1、六六国国论论苏苏洵洵教学目标教学目标知识与能力目标:1、朗读课文，纠正字音。了解作者、背景及文体知识。2、疏通第1段的文意，掌握常见的通假字、一词多义、词类活用和文言句式的用法。过程与方法目标：通过对照注释，查阅工具书和资料。情感态度和价值观：1、领会苏洵关心国家，反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想。2、体察作者的爱国之情，培养自己的爱国情怀。教学重点教学重点 掌握第掌握第1段中段中“赂、互丧、率等虚赂、互丧、率等虚实词的意义和用法。实词的意义和用法。教学难点教学难点 掌握第掌握第1段中段中的词类活用现象和的词类活用现象和特殊句式的用法。特殊句式的用法。处理方法：小组合作探究、教师点拨反馈问题反
2、馈问题v“论”是怎样的文体？（1,2）v“盖失强援，不能独完”怎么翻译？（3,4,6）（处理方法：教师点拨）预设问题1 1.第一段哪句话概括了六国灭亡的原因？是第一段哪句话概括了六国灭亡的原因？是从哪两个方面加以论述的从哪两个方面加以论述的？2.2.第第一段四句的关系是什么？整段在文中的一段四句的关系是什么？整段在文中的作用是作用是什么？什么？（处理方法：小组合作探究、老师点拨）苏洵，字明允，宋朝苏洵，字明允，宋朝眉山人，散文家。眉山人，散文家。与其子与其子苏轼、苏辙并称苏轼、苏辙并称“三苏三苏”，同为同为“唐宋八大家唐宋八大家”。有。有嘉祐集嘉祐集。亦有一。亦有一女，名唤小妹，人称女，名唤小
3、妹，人称苏小苏小妹妹。“一门三父子，都是大文一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨嵋共豪。诗赋传千古，峨嵋共比高比高”。当年苏老泉当年苏老泉 年已二十七年已二十七方知须用功方知须用功 发奋读书籍发奋读书籍 并同儿与女并同儿与女 思究圣人语思究圣人语 寒窗多少年寒窗多少年 青丝根根白青丝根根白 父子同进京父子同进京 三人皆中举三人皆中举 皇城咸震惊皇城咸震惊 争诵苏洵名争诵苏洵名 读书从不晚读书从不晚 辛勤为第一辛勤为第一 据说苏洵屡试不第，据说苏洵屡试不第，2727岁才发愤读书岁才发愤读书，遂，遂将自己所著文字付之一炬，闭门苦读，经过十将自己所著文字付之一炬，闭门苦读，经过十多年的闭门苦读，学
4、业大进，成为一代宗师。多年的闭门苦读，学业大进，成为一代宗师。仁宗嘉祐元年仁宗嘉祐元年(1056),(1056),他带领苏轼、苏辙到汴京他带领苏轼、苏辙到汴京，谒翰林学士欧阳修。欧阳修很赞赏他的，谒翰林学士欧阳修。欧阳修很赞赏他的权权书书、衡论衡论等文章，认为可与贾谊、刘向等文章，认为可与贾谊、刘向（战国策的编撰者战国策的编撰者）相媲美，于是向朝廷）相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大盛。嘉祐三年，仁宗召他到舍人院参加考试，盛。嘉祐三年，仁宗召他到舍人院参加考试，他推托有病，不肯应诏。嘉祐五年，任为秘书他推托有病，不肯应诏。嘉祐五年
5、，任为秘书省校书郎。后与陈州项城（今属河南）县令姚省校书郎。后与陈州项城（今属河南）县令姚辟同修礼书辟同修礼书太常因革礼太常因革礼。书成不久，即去。书成不久，即去世，追赠光禄寺丞。世，追赠光禄寺丞。北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造，实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造成了军事上的衰势。北宋建国后一百年间，与契丹、成了军事上的衰势。北宋建国后一百年间，与契丹、西夏作战西夏作战6060余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，北余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银宋每年要向契丹纳银2
