1、装在套子里的人契科夫学习目标重难点语言建构与应用：语言建构与应用：通过阅读文本，掌握文本生字词思维发展与提升：思维发展与提升：通读课文，梳理文本情节，感知叙事特点审美审美鉴赏与鉴赏与创造：创造：鉴赏别里科夫的人物形象，分析形象特点文化文化传承传承与理解：与理解：结合时代背景，感悟讽刺小说的主旨以及情感特点学习重点：学习重点：鉴赏别里科夫的人物形象，分析形象特点学习难点：学习难点：结合时代背景，感悟讽刺小说的主旨以及情感特点作者简介文章背景文本梳理课堂探究课堂小结课后作业 契诃夫，契诃夫，1860年年1904年，年，19世纪末俄国伟大的批判世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，与莫泊桑和欧现实主义作
2、家，与莫泊桑和欧亨利并称为亨利并称为“世界三大短世界三大短篇小说家篇小说家”。小说。小说短小精悍，简练朴素，结构紧凑，情短小精悍，简练朴素，结构紧凑，情节生动，笔调幽默，语言明快，极富于音乐节奏感，寓节生动，笔调幽默，语言明快，极富于音乐节奏感，寓意深刻。坚持现实主义传统，注重描写俄国人民的日常意深刻。坚持现实主义传统，注重描写俄国人民的日常生活，塑造具有典型性格的小人物，借此真实反映出当生活，塑造具有典型性格的小人物，借此真实反映出当时俄国社会的状况代表作时俄国社会的状况代表作为为变色龙变色龙套中人套中人第第六病房六病房。契诃夫契诃夫是一个是一个“无与伦比的艺术家无与伦比的艺术家”列夫托尔斯
3、泰列夫托尔斯泰 毫无疑问毫无疑问，契诃夫的艺术在欧洲文学中属于最有力、最优秀的一，契诃夫的艺术在欧洲文学中属于最有力、最优秀的一类。类。托马斯托马斯曼曼作者简介写作背景文本梳理课堂探究课堂小结课后作业 1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，继位的沙皇亚历山大三世加强年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治。当时担任宗教院检察总长的波贝多诺斯采夫给沙皇的奏了专制恐怖统治。当时担任宗教院检察总长的波贝多诺斯采夫给沙皇的奏章中说：章中说：“在当前这个艰苦的时代，政府的当务之急就是在当前这个艰苦的时代，政府的当务之急就是平息那种头平息那种头脑不清、濒于疯狂的社会舆论；必须
4、禁止那种人人饶舌的不可名状的街头脑不清、濒于疯狂的社会舆论；必须禁止那种人人饶舌的不可名状的街头巷议，以期尽量减少流言蜚语巷议，以期尽量减少流言蜚语”（转引自（转引自契诃夫传契诃夫传）在此之前，）在此之前，受欧洲进步文明潮流的影响，俄国也兴起变革之风，尤其在进步的知识分受欧洲进步文明潮流的影响，俄国也兴起变革之风，尤其在进步的知识分子和贵族中间，要求自由民主，改变专制制度的呼声日益强烈，并付诸行子和贵族中间，要求自由民主，改变专制制度的呼声日益强烈，并付诸行动。面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段进行镇压，逮捕流动。面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段进行镇压，逮捕流放革命者，
5、查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。全国警探遍布，告密者放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。全国警探遍布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。皇统治。【任务一任务一】梳理文本内容梳理文本内容1 1整体感知文本，文章围绕别里科夫讲述了几件事？整体感知文本，文章围绕别里科夫讲述了几件事？明确明确：本文围绕别里科夫，先讲述日常生活中别里科夫，之后再选取：本文围绕别里科夫，先讲述日常生活中别里科夫，之后再选取了结婚准备期间的几个事件节点，直至别里科夫死亡。了结婚准备期间的几个事件节点，直至别
