1、目目录录作业设计方案作业设计方案人美版小学美术单元作业设计1一、单元内容背景分析：双减背景下，小学美术课堂如何做到减负增强，是当下美术教育工作者需要重点关注 的一项实践研究。而作业设计是有效落实教学目标的重要载体，义务教育艺术课程标准(2022 版)中 要求以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落 实立德树人根本任务，发展素质教育。在立德树人的教育理念下，聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养，以”一单元一体化”设计理念可以对课程的教学目标进行更精准把握，以此更好 地提升学生的美术核心素养，促进课堂效率的提升。基本信息学科年级教材版本单
2、元名称美术一至三年级人美版线条绘画表现单元组织方式重组单元自然单元课时信息序号课程名称对应教材内容1我们身边的线条人民美术出版社一年级下册第 4 课2会变的线条人民美术出版社二年级上册第 1 课3会动的线条人民美术出版社三年级下册第 3 课二、单元分析(一)课标要求本单元美术学科课程内容在义务教育艺术课程标准(2022 年版)中属于“造型表现”类艺术实践。该领域实践内容的学习目标是观察、认识与理解线条、形状等基本造型元素，运用对称、均衡、重 复、节奏、变化等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。在发展艺术感知能力和造型表现能 力过程中，体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的
3、持久兴趣。该领域的学习内容是 通过艺术实践，运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习 领域。线条作为重要的造型元素，线描是最简便、直接、基础的造型表现形式和绘画手段，对于提升学生人美版小学美术单元作业设计2美术核心素养中的“艺术表现”起着举足轻重的作用。因此学生在线条绘画学习中，是否能运用线条的造型语言，联系生活经验，注重欣赏身边的美，表达个性与创意，自由抒发情感。同时在课堂教学中，能 否加强学生的沟通与合作交流的机会，感受中外美术作品中的魅力，表达自己的想法与创意实践，增 强对美术学习的兴趣是至关重要的，通过多维度线描“造型表现”，学生掌握线条造型元素知识
4、、技能 和思维方式，围绕题材，提炼主题，采用平面、立体或动态等多种表现形式表达思想和情感。(二)教材分析针对线描课程的学习，教材中小学 1 至 3 年级学段重在提升学生运用各种样式和不同特征的线条变化规律，进行简单的组织和排序表达情感的能力。本单元三课的教学内容均属于“造型表现”类艺术实践，具有以“线描”为主题的统一性特点，而每课知识点之间又存在着关联性的难度递增。具体 如下表：课题名称年级教材分析课标要求我们身边的线条一年级认识直线、曲线、折线等不同 的线条种类，了解其特征变 化；尝试运用线条进行简单、有秩序线描表现。尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，联系自己周边环境中各种自然物
5、与人造物，感知我们身边的美与美术作品中的美。通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。会变的线条二年级认识线条种类的基础上，教内容从线条的“简单组合”尝试到“排列秩序”组织运用规律；从笼统感知线条“曲”“直”美到具体感受线条排列的组织美；学习内容从“随意性线描表现”到具体图形的“装饰性线描表现”变化。会动的线条三年级在具体图形的“装饰性线描表现”基础上，进行更有针对性的“动感主题性线描表现”，从抽象装饰到具象描绘，教学内容更加具体化，难度进一步增加，培养学生想象力和创作力。能根据教师提出的主题或自己的所见所闻、所感所想，创作 2 3 件富有创
6、意的平面、立体或动态的美术作品(如绘画、泥塑、摄影、定格动画等)，体验不同媒材的效果。初 步感悟、描述、分析作品 的主要内容和特点，运用 造型的手段表达美。人美版小学美术单元作业设计3(三)学情分析本单元作业设计使用对象为小学一至三年级的学生，年龄虽然相差很小，但是三个年级学生的学 习能力跨度很大。一年级由于刚从幼儿园升入小学，在造型表现上，多处于象征期早期到象征期晚期 的过渡阶段，绘画的随意性比较大，通过学习能够理解线条的简单样式和特征变化，但运用丰富线条 创作时，对于线条秩序组合、画面的组织、构图能力还比较欠缺；而随着增长了一岁，二年级学生多数 则进入象征期晚期阶段，该年级的学生初步具备了
