1、一、教材分析二、学情分析 三、教法、学法四、教学过程五、板书设计万有引力定律是高中物理人教版必修2 第六章第3节的内容，万有引力定律是本章的核心，是17世纪自然科学的伟大成果之一，它为研究天体运动提供了理论依据，是彻底使人们对宇宙的探索从被动到主观的发现。万有引力定律具有承上启下的作用：上承圆周运动，下启卫星运动。掌握好本节课，对前面的知识加深理解，后面的问题的顺利解决，将会起到非常重要的作用。一、一、教材教材分析分析二、学情分析 三、教法、学法四、教学过程五、板书设计知识与技能知识与技能：1、认识万有引力的普遍性，回推导万有引力定律；2、掌握万有引力的应用，能用万有引力定律结合圆周运动知识来
2、解决天体运动的问题；过程与方法过程与方法：1、通过推理过程，培养科学探究兴趣，领略物理学中所蕴含的逻辑关系；2、培养学生“猜想证明检验”的探究物理规律的科学方法和思路；情感态度价值观情感态度价值观：培养学生发现问题和解决问题的能力；开阔视野，探索天体奥秘，培养学生的学习欲望。一、一、教材教材分析分析二、学情分析 三、教法、学法四、教学过程五、板书设计重点重点：牛顿发现万有引力的思路；万有引力定律的推导、应用；难点难点：万有引力定律的推导及牛顿证明万有引力定律的思路。一、一、教材教材分析分析二、学情分析 三、教法、学法四、教学过程五、板书设计学生已经学习了圆周运动、开普勒三大定律等有关知识。已经
3、积累了一定的知识，理论上已经具备学习这节课的能力。高一学生证处于初中物理的定性分析到高中物理的定量分析；从发初中的形象思维到高中的抽象思维，这个转变过程中，他们已经具备了一定的观察、抽象概括能力，但其创造能力还比较欠缺，数学推理能力较弱，但对感性材料的认知能力较强，接受新知识的能力也很强。一、教材分析二、二、学情分析学情分析 三、教法、学法四、教学过程五、板书设计六、教学反思本节课的内容较为抽象，无法通过实验的方式来获得公式，这要求在理论思维上要清晰，逻辑推理能力较强，通过常见的科学探究方法“猜想证明检验”让学生通过大脑的思考与组织，严密的辩论推理获得学习。学生通过具体事例、例题、多媒体受段加
4、强重点教学，通过及时复习，突破难点教学，通过探究活动，同化重难点知识，在空间和时间上得以延续。一、教材分析二、学情分析 三、三、教法、教法、学法学法四、教学过程五、板书设计复习复习旧知识旧知识（2min2min）新课新课导入导入(3min(3min)新课新课教学教学(20min20min)巩固巩固提高提高(12min12min)小结小结作业作业(3min)(3min)一、教材分析二、学情分析 三、教法、学法四、教学过程五、板书设计复习旧知识复习旧知识（2min2min）圆周运动圆周运动开普勒三大定律开普勒三大定律和太阳与行星间和太阳与行星间的引力的引力一、教材分析二、学情分析 三、教法、学法四
5、、四、教学过程教学过程五、板书设计新课导入新课导入(3min(3min)展示牛顿与苹果的故事图片和月球绕地球转的图片，提出疑问。一、教材分析二、学情分析 三、教法、学法四、教学过程五、板书设计一、教材分析二、学情分析 三、教法、学法四、教学过程五、板书设计新课教学（新课教学（20min20min）月地检验万有引力的推导说教学过程.地球月球 R60R地表附近的苹果下落时有重力加速度天上的月球有向心加速度说教学过程22322)(42rmTrFTrvrvmF又222234rmFrmkFkTr得1、把行星绕太阳的运动近似看成是匀速圆周运动，太阳对行星的万有引力是行星做圆周运动所需的向心力 2、据开普勒
6、第三定律知 22rMmGFrMmF式中G为常量 牛顿认为k是一个与行星无关，但与太阳质量有关的物理量3、行星吸引太阳的力F1和太阳吸引行星的力F应大小相等，并且有相同的性质，因此太阳对行星的引力F与行星的质量成正比，自然也应跟太阳的质量成正比巩固巩固提高提高(12min12min)一、教材分析二、学情分析 三、教法、学法四、教学过程五、板书设计小结小结作业作业(3min)(3min)一、教材分析二、学情分析 三、教法、学法四、教学过程五、板书设计M1M2 万有引力定律1、月地检验：（1）猜想：是同种性质的力（2）证明：（3）检验：比对数据2、万有引力定律：F=GR2副板书一、教材分析二、学情分
7、析 三、教法、学法四、教学过程五、五、板书设计板书设计1、苹果为什么向下运动，而不是向上运动？2、月球为什么围绕地球运动？3、这两种力是同一种性质的力吗？一、月地检验.地球月球 R60R地表附近的苹果下落时有重力加速度天上的月球有向心加速度结论：月球、地面物体所受的引力以及太阳对行星的引力是同一性质的力。1.既然太阳与行星间、地球与月球间、地球与地面物体间既然太阳与行星间、地球与月球间、地球与地面物体间的力遵从的力遵从“平方反比平方反比”的规律，是否任意两个物体间都有的规律，是否任意两个物体间都有这样的力呢？这样的力呢？22322)(42rmTrFTrvrvmF又222234rmFrmkFkT
8、r得1、把行星绕太阳的运动近似看成是匀速圆周运动，太阳对行星的万有引力是行星做圆周运动所需的向心力 2、据开普勒第三定律知 22rMmGFrMmF式中G为常量 牛顿认为k是一个与行星无关，但与太阳质量有关的物理量3、行星吸引太阳的力F1和太阳吸引行星的力F应大小相等，并且有相同的性质，因此太阳对行星的引力F与行星的质量成正比，自然也应跟太阳的质量成正比122m mFGr1.m1和m2表示两个物体的质量，r表示他们的距离；2适用范围适用范围：适用于任意两个可看做质点的物体；质量分布均匀的两个球体间。3.G为引力常数卡文迪许扭秤它在数值上等于两个质量都是1kg的物体相距1m时的相互作用力。1221
9、12750506.67100.56.6710m mFGrNN 2.2.要使两物体间的万有引力减小到原来的要使两物体间的万有引力减小到原来的1/41/4，下列办，下列办法可采用的是（法可采用的是（）A.A.使两个物体质量各减小一半，距离不变使两个物体质量各减小一半，距离不变 B.B.使其中一个物体的质量减小到原来的使其中一个物体的质量减小到原来的1/41/4，距离不，距离不变变 C.C.使两物体的距离增为原来的使两物体的距离增为原来的2 2倍，质量不变倍，质量不变 D.D.距离和两物体质量都减小为原来的距离和两物体质量都减小为原来的1/41/4课堂小结课后作业课后作业 1、教材教材“问题与练习问题与练习”第第2、3题题 2、完成完成 课时学案课时学案 中交流讨论的内容中交流讨论的内容