6、里科夫死亡。套子里的人套子里的人政府公文政府公文学校风波学校风波日常生活日常生活漫画事件漫画事件骑车事件骑车事件谈话事件谈话事件结婚中的结婚中的人人作者简介写作背景文本梳理课堂探究课堂小结课后作业【任务一任务一】梳理文本内容梳理文本内容2 2阅读文本第一部分（阅读文本第一部分（1515段），别里科夫装在哪些套子里？段），别里科夫装在哪些套子里？作者简介写作背景文本梳理课堂探究课堂小结课后作业 他他也真怪，即使在最睛朗的日子，也穿上雨鞋，也真怪，即使在最睛朗的日子，也穿上雨鞋，带上雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装带上雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。他总是把雨伞装在套子里，把表放在一
7、个灰色的鹿皮套子里；就连削铅笔在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里；就连削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。他的脸也好像蒙着套子，的小刀也是装在一个小套子里的。他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜，穿羊毛因为他老是把它藏在竖起的衣领里。他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上马车，总要叫马车夫支衫，用棉花堵住耳朵眼。他一坐上马车，总要叫马车夫支起起车篷车篷事实上他所教的古代语言对他来说，也就是雨事实上他所教的古代语言对他来说，也就是雨鞋和鞋和雨伞雨伞别里科夫别里科夫把他的思想也极力藏在一个套子里。把他的思想也极力藏在一个套子里。身体装入套子身体装入套子用具
8、装入套子用具装入套子思想装入套子思想装入套子职业装入套子职业装入套子 明确明确：别里科夫将所有可以装入套子的东西都装入了套子，从现实生：别里科夫将所有可以装入套子的东西都装入了套子，从现实生活中的物品，再到自己的思想，全部都在套子里。活中的物品，再到自己的思想，全部都在套子里。【任务一任务一】梳理文本内容梳理文本内容3 3阅读文本第一部分（阅读文本第一部分（1515段），别里科夫装入套子的目的是什么？段），别里科夫装入套子的目的是什么？作者简介写作背景文本梳理课堂探究课堂小结课后作业 总之总之，这人总想把自己包在壳子里，仿佛要为自己制，这人总想把自己包在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝
9、人世，不受外界影响。现实生活刺激造一个套子，好隔绝人世，不受外界影响。现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安。也许为了替自己的胆他，惊吓他，老是闹得他六神不安。也许为了替自己的胆怯、自己对现实的憎恶辩护吧，他老是歌颂过去，歌颂那怯、自己对现实的憎恶辩护吧，他老是歌颂过去，歌颂那些从没存在的东西；事实上他所教的古代语言对他来说，些从没存在的东西；事实上他所教的古代语言对他来说，也就是雨鞋和雨伞，使他借此躲避现实生活。也就是雨鞋和雨伞，使他借此躲避现实生活。隔绝人世隔绝人世逃避现实逃避现实 明确明确：别里科夫装在套子中的目的是为了通过这种方式，来达到歌颂：别里科夫装在套子中的目的是为了通过这种