7、一定的造型和主题性创作能力，能够理解“重复”、“放射”、“环绕”等组合规律，但线条的排列组合表现能力还有待进一步提升；而三年级的孩子，则从象 征期晚期过渡到了现实期，该阶段孩子探索愿望很强，他们作画的目的性会更加明确，主题性创作能 力更加凸现，但创作时多数孩子在大胆表现方面还需要进一步提升。三、单元学习目标与作业目标序号单元学习目标单元作业目标学习水平核心素养内涵1联系生活，认识不同种类的线条，并能够画出来，进行简单的描述。认识不同种类的线条，结合生活场景和绘画作品描述线条的种类。了解审美感知：“线条种类”、“动感景物”等记忆认知类作业，引导学生发现与感知身边的美，通过线条大胆地表达自己的情感
8、、想象与线条的形态造型，促进知识理解、积累创作素材，有效节省课堂时间。2通过观察、欣赏作品，分析线条的变化的特征。了解、分析线条的特征变化。理解3在了解线条种类和特征变化的基础上，总结出线条基本的组合规律，能够简单的画一画。通过观察、欣赏、对比绘画作品中的线条变化，总结出线条基本的组合规律并简单画一画。应用4感受线条的秩序、规律等美感，学习并形成欣赏方法，进行简单的评述。通过欣赏绘画作品，感受线条的秩序、规律等美感，能够用语言进行简单的描述。理解创意实践：“线条特征变化填空”“线条情感感受连线”“线条铁丝拼摆秩序”等理解、探究类作业，促进 对“线条特征变化”“排列 组合”等教学重难点的有 效突
9、破，提供合作探究学 习实践，提高艺术实践能 力和创造能力，增强团队 精神。5通过对比的方法，感受线条动与静不同的美感。感受线条动与静不同带给我们的美感。理解6运用多种特征变化丰富的线条，完成线描实践。学会运用线条不同的变化特征进行创作实践。应用人美版小学美术单元作业设计4序号单元学习目标单元作业目标学习水平核心素养内涵7感知线条的不同情感表达。理解线描中的多元文化内涵。通过欣赏作品，感知作品中不同线条的美感。理解文化理解：“人形、花盆、动感等主题线描实践”运用 类作业，提升线描实践的 情景性、趣味性、合作性，有效地解决教学重点，促 进学生合作学习。“剪贴画框”“走秀表演”创造类作业，满足学生个
10、性化、深入性、拓展性的学习需求。提供中外名家美术作品资源，运用线条造型语言表现，通过启发与引导，注重发展学生审美感知，形成文化理解素养。8了解线条不同表现形式和艺术语言特征，提升分析线描作品的能力。学习并形成欣赏线描作品的方法，提升分析线描作品的能力。理解9关注生活，将线条与生活相结合，培养自主、探究的学习能力。能够结合具体情境，运用线条进行表现。应用四、单元作业整体设计思路依据新艺术课程标准，围绕核心素养内涵，秉承立德树人的育人宗旨，坚持以美育人的新课程理念。以建构主义理论和课程标准为理论依据，遵循循序渐进的教学原则，以“单元一体化”的思想为指 导，将单元学习和作业目标的达成为最终目的，深度
11、研读教材，挖掘各课时知识内容之间的统一与递 进的关联性和结构性，研究其内在逻辑关系，以学生学习的“感知-记忆-理解-运用-分析-评价-创造”的认知过程为设计主线，以学生为中心，注重跨学科融合、合作探究性学习，注重联系学生的 生活实际，注重视觉为主的多感官体验，融入人文学科素养与实际自然生命观察体验，通过运用感悟、讨论与比较等方法，描述、分析名家作品的主要内容与线条的造型语言魅力，注重“审美感知”，潜移默 化地熏陶“文化理解”，多层次、可选择与循序渐进地进行“艺术表现”与“创意实践”。同时考虑群体特 点和个体差异性，进行科学、合理、分层性设计，设置互动过程性、基础总结性、拓展提升性三种不同层 次
12、的作业类型。具体如下图所示：人美版小学美术单元作业设计5聚焦核心素养研究教材“线描表现”单元目标我们身边的线条目标会变的线条目标会动的线条目标1.认识更多的线条2.线条的感受3.动感主题性具象线描表现以学生为中心分层作业注重探究实践注重自主、合、研究学习多学科融 合拓展资源作业评价促进学生发展单元作业整体设计思路框架图构建主义理论为依据关注1.学习认知过程2.“教”“学”全过程1.认识更多的线条2.组织规律排列3.装饰性抽象线描表现1.线条种类 2.特征变化3.组合规律4.秩序美感情感表达1.认识直、曲、折2.尝试秩序排列3.随意性线描表现研读课程标准注重作业的发展性设定关联性难度递增课程目标