6、020万两，绢万两，绢3030万匹；向西夏纳银万匹；向西夏纳银1010万两，绢万两，绢1010万匹，茶万匹，茶3 3万斤。这样万斤。这样“陪邻陪邻”的结果，的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样损伤了国力，带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样的现实撰写的现实撰写六国论六国论的。的。时代背景时代背景 战国七雄战国七雄（秦（秦-楚楚-燕燕-韩韩-赵赵-魏魏-齐）齐）秦秦强强楚楚大大 齐齐富富合纵合纵-苏秦苏秦 连横连横-张仪张仪（请同学根据请同学根据历史、文学知历史、文学知识讲述识讲述）天下大
7、势，分久必合，合久必分。天下大势，分久必合，合久必分。战国时期，齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七雄并战国时期，齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七雄并立。战国中期，齐、秦两国最为强大，东西对峙，互立。战国中期，齐、秦两国最为强大，东西对峙，互相争取盟国，以图击败对方。其他五国也不甘示弱，相争取盟国，以图击败对方。其他五国也不甘示弱，与齐、秦两国时而对抗，时而联合。大国间冲突加剧与齐、秦两国时而对抗，时而联合。大国间冲突加剧，外交活动也更为频繁，出现了合纵和连横的斗争。，外交活动也更为频繁，出现了合纵和连横的斗争。合纵合纵就是南北纵列的国家联合起来，共同对付强国，就是南北纵列的国家联合起来，共同对付强国，阻
8、止齐、秦两国兼并弱国阻止齐、秦两国兼并弱国；连横连横就是秦或齐拉拢一些就是秦或齐拉拢一些国家，共同进攻另外一些国家。国家，共同进攻另外一些国家。最初，合纵与连横变最初，合纵与连横变化无常。公孙衍、张仪、苏秦等人游说于各个国家，化无常。公孙衍、张仪、苏秦等人游说于各个国家，合纵既可以对齐，又可以对秦；连横既可以联秦，也合纵既可以对齐，又可以对秦；连横既可以联秦，也可以联齐，这就是所谓可以联齐，这就是所谓“朝秦暮楚朝秦暮楚”。后来，因为秦。后来，因为秦国的势力不断强大起来，成为东方六国的共同威胁，国的势力不断强大起来，成为东方六国的共同威胁，于是合纵成为六国合力抵抗强秦，连横则是六国分别于是合纵成
9、为六国合力抵抗强秦，连横则是六国分别与秦国联盟，以求苟安。秦国的连横活动，目的是为与秦国联盟，以求苟安。秦国的连横活动，目的是为了破坏六国间的合纵，以便孤立各国，各个击破。了破坏六国间的合纵，以便孤立各国，各个击破。何谓合纵连横？何谓合纵连横？知识拓展【解题】v六国：指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。v论，古代常用的一种文体，散文的一种，以议论为主，其特点是善于说理。分为两种：（1）政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。（2）史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。赂赂秦秦 六国互六国互丧丧 率率赂秦耶赂秦耶 小则获小则获邑邑 思思厥厥先祖父先祖
10、父 暴暴霜露霜露 无无厌厌 草草芥芥 下咽下咽 与与嬴而不助五国也嬴而不助五国也 洎洎牧以谗诛牧以谗诛 革灭革灭殆殆尽尽 当当与秦相较与秦相较 或未易或未易量量 悲悲夫夫 为为国者无使国者无使为为积威之所劫哉积威之所劫哉 日日削削月割月割 苟苟以天下之大以天下之大读读准准字字音音llshuishuiyyjujuynynynynjjtngtngffxuxusngsngyyppjijiyydidilinglingw w i iw w i iguguv多音字：多音字：暴 bo 暴露 与 y 与其 p 暴晒 y 参与 为 wi 行为 燕 yn 燕子 wi 为了 yn 燕国 六国破灭，非兵兵不利，战不善