10、方式，来达到歌颂过去、隔绝人世进而逃避现实的目的。过去、隔绝人世进而逃避现实的目的。歌颂过去歌颂过去【任务一任务一】梳理文本内容梳理文本内容4 4阅读文本第二部分（阅读文本第二部分（637637段），别里科夫的情绪发生了什么变化？段），别里科夫的情绪发生了什么变化？作者简介写作背景文本梳理课堂探究课堂小结课后作业有个促狭鬼画了一张有个促狭鬼画了一张漫画漫画他脸色发青，比乌云还要他脸色发青，比乌云还要阴阴沉沉他的嘴唇发抖了他的嘴唇发抖了柯瓦连科骑着自行车来了，他的后面，华连卡也骑着自行柯瓦连科骑着自行车来了，他的后面，华连卡也骑着自行车来车来了了别里科夫脸色从发青到别里科夫脸色从发青到发白发白第
11、二天他老是心神不地搓手，打哆嗦第二天他老是心神不地搓手，打哆嗦;从他的脸色分明看从他的脸色分明看得出来他病了得出来他病了别里科夫脸色苍白，别里科夫脸色苍白，站起来站起来别里科夫心慌意乱，匆匆别里科夫心慌意乱，匆匆忙忙地穿大衣，脸上带着恐怖的忙忙地穿大衣，脸上带着恐怖的神情神情 于是他昏了头，决定结婚了。于是他昏了头，决定结婚了。【任务一任务一】梳理文本内容梳理文本内容5 5阅读文本第三部分（阅读文本第三部分（38403840段），是什么导致了别里科夫的死亡？段），是什么导致了别里科夫的死亡？作者简介写作背景文本梳理课堂探究课堂小结课后作业他他上了床，从此再也没起过上了床，从此再也没起过床床过过
12、了一个月，别里科夫死了一个月，别里科夫死了了埋葬别里科夫那样的人，是一件大快人心的事埋葬别里科夫那样的人，是一件大快人心的事生活又恢复旧样子，跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了生活又恢复旧样子，跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了无人无人关心关心众人众人嫌弃嫌弃社会社会现实现实 明确明确：别里科夫是现实的一个缩影，他的死亡是必然的，是被沙皇旧：别里科夫是现实的一个缩影，他的死亡是必然的，是被沙皇旧制度逼死的，是被冷漠的普通人逼死的。制度逼死的，是被冷漠的普通人逼死的。【任务二任务二】鉴赏人物形象鉴赏人物形象6 6阅读文本第一部分（阅读文本第一部分（1515段），别里科夫有什么性格特征？段），别里科夫有什
13、么性格特征？作者简介写作背景文本梳理课堂探究课堂小结课后作业穿着穿着用具用具出行出行住处住处雨鞋雨鞋暖和暖和的棉的棉大衣大衣脸藏脸藏在竖起的衣领在竖起的衣领里里戴戴黑眼镜黑眼镜穿羊毛衫穿羊毛衫用用棉花堵住棉花堵住耳朵眼耳朵眼雨伞装在套子雨伞装在套子里里表表放在套子放在套子里里小刀小刀装装在套子里在套子里他一坐上马车，总要叫马车夫支起他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。车篷。卧室卧室挺小，活像一只箱子，床上挂着挺小，活像一只箱子，床上挂着帐子帐子 拉拉过被过被子来蒙上子来蒙上脑袋脑袋躺躺在被子底下，战战兢兢在被子底下，战战兢兢胆小胆小孤僻孤僻封闭封闭保守保守与世与世隔绝隔绝狭隘狭隘惶恐惶恐【任务