13、“单元一体化”研究基础总结性拓展提升性三种作业类型互动过程性人美版小学美术单元作业设计6五、单元课时作业课程一我们身边的线条作业设计1.教材 内容2.作业 目标认识基本的线条形态，了解直线、曲线、折线等不同的线条种类，并了解其特征变化；尝试简单的 排列与组合，运用线条进行简单、有秩序的线条表现，让线条造型好看美观。3.作业 内容作业 1(必做题目 时间 1 分钟)识别认识线条种类欣赏右图中的非遗蜡染蝴蝶图案，你都能看出有哪些认识的线条呢？请你在下面的方框中，画 出图案中的以下三种主要的线条。直线：曲线：折线：图 1 非遗蜡染蝴蝶图案人美版小学美术单元作业设计7【评价设计】：评价主体评价维度评价
14、标准评价结果同桌互评审美感知1.找出图片中的三种不同线条。1 颗火眼之星2.正确在方框中画出来。1 颗巧手之星学生实践活动【作业分析】：此题考查学生对于课本中三种线条的认识，初步培养学生的观察能力，把认识的线条 通过提供的图片为参照，准确地画出来。从学生学情和学生认知发展规律出发来考察线条种类知识。【设计意图】：通过有针对性的观察，检验和考察学生对本课三种不同的线条的认识。作业 2(必做题目 时间 2 分钟)探究生活中线条变化观察下列题目单中的图片，找出线条的形态特征变化，请你直接在图片中标画出来。试着找一找 线条的长短、粗细、曲直变化在哪里？请将它们在图片中描画出来，并和同桌说一说。我们身边
15、的线条课堂学习单元粗细变化图 4 巫山长江大桥图 3 大树枝干图 2 武汉长江大桥长短变化曲直变化人美版小学美术单元作业设计8【评价设计】：评价主体评价维度评价标准评价结果同桌互评审美感知1.能够找出图片中线条的长短、粗细、曲直的变化特征。1 颗火眼之星2.能够将图片中线条的长短、粗细、曲直的变化特征描画出来。1 颗巧手之星情感表达3.大胆地跟同桌说 一 说，语言流畅，表达清晰。1 颗表达之星学习兴趣4.同桌讨论积极1 颗合作之星学生实践活动【作业分析】：本题目为第 1 题的知识递进，通过身边事物的图片，连结线条，发现线条存在的特 征变化。【设计意图】：学生进一步去自我探究和认识线条的形态特征
16、变化。联系实际的生活，联系本课标 题“我们身边”，选择直观的图片，学生进行有针对性地学习线条的基本形态特征变化。作业 3(必做题目 时间 3 分钟)探究作品线条变化欣赏作品春如线，并就下面的问题，四人一 小组，在组内说一说你的想法。1.在画中你都看到哪些线条？2.它们都有哪些变化？3.画中的多彩线条让你联想到了春天的哪些景和物？4.画面给你什么样的感受？图 5 春如线(中国画)吴冠中人美版小学美术单元作业设计9【评价设计】：评价主体评价维度评价标准评价结果组内互评审美感知1.能够向小组内学生大胆表达 1-2 题自己的想法的答案。1 颗表达之星2.能够向小组内学生大胆表达 3-4 题自己的想法的
17、答案。2 颗表达之星3.能够全部答对，并且大胆表达，语言流畅。3 颗表达之星文化理解4.小组成员积极参与、讨论热烈。1 颗合作之星参考答案1.画中有直线、曲线、折线、波浪线等(找到线条说出名称都算正确)。2.曲直变化、长短变化、疏密变化。3.联想到春天的树、草、花等。(与春天有关的景、物都算正确)4.生机盎然、春暖花开、春意暖阳。(形容春天的词语都算正确)学生实践活动【作业分析】：本题为开放性题目，具有一定的提升，没有固定答案。通过抽象的美术作品，进一步 考察了学生对于线条形态特征的认识与掌握。发散思维，各抒己见。学生需要联系自我的实际生活经 验，通过 4 人小组合作式，让不同层次的学生，在一
18、起交流讨论，互相学习。【设计意图】：聚焦美术学科的核心素养，通过书本中提供的名家作品，学生感受美、发现美、体会 美；对美术作品中的“图像识读”有一个初步的认识，在名家作品中感受与认识线条的丰富变化；联系 实际生活，学生记忆生活场景的印象，大胆想象与交流，初步感知线条的造型美。作业 4必做题目 时间 12 分钟)线描实践表现运用直线、曲线、折线等线条，排列出具有一定美感的画面。并利用多种材料为作品制作外框，如 剪贴镂空框、粘贴超轻粘土框、涂色框等。注意：线条的长短、疏密、粗细、疏密等变化。人美版小学美术单元作业设计10【评价设计】评价主体评价维度评价标准评价结果自主初评生生复评教师抽评创意实践1