11、善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰弊在赂秦也。第一段学习第一段学习 一、字词一、字词 非非 ：不是。：不是。/兵：名词，兵器。兵：名词，兵器。/利：锋利。利：锋利。/战：战：名词，仗、战争。名词，仗、战争。/赂（赂（l l）：贿赂。）：贿赂。/亏：亏亏：亏损。损。/道：道理、原因。道：道理、原因。/或曰：有人说。或曰：有人说。/互互丧：相继灭亡。互，交互、相互。丧：相继灭亡。互，交互、相互。/率：全都、率：全都、一概。一概。/以：介词，因为。以：介词，因为。/盖：紧承上文，表示盖：紧承上文，表示原因，有原因，有“因为因
12、为”的意思。的意思。/完：使动，使完：使动，使保保全全/二、句式二、句式 判断句：判断句：1 1、六国破灭，非兵不利，战不善，弊在、六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。（用赂秦。（用“非非”表示否定判断。）表示否定判断。）2 2、赂秦而力亏，破灭之道也。（用、赂秦而力亏，破灭之道也。（用“也也”表判表判断。）断。）三、翻译 六国被灭，并不是（他们的）武器不锋利，六国被灭，并不是（他们的）武器不锋利，仗打不好，弊病就在拿土地贿赂秦国。拿土仗打不好，弊病就在拿土地贿赂秦国。拿土地贿赂秦国使自己的力量亏损，（这）是被地贿赂秦国使自己的力量亏损，（这）是被灭的原因。有人会问：灭的原因。有人会问：“六
13、国接连灭亡，六国接连灭亡，全全是因为贿赂秦国吗？是因为贿赂秦国吗？”（回答）说：不贿赂（回答）说：不贿赂秦国的国家因为（有）贿赂秦国的国家灭亡，秦国的国家因为（有）贿赂秦国的国家灭亡，大概因为大概因为（不行贿赂的国家）失掉了强有力（不行贿赂的国家）失掉了强有力的外援，不能单独地保全。所以说：弊病就的外援，不能单独地保全。所以说：弊病就在贿赂秦国。在贿赂秦国。六国破灭六国破灭弊在赂秦弊在赂秦(1)(1)赂秦而力亏赂秦而力亏 破灭之道也破灭之道也(2)(2)不赂者以赂者丧不赂者以赂者丧盖失强援盖失强援,不能独完不能独完总总分分理清结构第1段内容赏析内容赏析（1）韩魏楚以地赂秦大事年表）韩魏楚以地赂
14、秦大事年表前前290年年 韩割武遂予秦。前韩割武遂予秦。前280 年楚割汉北及上庸予秦年楚割汉北及上庸予秦 前前275年魏割温予秦年魏割温予秦。前前273年年 魏割南阳予秦。魏割南阳予秦。（2）秦灭六国时间表）秦灭六国时间表前前230年灭韩年灭韩 前前225年灭魏年灭魏 前前223年灭楚年灭楚 前前222年灭赵、年灭赵、灭燕灭燕 前前221年灭齐年灭齐（3）六国抗秦大事年表）六国抗秦大事年表前前269年赵将赵奢击秦，大破之。前年赵将赵奢击秦，大破之。前257年魏信陵君救赵年魏信陵君救赵秦兵解去。前秦兵解去。前247年信陵君率五国兵败秦军河外。前年信陵君率五国兵败秦军河外。前233年秦攻赤丽、宜
15、安，被赵将李牧击退。前年秦攻赤丽、宜安，被赵将李牧击退。前232年秦攻番吾年秦攻番吾，又被李牧击退。，又被李牧击退。六国与秦的有关史实六国与秦的有关史实拓展贪墨（冒）成风：官吏贪污受贿的风气盛行，形容吏治腐败。贪贿无艺：艺：限度。贪污受贿没有限度。监守自盗：盗取自己看管的财物。鲸吞虎噬：比喻吞并土地财物。卖官鬻爵：形容政治腐败，统治阶级靠出卖官职来搜刮财富，指当权者出卖官职、爵位以聚敛财富，腐败社会。1下列加点字注音正确的一项是（）A.革灭殆尽（di）暴霜露（bo）B.思厥先祖父（ju）胜负之数（sh）C.弊在赂秦（l）为国者（wi）D.不得下咽（yn）洎牧以谗诛（z）B提示：A项中“暴”读“
16、p”；C项中“为”读“wi”；D项中“洎”读“j”。课堂练习课堂小结：总结本节课所学知识六六国国论论苏苏洵洵第二课时学习目标学习目标知识与能力目标:疏通第2段的文意，掌握常见的通假字、一词多义、词类活用和文言句式的用法。过程与方法目标：通过对照注释，查阅工具书和资料。情感态度和价值观：1、领会苏洵关心国家，反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想。2、体察作者的爱国之情，用心培养自己的爱国情怀。教学重点教学重点 掌握第掌握第2段中段中“暴暴、然后、得、然后、得”等等虚实词的意义和用法。虚实词的意义和用法。教学难点教学难点 掌握第掌握第2段中段中的词类活用现象和的词类活用现象和特殊句式的用法。特殊句式的