14、二任务二】鉴赏人物形象鉴赏人物形象6 6阅读文本第一部分（阅读文本第一部分（1515段），别里科夫有什么性格特征？段），别里科夫有什么性格特征？作者简介写作背景文本梳理课堂探究课堂小结课后作业歌颂过去歌颂过去，歌颂，歌颂那些从没存在的东西那些从没存在的东西教的古代教的古代语言语言躲避躲避现实生活现实生活只清楚政府只清楚政府的告示和报纸上的的告示和报纸上的文章文章违背法令、脱离常规、不合规矩的事违背法令、脱离常规、不合规矩的事，他他闷闷不乐。闷闷不乐。维护旧制度维护旧制度减低彼得洛夫和叶果洛夫的品行分数，减低彼得洛夫和叶果洛夫的品行分数，把他们禁闭把他们禁闭起来起来把把他俩开除了事他俩开除了事逃
15、避现实逃避现实顽固保守顽固保守害怕新事物害怕新事物维护旧制度维护旧制度【任务二任务二】鉴赏人物形象鉴赏人物形象7 7阅读文本第二部分（阅读文本第二部分（637637段），华连卡和她弟弟有什么特点？段），华连卡和她弟弟有什么特点？作者简介写作背景文本梳理课堂探究课堂小结课后作业 华连卡华连卡长得不坏，招人喜欢；她是五等文官的女儿，长得不坏，招人喜欢；她是五等文官的女儿，有田产；尤其要紧的，她是第一个待他诚恳而亲热的有田产；尤其要紧的，她是第一个待他诚恳而亲热的女人女人美丽诚恳美丽诚恳家境殷实家境殷实 柯瓦连科柯瓦连科骑着自行车来了，他的后面，华连卡也骑着骑着自行车来了，他的后面，华连卡也骑着自行
16、车来了。涨红了脸，筋疲力尽，可是快活，兴高采烈自行车来了。涨红了脸，筋疲力尽，可是快活，兴高采烈 热烈活泼热烈活泼您穿着绣花衬衫出门，人家经常看见您在大街上拿着书走您穿着绣花衬衫出门，人家经常看见您在大街上拿着书走来走去：现在呢，又骑什么自行车。来走去：现在呢，又骑什么自行车。崇尚自由崇尚自由就忍不住纵声大笑，笑声在整个房子里响着就忍不住纵声大笑，笑声在整个房子里响着：“哈哈哈！哈哈哈！”天真可爱天真可爱【任务三任务三】分析叙事艺术分析叙事艺术8 8阅读文本，文中的阅读文本，文中的“我们我们”是谁？有什么特点？是谁？有什么特点？作者简介写作背景文本梳理课堂探究课堂小结课后作业明确：明确：“我们
17、我们”指指“布尔金布尔金”和和“伊凡伊凡伊凡尼奇伊凡尼奇”以及其他人。以及其他人。在在教务会议上，他那种慎重，那种多疑，那种纯粹套子式的教务会议上，他那种慎重，那种多疑，那种纯粹套子式的论调，简直压得我们透不论调，简直压得我们透不出气出气他他凭他那种唉声叹气，他那种凭他那种唉声叹气，他那种垂头丧气，和他那苍白的小脸上的眼镜，降服了我们，我们只好垂头丧气，和他那苍白的小脸上的眼镜，降服了我们，我们只好让步让步我们我们教师们都怕教师们都怕他他 我们我们这些教师都是有思想的、这些教师都是有思想的、很正派的人，受过屠格涅夫和谢德林的陶冶，可是这个老穿着雨很正派的人，受过屠格涅夫和谢德林的陶冶，可是这个
18、老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个中学辖制了足足十五年鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个中学辖制了足足十五年！懦弱懦弱正派正派【任务三任务三】分析叙事艺术分析叙事艺术8 8阅读文本，文中的阅读文本，文中的“我们我们”是谁？有什么特点？是谁？有什么特点？作者简介写作背景文本梳理课堂探究课堂小结课后作业 我们我们要老实说，埋葬别里科夫那样的人，是一件大快人心的要老实说，埋葬别里科夫那样的人，是一件大快人心的事。我们从墓园回去的时候，露出忧郁和谦虚的脸相；谁也不肯事。我们从墓园回去的时候，露出忧郁和谦虚的脸相；谁也不肯露出快活的感情露出快活的感情。我们我们高高兴兴地从墓园高高兴兴地从墓园回家回家 虚