19、.线条种类多样、变化丰富、线条流畅、带有一定的秩序美感。4-5 颗巧手之星2.线条种类多样、线条流畅、带有一定的秩序美感。2-3 颗巧手之星3.线条线条流畅、带有一定的美感。1 颗巧手之星4.作品外壳制作精美。1-2 颗创造之星学生实践活动【作业分析】围绕一年级的认知水平，设计了基础和拓展两个层次的作业内容，首先是完成一幅 线描画，这是基础性作业，而进行装饰框设计则是拓展性，让学生实践感受画框美化线描作品的作用。【设计意图】进行线描实践表现，检验学习成果，发展学生美术表现能力。作业 5(拓展题)(选做题目 时间 5 分钟)生活中线材料创造利用家中铁丝、毛线、软绳等等线形材料，采用舞动、拉伸、拼
20、摆或折弯等方式，让家长帮你记录，看看你能制作出多少种线条？生活中的各类线形材料图 8 毛线图 7 生活中的电线图 6 彩色飘带人美版小学美术单元作业设计11【评价设计】：评价主体评价维度评价标准评价结果家长评价创意实践1.有线条的制作与变化，学生发现制作的线条种类。1 颗巧手之星2.有线条的制作与变化，有简单的线条拼摆组合。2 颗巧手之星3.有线条的制作与变化，有简单的线条拼摆组合，达到 3 种以上。3 颗巧手之星学生实践活动【作业分析】：为倡导践行“双减”政策，本题为选做题，对于学有余力或者对于美术有浓厚兴趣的 学生可以积极参与；为倡导践行“双减”政策，聚焦核心素养，组织课时美术作业与实践活
21、动，家长对于 线条表现媒材的选择可以多元化，可购买优美的彩色飘带，也可以利用家里的废旧线形材料；在实际 操作中，轻松简单，感受美育带来的无穷乐趣。【设计意图】：学生居家，充分利用业余爱好时间并结合本课所学知识。通过亲子合作的方式。在 合作与游戏中学习，寓教于乐，感受家庭温馨快乐的氛围，符合“双减”政策要求，追寻美术学科核心素 养；为减轻材料带来的负担，可以利用家中现有的线形材料来完成本题作业。人美版小学美术单元作业设计12课程二会变的线条作业设计1.教材 内容2.作业 目标尝试线条的排列秩序以及组织运用规律，从抽象感性认识线条 曲、直 美感的造型形态语 言到具体感受线条排列的组织美；学习内容从
22、 随意性线描表现 到具体图形的 装饰性线描表现 变化，让具体剪影图形作品的线条表现具有平面装饰化美感。3.作业 内容作业 1(必做题目 时间 1 分钟)添画归纳线条种类还记得线条的种类？你能画出多少种不同的线条？在下面的表格中画出不同种类的线条，画的种类越多越好。线条名称线条表现我会画种线条人美版小学美术单元作业设计13【评价设计】：评价主体评价维度评价标准评价结果自评审美感知1.能够写出 1-3 条的线条名称并画出正确线条。1 颗智慧之星2.能够写出 4-6 条的线条名称并画出正确线条。2 颗智慧之星3.能够写出 6 条以上的线条名称并画出正确线条。3 颗智慧之星学生实践活动【作业分析】：作
23、业设计使用表格形式让学生写出线条的名称，同时在对应的名称后面画一画，数 一数自己会画多少种线条，将所学线条知识进行巩固。【设计意图】：复习和巩固旧知，为学习新的内容奠定夯实的基础，激发学习兴趣，同时也培养了 学生的认知表现能力。作业 2(必做题目 时间 2 分钟)探究线条秩序美观察、对比两幅作品中的线条组合排列有什么不同？和同桌说一说你的感受？图 1 苗族蜡染图案(教材版面中名家作品)图 2 苗族蜡染图案(局部更改)如何组织线条排列画面更好看？人美版小学美术单元作业设计14【评价设计】：评价主体评价维度评价标准评价结果生评师评审美感知1.能够说出第一 幅线条有秩序、第二幅头部上方线条无秩序。1
24、 颗火眼之星2.能说出秩序线条产生美感的感受。1 颗语言之星3.能说出其他组织线条排列画面更好看的方法。1 颗智慧之星学习兴趣4.主动学习，参与讨论。1 颗合作之星学生实践活动【作业分析】：作业以两幅相同内容的图片，让学生通过对比、仔细观察更快、更直观的找出两幅 作品线条组织和排列规律的不同之处。探索出线条有秩序的排列画面会更好看。【设计意图】：通过对比，让学生了解有秩序的组织排列线条才能使画面更好看，为后面的更好的 创作打下了基础，培养了学习审美感知和创意实践的核心素养内涵。作业 3(必做题目 时间 2 分钟)分类柔美、坚硬线条选择线条表达音乐感受，根据不同感受对下图中的线条进行分类，并将线
25、条对应的序号填在横线上。音乐所选线条线条感受图 3 各类线条形态音乐一柔美坚硬音乐二柔美坚硬人美版小学美术单元作业设计15【评价设计】：评价主体评价维度评价标准评价结果自评审美感知1.听音乐正确勾选出表达的情感选项。1-2 颗智慧之星情感表达2.大胆表达所感所想。1 颗表达之星参考答案在参考答案里面要把两首音乐名称写出来，参考答案要出示 柔美坚硬音乐一：两只老虎 音乐二：大家一起来跳舞学生实践活动【作业分析】：听音乐谈感受，将音乐的情感表达用不同的线条表现，使用勾选的题型，用选择的形 式选出不同的线条代表的感受填在相应名称的后面，题目直观，帮助学生对线条感受进行分类。【设计意图】：学生通过欣赏
