1、第四课第一课时：单腿独立马3马10时间：学生：二年级第二学期，学生已经学过很多“马字旁”的汉字，汉字中的“边竖”容易写的僵直，显得字形左倾，重心不稳。目标：认知象形字“马”的演变常识，以及作为字根所代表的含义。体验并转嫁“单腿独立”的力学经验，使“马字”和“马字旁”重心平稳，尝试“连笔快写”技巧。培育归类意识，解字意识，巩固先读后写，求美求快，提笔练字的书写模式。重点：了解“马”字的演变，复合笔画“竖折折钩”斜中取正。（渗透运笔节奏）难点：“单腿独立”“末横变提”理念：还原书法课堂应有的人文特色。渗透字源常识，见识“繁简字”“软硬笔”“审美连笔”，培养解字意识。培育先读后写，经验嫁接的求美求快
2、模式。策略：字典“201偏旁目录”对比感知（两类字体、两重标准、两种工具）准备：专用作业纸、毛笔、图（相关字源、学生例字）资源：说文解字象形字典马部的字绝大部分跟马有关，有关马的名词居多，其次是马的动作及人对马的动作；有关马的形容词极少，与马毫无关系的字很少，一般是兽名。王力古汉语字典马馬，怒也（一种会昂首怒吼的动物）。武也（马勇武无比）。象馬頭髦尾四足之形。凡馬之属皆从馬。，古文。，籒文馬與同，有髦。驾駕，馬在軛中。从馬加聲。，籒文駕。驭馭，古文（写法的）御。从又从馬。冯馮，馬行疾（马快速行进）也。从馬仌聲。骇駭，驚（马受惊）也。从馬亥聲。驹駒，馬二歲曰駒，三歲曰駣to。从馬，句聲。骑騎，跨
3、馬（跨马而行）也。从馬奇聲。驴驢，似馬，長耳。从馬，盧聲。骄驕，馬高六尺爲驕。从馬喬聲。诗曰：“我馬唯驕”一曰野馬。闯闖，馬出門皃mo。从馬在門中。马夫喝马起程时喊“驱！”，喝马加速时喊“驾！”，喝马驻足时喊“驭！”“驚”是马警觉危险、举足不前；“骇”是马遇警而嘶鸣。作业：笔画“竖折折勾”；例字“马驾驶验吗闯”教程：课前：学生了解201部首目录里有哪些动物（课前作业）传发作业纸（课前熟悉）一、字源教师活动学生活动意图“201部首”里有哪些动物？哪种动物和人的关系最亲密？牛马羊犭犬豕鹿龟虍虎鱼鸟隹回忆回答：字根意识导课马的形象启发：假如你要出远门怎么办？马还能帮人做什么？说说真马的特点。你会（快
4、速地）“画马”么？学生说马（穿越到古代）最早被驯化，善于奔跑、驮物，性情温顺、好养活、战略资源示范：马软笔 马马硬笔（课题）看对应关系，字形物人书空、抄写繁体“马=10画”书写符号常识 在201部首目录里，马10画马3画，一繁一简，属同一字根。这里有必要让学生试写繁体，印证简化规律。参考“板画象形字”“作业纸字源-甲骨文”分析马的特征，指出象形字都是“简笔画”，是古人智慧的结晶。汉字演变小结：汉字魅力=“长寿”“穿越”=“义形”的变化小且变化有规律。本课的任务：学习如何把“马”写的更漂亮，秘诀=“+单腿独立”（补充板书）什么是“单腿独立”？（看师） “马马”字字形的腿和脚是什么？（读字）（字形
5、=人型，字正=心正）学生集体体验动作（闭眼抬腿），独立的腿通过倾斜保持平衡。（平衡=好字）看“作业纸-比比”作判断（加深印象）二、字型教师活动学生活动意图补充：“单腿”如何倾斜，独立？“边竖”=？“内”=？经验嫁接 “边竖内收” （板书）以“口”为例，说“边竖、内收”以“马”为例，说“腿的倾斜方向”发现关键笔画有3个边竖？1条腿相对的边竖“内收”要对称 教学难点勿“东倒西歪”强化边竖内收出示字体图：美术体、手写体指出：舍“太方太直”取“活力”整体观察比较，作审美判断手写体更美，更有活力勿“太方太直”纠正审美标准渗透“两重标准”。“平正（语文）”“险绝（书法）”“复归平正（自由自然）”三、实践教
6、师活动学生活动意图笔画“竖折折钩”变形（=结构略）（收放呼吸）软笔（=运笔）（自行车滑行）偏旁“末横变提”强调速度，体验连笔看作业纸“笔画、偏旁”书空：边竖内收的“主笔”书空：“重轻”滑行书空：连笔节奏作业：先读后写，双姿正确求美（变形）求快（运笔）连笔（快写）热身和练手例字验吗闯驾驶解析标记：“ 。 ” 读“标记”先读后写=好习惯会读才会写“验”“收放、方块字不方、攒点”学生同步板书拓展例字：力方万刀、“自选例字”逐字讲解及时纠错拓展应用“吗”“齐肩、迷宫”“闯”“遇墙即收、稍息”“驾”四、拓展：“望文生义驭” （猜字解字拆字识字）正因为马和人有着亲密的关系，所以古人在很早以前就造了马字，以及很多带马字旁的字，凡是带有马字旁的字都和“马”有关系。师生互动意图“驭驭”=马+手（又、攴攵）=？ 驱使马匹驾车车夫统帅控制识字方法：“猜拆解识”识字维度革新义形音五、结束小结：“单腿独立”=平衡，“边竖内收”=方块字不方，“末横变提”=连笔。欣赏：“马踏飞燕（隼）”（可简略）板书设计单腿独立马 “马 ” （画马）（口口） 边竖内收：“马1（结构略）” “马2（运笔）”方刀 末横变提：“驮驭”（马字旁） （师生板书）验 吗 闯 驾 驶
