，容易定义访谈法 是以口头形式，根据被询问者的答复收集客观的、
8、不带偏见的事实资料，以准确说明样本所要代表的总体的一种方法。选定课题搜集资料制订计划准备谈话提纲确定记录方法、工具确定处理资料的方法与工具确定时间与进程营造和谐的访谈气氛（自始至终）控制访谈按计划顺利进行适时地、愉快地结束访谈作好记录资料筛选与完善资料分类资料分析图表制作明确结论阐释结论四、职业教育行动研究方法 定义定义 研究课题来自实际工作者的需要，研研究课题来自实际工作者的需要，研究在实际工作中进行，研究由实际工作究在实际工作中进行，研究由实际工作者和研究者共同参与完成，研究成果为者和研究者共同参与完成，研究成果为实际工作者理解、掌握和实施，研究以实际工作者理解、掌握和实施，研究以解决实际
9、问题、改善社会行动为目的。解决实际问题、改善社会行动为目的。（勒温，20世纪40年代，研究人际关系，犹太人与黑人）定义定义哥伦比亚大学师范学院院长考瑞最早系统地对教育领域中的行动研究法作了解释 ，1953年，在改进学校实践的行动研究一书中写道： “ “所有教育研究中只有由研究成果的应用者来所有教育研究中只有由研究成果的应用者来主持，才会使研究成果不致白费，同时，只有主持，才会使研究成果不致白费，同时，只有教师、学生、辅导人员、行政人员及家长等支教师、学生、辅导人员、行政人员及家长等支持者才能检验学校措施，才能使学校适应生活。持者才能检验学校措施，才能使学校适应生活。故上述人员必须以个别或集体形
10、式，采取积极故上述人员必须以个别或集体形式，采取积极态度，发挥创造思维，提出合适措施，并勇敢态度，发挥创造思维，提出合适措施，并勇敢加以试验，且讲究方法，有系统地收集资料，加以试验，且讲究方法，有系统地收集资料，以确定新措施的效果。这种方法叫行动研究以确定新措施的效果。这种方法叫行动研究法。法。”定义定义 行动研究即行动者用科学的方法对自己的行动所进行的研究。（柯立尔） 行动研究即行动者为解决自己实践中的问题而进行的研究。（斯腾豪斯） 行动研究即行动者对自己的实践进行批判性思考，以理论的批判、意识的启蒙来引起和改进行动。（凯米斯）特点 重在解决实际问题 强调研究与行动结合 通过团体合作进行研究
11、（参与人员平等、互动） 不做理论上的一般推论，根据实际需要不断修正行动计划 研究的方法可以有许多种（调查、谈话、讨论等）适用范围 职业教育教学实践中急需解决的问题职业教育教学实践中急需解决的问题 职业教育教学中的基本问题职业教育教学中的基本问题 职业教育教学中的热点问题职业教育教学中的热点问题 职业教育教学中有待解决的问题职业教育教学中有待解决的问题 实施步骤实施步骤第一，发现问题。行动研究法的问题通常就是实际工作中所遇到的问题，因此行动研究法由问题开始。第二，分析问题。即对问题予以界定，并诊断其原因，确定问题的范围。在问题界定的同时，获得问题范围内的证据，从而对问题的本质有较为清晰的认识。第
12、三，拟订计划。在计划中要说明研究目标、研究人员的任务分配和研究资料的收集方法等问题。第四，收集资料。应用直接观察、问卷、调查、测验等方法，有系统的收集所需的资料。第五，修正计划。凭借实际情境中提供的事实资料，来修正原计划内的缺点。第六，试行与验证。着手试行，在试行之后，仍要不断的收集各种资料或证据，以验证假设，改进现状，直到能有效消除困难或解决问题为止。第七，提出报告。根据研究结果提出完整的报告，但必须注意本身研究资料的特殊性，以免类推到其他情境中。实施步骤实施步骤提提 出出 问问 题题修修 正正 问问 题题分分 析析 问问 题题研究拟解决问题可能策略研究拟解决问题可能策略再再 度度 分分 析
13、析再再 度度 调调 整整实践尝试行动策略实践尝试行动策略反馈与评价反馈与评价再度行动再度行动再再 度度 评评 价价总总 结结新问题（新行动）新问题（新行动）案例案例有关教师、校长、专家和校外顾问参加讨论会。会议上讨论增加专业实训教学课时的问题。有一位教师反对这种尝试，因为她觉得大多数学生专业技能差是因为实训设备少、工位不足的问题，如果仅增加专业实训教学课时会仍然不能解决问题。其他教师也同意这位教师的看法。校外顾问说：“我们现在还不知道标准的技能训练时间究竟是多少？应该先研究掌握各项职业技能时间标准为多少才算合理”。于是大家同意每人分担一部分研究任务。研究结果表明，目前学生实训时间确实不足，而设备、工位利用率不高。在观念澄清之后，大家开始研究如何实施足够实训时间的安排和设备开放时间的管理，从而提高实训效果。行动研究论文撰写行动研究论文撰写 问题的描述；问题的描述； 问题的症结（原因分析、解题的关键点问题的症结（原因分析、解题的关键点确立）；确立）； 问题的解决（方案的内容、方案的实施问题的解决（方案的内容、方案的实施步骤、实施的效果）；步骤、实施的效果）； 反思与讨论。反思与讨论。 我的实践中职德育课程改革的实践探索实训 不同的矛盾，只有用不不同的矛盾，只有用不同的方法才能解决。同的方法才能解决。 毛泽东