26、不同的音乐进行情绪的关联，学会用线条来表达情感，培养学生欣赏 美、发现美，表现美的能力。培养学生分析总结和语言表达能力。作业 4(必做题目 时间 5 分钟)探究线条变化与组合规律1.找出下面四幅图片中关于线条排列规律，并将其画在上方的空白框中，并将画面中的线条排列规律对应的序号写在括号内。图 5 蜗牛壳图 7 孔雀屏图 4 梯田图 6 花(叠加)(放射)(环形)(重复)人美版小学美术单元作业设计162.欣赏名家作品，选出符合作品局部线条对应的特征变化与组合规律选项？名家作品作品局部线条特征变化线条组合规律粗细长短曲直疏密重复放射环形叠加粗细长短曲直疏密重复放射环形叠加粗细长短曲直疏密重复放射环
27、形叠加图 8 毕加索作品(教材版面中名家作品)【评价设计】：评价主体评价维度评价标准评价结果自主评价审美感知1.能够全部正确选出线条特征变化和排列规律。2 颗智慧之星2.通过订正全部正确选出线条特征变化和排列规律。1 颗智慧之星3.提炼线条正确并具有美感1-2 颗巧手之星参考答案1.重复 环形 放射叠加2.答案不唯一学生实践活动人美版小学美术单元作业设计17【作业分析】：选择四幅不同的图片，学生在相应的图片下方画出线条的排列规律，并用序号标注 名称，让学生根据图片进行选序填空。将名家线描作品通过局部放大的形式，让学生有针对性的观察 线条特征变化，根据的自己的理解谈感受。【设计意图】：欣赏线条排
28、列规律的不同美感，让学生通过自主探究了解线条排列规律，提高学生 的认知表现力。学生通过观察线描作品的局部，知道了线条的特征变化，提升了艺术表现能力，同时提 高学生的创意实践能力。作业 5(必做题目 时间 12 分钟)线描装饰实践选择提供造型或自己设计造型完成一幅线条装饰作品。注意：1.运用多种线条。2.运用线条组织排列规律。图 9 各类服饰与花瓶造型【评价设计】：评价主体评价维度评价标准评价结果自主初评生生复评教师抽评创意实践1.线条组织有疏密、长短、粗细、曲直的变化。1-3 颗巧手之星2.线条排列有重复、环形、放射、叠加等规律。1-3 颗巧手之星3.画面表现美观，有一定的情感表达。1-2 颗
29、装饰之星人美版小学美术单元作业设计18评价主体评价维度评价标准评价结果学生实践活动【作业分析】：作业设计为选图添加和自创造型两个难易程度不同的作业内容，学生根据自己的 学习能力和水平自由选择。【设计意图】：通过分层作业的不同难易程度，提高学生参与度和创作热情，培养学生的审美创作 能力。作业 6(拓展性作业)(选做题目 时间 12 分钟)感受运动轨迹线条2022 年冬季奥运会即将到来，赛场上运动员们运动的轨迹，有的蜿蜒曲折、有的笔直坚硬，有的跌 宕起伏，同学们，请你和家人一起观看冬奥会，找一找运动健儿们 隐藏 的运动轨迹线条，并用身体 或手势等模拟出线条轨迹。图 10-12 北京 2022 冬奥
30、会宣传组图【评价设计】：评价主体评价维度评价标准评价结果家人评价审美感知1.找出多种线条。1 颗火眼之星创意实践2.能用身体或手势表现出观察到的运动轨迹。1 颗模仿之星学习兴趣3.参与兴趣浓厚。1 颗热情之星人美版小学美术单元作业设计18人美版小学美术单元作业设计19评价主体评价维度评价标准评价结果学生实践活动【作业分析】：选择即将到来的冬奥会作为作业设计的背景知识，要求学生与家人一起观看，结合 所学线条的知识进行实践，要求指向性明确。【设计意图】：作业设计的内容联系生活，让学生和家人一起进行活动，将课堂中所学知识应用于 生活中，既提高了学生审美认知能力，培养学生关注生活、热爱生活的激情，又培
31、养了亲子关系和爱国 情怀。人美版小学美术单元作业设计20课程三 会动的线条作业设计1.教价 内容2.作业 目标进行有针对性的 动感主题性线描表现，从抽象装饰到具象物体的线条造型描绘，联系实际社会生活与发展，欣赏与思考，实践与创作，培养学生想象力和创作力。3.作业 内容作业 1(必做题目 时间 2 分钟)探究不同线条感受直线、折线、曲线分别给你带来什么感受？请你连一连。你认为哪种线最有动感？折线平静 笔直转折 尖锐动感 平滑直线曲线人美版小学美术单元作业设计21【评价设计】：评价主体评价维度评价标准评价结果自主评价审美感知回答全部正确。2 颗智慧之星通过订正后全部正确。1 颗智慧之星答案：曲直线