19、伪虚伪冷漠冷漠 明确：明确：我们是受过高等教育的有思想正派的人，但是却被别里科夫挟我们是受过高等教育的有思想正派的人，但是却被别里科夫挟制，没有人出头打破别里科夫的禁锢，在面对他的时候懦弱，等到他死去制，没有人出头打破别里科夫的禁锢，在面对他的时候懦弱，等到他死去后表现冷漠、虚伪，后表现冷漠、虚伪，“我们我们”和别里科夫一样深受沙皇专制统治的荼毒，和别里科夫一样深受沙皇专制统治的荼毒，既是受害者，也是别里科夫死亡的帮凶。既是受害者，也是别里科夫死亡的帮凶。【任务三任务三】分析叙事艺术分析叙事艺术9 9找出关于环境描写的内容，分析其作用。找出关于环境描写的内容，分析其作用。作者简介写作背景文本梳
20、理课堂探究课堂小结课后作业 他他的卧室挺小，活像一只箱子，床上挂着的卧室挺小，活像一只箱子，床上挂着帐子。他一上床就拉过被子来蒙上脑袋。房里帐子。他一上床就拉过被子来蒙上脑袋。房里又热又闷，风推着关紧的门，炉子里嗡嗡地叫，又热又闷，风推着关紧的门，炉子里嗡嗡地叫，厨房里传来叹息声厨房里传来叹息声不祥的叹息声不祥的叹息声 交代了典型人物的交代了典型人物的典型环境，并且表明了典型环境，并且表明了主人公的性格特点及其主人公的性格特点及其保守落后的思想。保守落后的思想。在别里科夫这类人的影响下，全城的人战战兢在别里科夫这类人的影响下，全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年，什么事都怕。他们兢地生活了十年
21、到十五年，什么事都怕。他们不敢大声说话，不敢写信，不敢交朋友，不敢不敢大声说话，不敢写信，不敢交朋友，不敢看书，不敢周济穷人，不敢教人念书写字看书，不敢周济穷人，不敢教人念书写字 营造了恐怖、沉闷、营造了恐怖、沉闷、紧张的氛围；人物性格紧张的氛围；人物性格养成的基础；暗示作者养成的基础；暗示作者对专制沙皇统治的反感对专制沙皇统治的反感【任务三任务三】分析叙事艺术分析叙事艺术1010契科夫的语言以幽默讽刺见长，请结合文本，简要分析。契科夫的语言以幽默讽刺见长，请结合文本，简要分析。作者简介写作背景文本梳理课堂探究课堂小结课后作业人物描写人物描写 夸张的手法写出了别里夸张的手法写出了别里科夫作为套
22、中人的表现，有科夫作为套中人的表现，有强烈的讽刺意味。强烈的讽刺意味。故事情节故事情节 别里科夫担心晚上会出别里科夫担心晚上会出事、从骑车联想到学生用脑事、从骑车联想到学生用脑袋走路、婚事因为骑车事件袋走路、婚事因为骑车事件而破灭结束，极具讽刺意味。而破灭结束，极具讽刺意味。【任务三任务三】分析叙事艺术分析叙事艺术1111通读全文，本文在叙事上有什么特点，请简要分析。通读全文，本文在叙事上有什么特点，请简要分析。作者简介写作背景文本梳理课堂探究课堂小结课后作业叙事特点叙事特点主体主体视角视角顺序顺序语言语言 文本以文本以“我们我们”为为叙事主体，叙事主体，“我我”既是既是事件参与者，也是见证事
23、件参与者，也是见证者，增强真实性者，增强真实性 第三人称第三人称视角叙事，使视角叙事，使故事真实可感，故事真实可感，如话家常。如话家常。使用倒叙使用倒叙的手法记叙文的手法记叙文本，制造悬念，本，制造悬念，引人入胜引人入胜 语言简洁，语言简洁，言简意赅，以日言简意赅，以日常生活中的事件常生活中的事件为记叙主体。为记叙主体。作者简介写作背景文本梳理课堂探究课堂小结课后作业 本文利用幽默讽刺的语言，本文利用幽默讽刺的语言，通过塑造一个装在套子里的通过塑造一个装在套子里的人人别里科夫，表现他在沙别里科夫，表现他在沙皇专制统治之下的现实生活，皇专制统治之下的现实生活，同时也通过同时也通过“我我”的视角，写的视角，写出了作为普通人的冷漠、虚伪出了作为普通人的冷漠、虚伪和无情，表达了作者希望打破和无情，表达了作者希望打破沙皇专制统治的愿望。沙皇专制统治的愿望。课后作业走进作者走进文本基础夯实课堂探究课堂小结课后作业1.完成课时作业训练