17、用法。处理方法：小组合作探究、教师点拨反馈问题反馈问题1、第二段用了什么论证方法？（1,2）2、“小则获邑，大则得城”“小”“大”怎么解释？（3,4,6）（处理方法：教师点拨）预设问题1 1.疏通第二段的大意，归纳总结重点字词、疏通第二段的大意，归纳总结重点字词、句式。句式。2.2.第二段运用了什么论证方法？论证的是什第二段运用了什么论证方法？论证的是什么？么？（处理方法：小组合作探究、老师点拨）秦秦以以攻取之外，小攻取之外，小则则获获邑邑，大则得城。较秦之所，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，得，与战胜而得者，其实其实百倍；诸侯之百倍；诸侯之所亡所亡，与战，与战败而亡者，其实亦百倍。败而亡
18、者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所则秦之所大欲，诸侯之所大大患患，固固不在战矣。不在战矣。思思厥先祖父厥先祖父，暴暴霜露，斩荆棘，霜露，斩荆棘，以以有尺寸之地。子孙视之不甚惜有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以举以予人，如弃草芥。今日割予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，五城，明日割十城，然后然后得一夕得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则然则诸侯之地有限，暴秦之欲诸侯之地有限，暴秦之欲无无厌厌，奉奉之之弥弥繁，侵繁，侵之之愈急。故愈急。故不战而强弱胜负已不战而强弱胜负已判判矣。矣。至于颠至于颠覆覆，理，理固固宜然。宜然。古人云：古人云：“以以地事秦，犹地事秦
19、，犹抱薪抱薪救火救火，薪不尽，火不灭。，薪不尽，火不灭。”此此言言得得之。之。比喻因为方法不对，虽然有心消灭比喻因为方法不对，虽然有心消灭祸害，结果反而使祸害扩大。祸害，结果反而使祸害扩大。4、（诸侯）奉之弥繁，（秦国）侵之愈急。、（诸侯）奉之弥繁，（秦国）侵之愈急。三、词类活用三、词类活用1、小、大：形容词作名词，小、大的方面。、小、大：形容词作名词，小、大的方面。2、理理固宜然：名词作状语，按道理。固宜然：名词作状语，按道理。3、此言、此言得得之：动词作形容词，适宜、得当。之：动词作形容词，适宜、得当。四、古今异义四、古今异义1、其实、其实 古：那实际上古：那实际上/今：表示所说的是实际情
20、况。今：表示所说的是实际情况。2、祖父、祖父 古：祖辈和父辈古：祖辈和父辈/今：父亲的父亲。今：父亲的父亲。3、至于、至于 古：由于上文所说的情况引出下文的结果，古：由于上文所说的情况引出下文的结果，相当于现在的相当于现在的“以至（于）以至（于）”/今：另提一事。今：另提一事。古今异义词：这样以后这样以后古：灭亡。古：灭亡。今：采取阴谋手段，从内部今：采取阴谋手段，从内部 推翻合法政府。推翻合法政府。然后然后古义古义今义今义连词，接着某种动作或情况之后颠覆 五、通假字五、通假字1、暴（、暴（p）：通）：通“曝曝”，暴露、显露。，暴露、显露。2、厌：通、厌：通“餍餍”，满足。，满足。六、翻译六、
21、翻译 秦国用攻战获取土地之外，还受到诸侯的贿赂，秦国用攻战获取土地之外，还受到诸侯的贿赂，小的就得到邑镇，大的就得到城市。把秦国受贿赂小的就得到邑镇，大的就得到城市。把秦国受贿赂所得到的土地，与战胜而得到的土地比较，那实际所得到的土地，与战胜而得到的土地比较，那实际上多到百倍。把六国贿赂秦国所丧失的土地，与战上多到百倍。把六国贿赂秦国所丧失的土地，与战败而丧失的土地比较，实际上也多到百倍。那么，败而丧失的土地比较，实际上也多到百倍。那么，秦国最想望的，六国诸侯最担心的，当然不在于战秦国最想望的，六国诸侯最担心的，当然不在于战争了。想想他们死去的祖辈父辈，冒着霜露，披荆争了。想想他们死去的祖辈父