32、折线曲线动感平滑转折尖锐平静笔直学生实践活动【作业分析】：设置“直、曲、折线条”与“线条感受描述词”进行连线后，在连线的对比中，让学生思考填空哪种线条最具动感。本题具有“区分不同线条感受”和“识别动感线条”两个层次性，带有一定的 启发性、总结性。【设计意图】：区分不同线条的感受，识别曲线具有动感性。作业 2(必做题目 时间 5 分钟)实践添画飞天动感线条根据“探究动感线条”课堂练习单上的提示进行自主实践探究。“探究动感线条”课堂练习单1.观察思考左图 飞天 作品，和同桌说 一说：画家是如何让人物动起来的？2.请为右下图中的人物局部，请你们添 画上“身体”和“飘带”，完成飞天造型？(自由表现)3
33、.你运用的是线，你还知道哪些线条具 有动感，请在下框中画出。人美版小学美术单元作业设计22【评价设计】：评价主体评价维度评价标准评价结果同桌互评审美感知大胆表达出曲线线条具有动感。1 颗表达之星艺术表现添画动感、美观、生动、线条流畅。1-3 颗巧手之星创意实践梳理动感线条 2 种以上。1-2 颗智慧之星学生实践活动【作业分析】：本题引导学生在“观察飞天”“实践添画”“总结知识”“拓展梳理”四过程中进行探究性学习，在添画环节，设置了不完整的飞天人像，让学生添画丝带，作业的主题性、针对性明确，而最后的梳理动感线条的题目设置具有开放性，考察学生梳理总结能力。【设计意图】：考察动感线条表现能力，培养学
34、生探究学习能力。作业 3(必做题目 时间 4 分钟)探究大胆动态表现观察下幅三图中大树形态变化的规律，请联想并概括出“形态四”的造型。形态一形态二形态三形态四【评价设计】：评价主体评价维度评价标准评价结果同桌互评创意实践动态幅度很大、线条流畅、造型美观生动。3 颗巧手之星动态幅度大、线条流畅、造型美观。2 颗巧手之星动态幅度较大、造型完整。1 颗巧手之星人美版小学美术单元作业设计23评价主体评价维度评价标准评价结果学生实践活动【作业分析】：用三个从静到动的动态大树图例，让学生感觉动态幅度变化，添画更具动态的大树 造型。【设计意图】：锻炼学生大胆动态线描表现。作业 4(选做题目 时间 12 分钟
35、)动态主题实践表现艺术表现-(任选一种)。任务一：模仿下图图例，用线条创作一幅有动感的物象。任务二：用丰富的线条创作一幅飞天人物作品。任务三：自选主题，用曲线为主画一幅有动感的画。【评价设计】：评价主体评价维度评价标准评价结果自主初评生生复评教师抽评艺术表现主题明确、画面动感、线条流畅、构图饱满造型生动。5 颗巧手之星主题明确、画面动感、线条流畅、构图饱满。3 颗巧手之星主题明确、画面动感、线条流畅。1 颗巧手之星人美版小学美术单元作业设计23人美版小学美术单元作业设计14评价主体评价维度评价标准评价结果学生实践活动【作业分析】：用“仿画图例”“飞天人物”“自选主题”三个难度递增的分层作业设计
36、，满足不同水平 学生的学习需求。由于图例设计画面比较单一，因此是最简单的，而飞天人物在本课之前的学习中，已 经进行了初步表现，对学生来说较熟悉，难度相对较低，而自选主题，具有开放性，难度加大，也更具有 挑战性。【设计意图】：锻炼学生线描动感主题绘画表现，提升学生美术创意实践能力。人美版小学美术单元作业设计25“线条绘画表现”单元质量检测作业(一)单元质量检测作业 内容作业 1(必做题目 时间 10 分钟)装饰小实践复习线条种类、感受线条装饰用途。请在方框中画出下列线条，并利用这些线条装饰空盘，看谁装饰的美观，用到的线条种类多。直线：锯齿线：漩涡线：图 1 圆形环状托盘外形【评价设计】：评价主体
37、评价维度评价标准评价结果同桌互评审美感知能正确画出对应的线条。1 颗智慧之星创意实践能运用多种线条对控盘进行的装饰。1 颗巧手之星能运用多种线条对控盘进行的精美装饰。2 颗巧手之星学生实践活动波浪线：曲线：长城线：人美版小学美术单元作业设计26【作业分析】：出示线条种类名称，让学生画出对应的线条，明确考察学生对绘画种常见线条的认 识，同时，让学装饰空盘，以此来考察学生线条简单的装饰应用，并通过提示引导学生对装饰美观度和 线条的多样性的关注。【设计意图】：考察线条种类的认识与简单装饰应用。感受独立线条的种类变化，以及线条的装饰 用途。作业 2(必做题目 时间 2 分钟)梳理线条特征变化简答：你知
38、道线条的特征变化有哪些？【评价设计】：评价主体评价维度评价标准评价结果同桌互评审美感知正确地回答 2 点以上特征变化。1 颗智慧之星答案：长短、粗细、曲直、疏密(顺序可变)学生实践活动【作业设计】：设置简单明了的填空题，帮助学生复习梳理线条特征知识点。【设计意图】：考察线条特征变化知识点。作业 3(必做题目 时间 2 分钟)识别线条组合规律。右图序号位置的线条排列用了下列的哪个规律？重复环绕叠加放射图 2 黑白线描羽毛人美版小学美术单元作业设计27【评价设计】：评价主体 评价维度评价标准评价结果同桌互评审美感知全部回答正确。(其中回答出来一个正确答案即可)2 颗智慧之星通过订正全部回答正确。(
39、其中回答出来一个正确答案即可)1 颗智慧之星答案：放射环绕叠加、环绕重复【作业设计】：在不同的组合排列区域标上序号，提供组合方法描述词和序号选项，引导学生有针 对性地观察线条排列规律变化。【设计意图】：复习梳理线条排列组合规律方法。感受线条组合变化的魅力。作业 4(必做题目 时间 3 分钟)线描装饰实践观察左图线条装饰规律，按照该规律将序号空白区域运用线条添画完整。图 3 线描植物图 4 装饰实践图案人美版小学美术单元作业设计28【评价设计】：评价主体评价维度评价标准评价结果同桌互评创意实践1.能正确运用线条和组合规律进行排列，线条流畅、疏密得当、整洁美观。3 颗巧手之星2.能正确运用线条和组
40、合规律进行排列，线条流畅、疏密得当。2 颗巧手之星3.能正确运用线条和组合规律进行排列，线条流畅.1 颗巧手之星学生实践活动【作业设计】：运用带有一定线描装饰规律，但不完整的线描作品，让学生观察规律，补充添画的作 业设计，更有针对性地考察学生观察力，以及线条组合规律方法的运用能力。【设计意图】：复习线条排列组合方法，培养学生观察力和线描美术表现能力。作业 5(必做题目 时间 6 分钟)主题添画线条实践根据图片下方主题，运用线条对提供的图形展开联想完成添画。为冬奥会火炬添画动感圣火图 5 冬奥火炬为舞者添画飞舞的丝带图 6 优美舞者人美版小学美术单元作业设计29【评价设计】：评价主体评价维度评价
41、标准评价结果教师评价创意实践添画造型与提供图形完美衔接，添画造型生动、动感、美观。3 颗巧手之星添画造型与提供图形很好衔接，添画造型生动、动感。2 颗巧手之星添画造型与提供图形较好衔接，添画造型动感。1 颗巧手之星学生实践活动【作业设计】：选用“火炬”“舞者”造型，设置“圣火”“丝带”主题性添画作业，有针对性地考察学生运用动感线条描绘事物的造型能力。【设计意图】：考察动感主题性线描美术表现能力。作业 6(必做题目 时间 8 分钟)识别线描画面动静美图给你带来静态美，图给你带来动态美。动感的画面会多运用线。(作业时间 3 分钟)【评价设计】：评价主体评价维度评价标准评价结果自主评价认知感受回答全
42、部正确。2 颗智慧之星通过订正后全部正确。1 颗智慧之星参考答案：2、41、3曲人美版小学美术单元作业设计30评价主体评价维度评价标准评价结果学生实践活动【作业设计】：选择四幅动静感不同的线描作品，并标上序号，让学生根据作品的动静美感进行进 行选序填空。线描作品精美，题目简洁并直接指向目标。【设计意图】：欣赏感受线描作品的动与静的不同美感。提升学生静、动态的审美判断能力。(二)单元质量检测作业属性表序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间识记理解应用作业 1绘图题1、3、6基础原创约 25 分钟作业 2简答题2基础原创作业 3填空题2、3基础原创作业 4绘图实践题3、4中等原创作业
43、 5绘图实践题6、9较难原创作业 6填空题5、7、8较难原创人美版小学美术单元作业设计1知识备份（根据实际情况删减）表现性评价理论是与整体教育理论的内在精神是一致的新型教育评价理论，是支撑教育评价改革的基本依据。加涅指出“学习过程，得到教学条件的支持，就导致在学习者心里形成多多少少是持久的状态。这些状态当然是从观察他的作业而推论出来的，因为这些状态是在许多场合下的具体情境里表现出来的。”加涅认为学生的内在能力是能够通过外在的行为表现出来的，因此通过分析外在表现便可对学生的能力水平进行推断。美国教育评定技术处将表现性评价界定为“通过学习者自己给出的问题答案和展示的作品来判断学习者所获得的知识和技
44、能”。麦格劳-希尔认为“应该让学生觉得他的努力的结果不需要符合教师的意见，或其他权威而且有相当大的活动自由包括选择表现的材料与其他要素的自由选择。美术表现是义务教育阶段学生美术学习的重要载体，从结果上而言，美术表现主要内容是“视觉造物”，在层次性上个体的美术表现能力应该是有不同的层次与发展水平的，但是又有阶段性的群体特征。从功能性上而言，美术表现的功能应该能解决不同场景中的不同问题。美术表现性评价的内容上来看是指在美术测评中为学生设置的能够展示学生审美素养和视觉艺术表达能力的综合性、实践性的任务，是对学生美术表现素养进行评价的重要路径，能够真正体现出学生美术综合能力。表现性评价强调目的素养化、