22、辈，冒着霜露，披荆斩棘，才有了一点土地。子孙对待土地却不很爱惜，斩棘，才有了一点土地。子孙对待土地却不很爱惜，都拿它送给别人，好像丢弃小草一样。今天割让五都拿它送给别人，好像丢弃小草一样。今天割让五座城，明天割让十座城，然后才能得到一夜的安睡。座城，明天割让十座城，然后才能得到一夜的安睡。第二天第二天 起来一看四周边境，秦国的军队又到了。起来一看四周边境，秦国的军队又到了。既然如此，那么诸侯的土地有限，强暴既然如此，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的欲望没有满足，诸侯送给秦国的秦国的欲望没有满足，诸侯送给秦国土地越多，秦国侵略诸侯就越急迫。所土地越多，秦国侵略诸侯就越急迫。所以，不用作战，谁强谁
23、弱谁胜谁负已经以，不用作战，谁强谁弱谁胜谁负已经确定了。六国终于灭亡，是理所当然的。确定了。六国终于灭亡，是理所当然的。古人说：古人说：“用土地侍奉秦国，好像抱着用土地侍奉秦国，好像抱着柴去救火，柴不烧完，火不会熄灭。柴去救火，柴不烧完，火不会熄灭。”这话对了。这话对了。第二段运用了什么论证方第二段运用了什么论证方法？论证的是什么？法？论证的是什么？思考：秦之所得秦之所得战胜而得战胜而得诸侯所亡诸侯所亡战败而亡战败而亡百倍百倍百倍百倍祖先祖先暴暴 斩斩尺寸之地尺寸之地子孙子孙不甚惜不甚惜如弃草芥如弃草芥大欲大患大欲大患固不在战固不在战地地有限有限奉之弥繁奉之弥繁欲欲无厌无厌侵之愈急侵之愈急一夕
24、安寝一夕安寝秦兵又至秦兵又至强弱胜负强弱胜负不战已判不战已判以地事秦以地事秦抱薪救火抱薪救火对比论证对比论证引证法引证法赂秦力亏赂秦力亏 破灭之道破灭之道此言得之此言得之数量上对比程度上对比知识拓展 引用论证“引用论证”，即引用名人名言或名人的观点等作为论据说明道理的论证方法。引用论证可以增强文章的说服力和文采。运用引证法需注意1.引用内容必须真实，有一定依据，严禁杜撰。2.引语能够也必须成为论据，为证明论点服务。3.将“引”和“证”结合起来，学会分析，不能“以引代证”。4.不能大段地引用，要简洁而有针对性，以。防走入“掉书袋”的误区。对对 比比赂秦而力亏破灭之道也赂秦而力亏破灭之道也 秦：攻
25、取所得秦：攻取所得受赂所得受赂所得 诸侯：赂秦所亡诸侯：赂秦所亡战败而亡战败而亡 态度：得之难态度：得之难割之易割之易 处境：一夕安寝处境：一夕安寝秦兵又至秦兵又至 矛盾：地有限矛盾：地有限欲无餍欲无餍 结果：奉之弥繁结果：奉之弥繁侵之愈急侵之愈急 薪不尽薪不尽火不灭火不灭 引证引证固不在战固不在战不战强弱不战强弱胜负已判胜负已判至于颠覆，理固宜然至于颠覆，理固宜然理清结构理清结构第第2段段方法总结v第二段论述论述“赂秦而力亏，破灭之道也。赂秦而力亏，破灭之道也。”先用数量对比，说明秦国之利，诸侯之患，先用数量对比，说明秦国之利，诸侯之患，都不在战而在赂。都不在战而在赂。v接着，抓住赂秦之失，
26、进行批驳，对赂秦的接着，抓住赂秦之失，进行批驳，对赂秦的弊害，予以彻底揭露。弊害，予以彻底揭露。论证方法：对比论证、道理论证、事实论证课堂练习v1.“暴”的常用义：a.凶暴，暴虐 b.损害，糟蹋 c.显露，暴露 d.晒vA暴霜露，斩荆棘（）vB暴秦之欲无厌（）vC暴殄天物（）vD虽有校暴，不复挺者 （）cabd2、比较下列句中斜体词的古义与今义。a.较秦之所得，与战胜而得者，其实 百倍。b.今日割五城然后 得一夕安寝c.至于 颠覆，理固宜然课堂小结：总结本节课所学知识六六国国论论苏苏洵洵第三课时学习目标学习目标知识与能力目标:疏通第3段的文意，掌握常见的通假字、一词多义、词类活用和文言句式的用