45、真实化、能力化，淡化单纯的知识本位和技能本位，不仅评价学生知道什么还评价学生能做什么。促进学生全面发展是表现性评价应有的价值理念和追求。最后就评价的价值取向而言，美术表现素养的表现性评价与应试教育和追求比赛的教育有本质的区别，表现性评价的手段更灵活，但不是完全摆脱基础知识与技能，而是就评价效果而言，评价不是为了排名。对学生的核心素养进行评价，需要综合的能体现核心素养所对应的学习效果的评价体系，为我们构建小学生美术表现素养测评模型提供了重要指引。对小学生美术表现素养进行测评离不开对小学生美术表现素养价值追求的追问，也就离不开价值观，而价值观是以哲学观为指导的基于人的一定的思维感官作出的认知、理解
46、、判断是非的一种思维或取向。价值观是开展小学生美术表现素养测评首先要明晰的问题。价值是一种客观存在物，是一种可被认知、被评价的客观存在。美术表现素养是内隐、复杂的精神层面的素养，一般来说结果不容易量化评定，但是，我们可以通过小学生在美术表现过程中的行为表现、思维表现的外显以及美术表现与学习的关系来进行有效的价值判断。小学生美术表现素养测评应秉持什么样的价值观，其根本目的何在，这是小学生美术表现素养测评实践首先要解决的问题。毫无疑问，“为了更好的学习”这一国际教育评价新理念是当下主流认同的理念。但是，当下关于学生艺术素质测评中存在着诸多功利主义倾向、管理主义倾向、简单化倾向，从本质上来说，这是因
47、为对于小学生美术表现素养测评如何促进学生的全面发展缺乏深度的沉思和追求。对学习主题“人”“美术”与“学习”内涵的理解把握是价值观的关键。笔者认为基于整体教育观的视阈，明晰小学生美术表现素养的内涵，借鉴整体教育的价值论来审视小学生美术表现素养测评模型构建，是建构“为了更好的学习”为核心价值理念的小学生美术素养测评模型的必然逻辑。斯马茨在整体论与进化说，“即使累积了某部分，也决不能达到整体。这是因为，整体远比部分之和大。”整体不能分割为部分，部分相加也不等于整体，分割了的整体总会丧失一些东西。整体教育指向的是完整的人，以及生命的完整性，强调整体的不可分割性，关注学习者之间的关系、年轻人与成人之间的
48、关系，寻求学习者在智力、创造力、精神、社交、生理和情感等诸方面潜能的发展思维。而整体教育和模糊美学都意识到人类的活动涉及到身心、情感、物质等方方面面的关联与影响，艺术学习被认为是艺术经验获取的过程，是信息加工的过程。学生的全面发展是时代的追求，美术教育是学生本真的彰显，基础美术教育的测评应该以人的整体性、全面性为价值根基。但是，对于学生艺术素质测评将学生看作无生命的、割裂的存在物，纯粹概念化的测评，偏向考察学生对书本已有知识、信息的单纯记忆和掌握，以及单一的技能考核，割裂了学生作为一个完整的人的意义追求，削弱了学生的整体需求，进而导致了艺术学科的边缘化危机，还导致了艺术素养测评的“妖魔化”现象
49、，由于价值取向的单一还导致了基础美术教育者乃至全社会都以“画得像不像”“题做得对不对”为标准，从根本上忽略了“学生是具有完整生命意义的人”的整体教育价值取向。整体教育主张“联结”，强调人不是机械的部分相加，而是不可分割的整体。克拉克认为宇宙中的任何事物都通过某种方式与其他事物相联。人生而就处在各种关系与联结中，学习要联系到自我、身体、家庭、环境等，知识诞生于一定的文化背景并且知识间是相互关联的，因此学习应是整体的，包含了线性思维与直觉的联系、身心的联系、跨知识群的联系、个人与社会的联系、人与自然的命运共同体。整体教育主张“转变”，其以永恒主义哲学为基础，认为世间万物是以和谐的状态存在、变化。整
50、体教育视教育为转变的过程，学生不是被动的，接收式地学习，教育和学生是一个不断融合、互相依存的共同创造的过程整体教育还强调教育是“灵性”的努力，创造美好世界的教育要从探寻灵性开始，并非强迫接受的社会规范，灵性是生命互为联结的完美状态，不仅指人与人之间的心灵感通，也包含人与社会、人与自然的和谐统一，而教育的目标就是要重塑人的精神纽带，通过“慢学习”的形式建立学生的共情、同感、欢乐与希望等潜能，体验万物互通，敬畏宇宙。通过灵性知识的学习，人们充满了对生活的希望，成为人类精神的最高追求。美术表现是一种审美创造活动，也是一种复杂的审美认识、表现活动，美术表现作为一种视觉传达艺术行为，是绘画者运用一定的物