27、法。过程与方法目标：通过对照注释，查阅工具书和资料。情感态度和价值观：1、领会苏洵关心国家，反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想。2、体察作者的爱国之情，用心培养自己的爱国情怀。教学重点教学重点 掌握第掌握第3段中段中“迁灭、洎、智迁灭、洎、智力力”“”“等等虚实词的意义和用法。虚实词的意义和用法。教学难点教学难点 掌握第掌握第3段中段中的词类活用现象和的词类活用现象和特殊句式的用法。特殊句式的用法。处理方法：小组合作探究、教师点拨反馈问题反馈问题v第三段是如何论证观点的？（1,2）v“始速祸焉”如何理解？（3,4,6）（处理方法：教师点拨）预设问题1 1.疏通大意，掌握重点字词、句式。疏通大意，
28、掌握重点字词、句式。2.2.齐、燕、赵灭亡的原因是什么？齐、燕、赵灭亡的原因是什么？3 3、作者是如何论述、作者是如何论述“不赂者以赂者丧不赂者以赂者丧”的？的？（处理方法：小组合作探究、老师点拨）4、洎牧以谗。（被动句）5、齐人勿附于秦。（状语后置句）6、刺客不行，良将犹在。（省略句）三、词类活用1、义不赂秦：名词作动词，坚持正义。2、始速祸焉：形容词作动词，招致。3、李牧连却之：动词使动用法，使退却。4、惜其用武而不终也：形容词作动词，坚持到底。四、古今异义1、再 古：两次/今：又一次。不赂者不赂者齐齐 与嬴不助五国与嬴不助五国燕燕 以荆卿为计以荆卿为计赵赵 牧以谗诛牧以谗诛不能独完不能独
29、完不赂者以赂者丧不赂者以赂者丧第三段：齐、燕、赵灭亡的原因是什么？第三段：齐、燕、赵灭亡的原因是什么？不赂者不赂者齐齐燕燕赵赵与嬴而不助五国不免不免以荆卿为计速祸速祸牧以谗诛用武不终智力孤危智力孤危(失去强援失去强援不能独完不能独完)邯郸邯郸为郡为郡勿勿 附附 于于 秦秦 刺刺 客客 不不 行行良良 将将 犹犹 在在与秦相较与秦相较 或未易量或未易量作者是如何论述“不赂者以赂者丧”的?1、举例论证2、假设论证知识拓展假设论证：针对上面所举的事例，从反面进行假设，进而推论论据的真实性、可靠性，从而有力地论证中心论点。常用的关联词：如果那么如果就 假使那么.倘若.若 试想.诸侯国直接原因根本原因感
30、情色彩结论齐国与嬴而不助五国智力孤危战败而亡鄙夷不赂者以赂者丧燕国以荆卿为计批评赵国牧以谗诛惋惜 作者在写齐和燕、赵时，分别使用了表示不同感情色彩的词。说说作者对齐和燕、赵的态度各是什么?不不赂赂者者以以赂赂者者丧丧齐齐与嬴而不助五国与嬴而不助五国燕燕以荆卿为计以荆卿为计始速祸焉始速祸焉 赵赵牧以谗诛牧以谗诛用武不终用武不终盖盖失失强强援援不不能能独独完完终断灭亡终断灭亡在所难免在所难免智力孤危智力孤危战败而亡战败而亡 方法总结方法总结举例论证假设论证1、句中红字解释有误的一项是（）。A.后秦去赵者再（两次），李牧连却之 B故不战而强弱胜负已判（分开）矣 C.至于颠覆，理固宜然（这样）D至丹以
31、荆卿为计，始速（招致）祸焉课堂练习B 3.对下列各句从句式特点上分类正确的是（对下列各句从句式特点上分类正确的是（）句读之不知句读之不知 蚓无爪牙之利，筋骨之强蚓无爪牙之利，筋骨之强 居庙堂之高，则忧其民居庙堂之高，则忧其民 其势弱于秦其势弱于秦 唯利唯利是图是图A/B/C/D/C 2.解释加横线的字词。解释加横线的字词。思思厥厥先祖父。先祖父。_ 义义不赂秦。不赂秦。_ 不能独不能独完完。_课堂小结v总结本节课所学内容六六国国论论苏苏洵洵第四课时学习目标学习目标知识与能力目标:疏通第4、5段的文意，掌握常见的通假字、一词多义、词类活用和文言句式的用法。过程与方法目标：通过对照注释，查阅工具书
32、和资料。情感态度和价值观：1、领会苏洵关心国家，反对屈辱求和，主张抵抗外辱的思想。2、体察作者的爱国之情，用心培养自己的爱国情怀。教学重点教学重点 掌握第掌握第4、5段中段中“封封、礼、为、礼、为”等等虚实词的意义和用法。虚实词的意义和用法。教学难点教学难点 掌握第掌握第4、5段中段中的词类活用现象的词类活用现象和特殊句式的用法。和特殊句式的用法。处理方法：小组合作探究、教师点拨反馈问题反馈问题（处理方法：教师点拨）1、“为国者无使为积威之所劫哉！”中“为国者”指的是谁？（3、4组）2、结尾段在全文的论述中有何作用？（2、6组）预设问题1 1.疏通第疏通第4 4、5 5段大意，掌握重点字词、句
33、式。段大意，掌握重点字词、句式。2.2.第第4 4段段的主要内容是什么？在结构上的作用的主要内容是什么？在结构上的作用是什么？是什么？3 3、第、第5 5段得出了什么结论？运用了什么论证段得出了什么结论？运用了什么论证方法？在全文的论述中有何作用？方法？在全文的论述中有何作用？（处理方法：小组合作探究、老师点拨）第四、五段学习一、字词 以：介词，把、用。/为：介词，被。/积威：积久而成的威势。/劫：胁迫。/为：动词，治理。/于：比。/苟：如果。/从：跟随、沿袭。/是：代词，这/二、句式1、而为秦人积威之所劫。（被动句）2、为国者无使为积威之所劫哉。（被动句）3、其势弱于秦。（倒装句、介词结构后
34、置）4、苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。（定语后置句）呜呼呜呼！以以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心之心礼礼天下之奇才，并力天下之奇才，并力西西向，则吾恐秦人向，则吾恐秦人食之不得食之不得下咽下咽也。悲夫！有如此之势，而也。悲夫！有如此之势，而为为秦人积威之秦人积威之所劫所劫，日日削削月月割，以趋于亡。割，以趋于亡。为为国者无使国者无使为为积威积威之所之所劫哉！劫哉！论证方法：假设论证 夫六国与秦皆诸侯，其势弱夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦于秦，而犹有，而犹有可以可以不不赂而胜之之势。苟以赂而胜之之势。苟以天下之大天下之大，下而从六国破亡之，下而从
35、六国破亡之故事故事，是是又在六国下矣。又在六国下矣。研习第研习第4、5段段v第第4段段末句末句“为国者无使为积威之所劫哉为国者无使为积威之所劫哉”（即不要赂秦）概括了六国破灭的历史教训，（即不要赂秦）概括了六国破灭的历史教训，从这篇文章的题目和内容来看，本文可以结从这篇文章的题目和内容来看，本文可以结束了，然而作者又写了第束了，然而作者又写了第5段，是否多余？如段，是否多余？如何理解？何理解？v“为国者无使为积威之所劫哉为国者无使为积威之所劫哉”这句话一语这句话一语双关，似乎是在批评六国的双关，似乎是在批评六国的“为国者为国者”，其，其实是在告诫北宋实是在告诫北宋“为国者为国者”，这就把对历史
36、，这就把对历史的评论自然地转到现实上来。的评论自然地转到现实上来。结尾段在全文的论述中有何作用？明确：结尾段将北宋王朝与六国相比，劝诫北宋统治者从历史中吸取教训，不可一味乞求苟安，资敌自亡。从文章的结构来看，这是作者在论述本文中心论点的基础上引申出来的结论；从写作目的来看，这恰恰是作者创作这篇文章的目的。弊弊 在在 赂赂 秦秦（总（总 分）分）赂赂 秦秦 力力 亏亏不赂者以赂者丧不赂者以赂者丧（总分）（总分）（总分）（总分）数量上数量上程度上程度上道理上道理上（并（并 列）列）齐亡之事实齐亡之事实燕亡之教训燕亡之教训赵亡之悲剧赵亡之悲剧（过渡）（过渡）（分总）（分总）为国者无为国者无 使为积威
37、使为积威 之所劫哉之所劫哉（借古）（借古）（递（递 进）进）毋从六国破毋从六国破 亡之故事亡之故事 （讽今）（讽今）全文总结主旨探究v本文借古讽今，通过论述六国灭亡的原因是在赂秦，来批评当朝的统治者不能一味贿赂契丹、西夏，应该对他们的入侵采取斗争的方式，否则会重蹈六国灭亡的覆辙。v劝谏北宋王朝义六国为鉴，不被“积威之所劫”，而要奋起御侮，以维护其统治。论 证 方 法“古人云：古人云：”引证法引证法加强论证说服力加强论证说服力六国灭亡史实六国灭亡史实例证法例证法证明观点正确性证明观点正确性秦与六国、六秦与六国、六国之间的对比国之间的对比对比法对比法证明破灭必然性证明破灭必然性因果论证（第一段）因
38、果论证（第一段）比喻论证（第三段）比喻论证（第三段）假设论证（第四段）假设论证（第四段）方法总结论证方法有：举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点；道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点；对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点；比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。此外，在驳论中，往往还采用“以尔之矛，攻尔之盾”的批驳 方法和“归谬法”。在多数议论文中往往是综合运用的。归纳论证，也就叫“事实论证”。它是用列举具体事例来论证一般结论的方法。演绎论证，也叫“理论论证”，它是根据一般原理或结论来论证个别事
39、例的方法。即用普遍性的论据来证明特殊性的论点。类比论证，是从已知的事物中推出同类事例子方法，即从特殊到特殊的论证方法。因果论证，它通过分析事理，揭示论点和论据之间的因果关系来证明论点。因果论证可以用因证果，或以果证因，还可以因果互证。引用论证：“道理论证”的一种，引用名家名言等作为论据，引经据典地分析问题、说明道理的论证方法。引用的方法有两种：一是明引，交代所引的话是谁说的，或交代其出处，一种是暗引，即不交代所引的话是谁说的或出处。知识拓展课堂训练：课堂训练：解释词类活用词解释词类活用词不能独不能独完完故不故不战战而强弱胜负而强弱胜负已判矣已判矣以地以地事事秦秦义义不赂秦不赂秦始始速速祸焉祸焉
40、(6)(6)李牧连李牧连却却之之(7)(7)惜其用武而不惜其用武而不终终也也(8)(8)以事秦之心以事秦之心礼礼天下天下之奇才之奇才(9)(9)日日割割月月削削“日日”“”“月月”，名词作状，名词作状语。语。“事事”，用作动词，侍奉。，用作动词，侍奉。“义义”，用作动词，坚持正义。，用作动词，坚持正义。“完完”，形容词用作动词，保全。，形容词用作动词，保全。“却却”，使动用法，使，使动用法，使退却退却“礼礼”，名词作动词，礼遇，礼待。，名词作动词，礼遇，礼待。“终终”，形容，形容 词作动词，坚词作动词，坚持到底持到底“速速”，形容，形容 词作动词，招致词作动词，招致“战战”，名词作动词，作战，
41、打，名词作动词，作战，打仗仗2、选出与“洎牧以谗诛”句式相同的一项是（）A赵尝五战于秦，二败而三胜B为国者无使为积威之所劫哉C苟以天下之大，下而从六国破亡之故事D六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦B课堂小结v总结本节课所学内容艺术鉴赏v借古讽今 切中时弊v论点鲜明 论证严密v语言生动 气势充沛结构：结构：紧凑而富于变化，错综而有条理；紧凑而富于变化，错综而有条理；正确、清晰、整齐、均衡、对称、美观正确、清晰、整齐、均衡、对称、美观。语言：语言：整齐而不呆板，错落而不零乱，音整齐而不呆板，错落而不零乱，音调铿锵，简洁明快，比喻恰当，态度鲜明，调铿锵，简洁明快，比喻恰当，态度鲜明，读来急缓有节，
42、抑扬顿挫，如行云流水风行读来急缓有节，抑扬顿挫，如行云流水风行水上，令人感慨淋漓，一唱三叹，可收到余水上，令人感慨淋漓，一唱三叹，可收到余音绕梁之效果。音绕梁之效果。观点鲜明,论证严密。本文为论说文,其结构完美地体现了论证的一般方法和规则,堪称古代论说文的典范。文章开篇即提出六国破灭“弊在赂秦”的论点,然后以史实为据,从正面分别对“赂秦”与“未尝赂秦”的两类国家加以论证;又以假设进一步申说,如果不赂秦则六国不至于灭亡,从反面加以论证;从而得出“为国者无使为积威之所劫”的论断,最后借古论今,讽谏北宋统治者切勿“从六国破亡之故事”。文章围绕中心论点展开论证,既深入又充分,逻辑严密,无懈可击。全文纲
43、目分明,脉络清晰,结构严整。不仅句与句、段与段之间有紧密的逻辑联系,而且首尾照应,古今相映。运用多种论证方法。文中综合运用了举例论证、引用论证、假设论证,特别是对比论证的论证方法。如“赂者”与“不赂者”对比,秦与诸侯双方土地得失对比,秦受赂所得与战胜所得对比,诸侯行赂所亡与战败所亡对比,赂秦之频与“一夕安寝”对比,六国与北宋对比。通过对比增强了“弊在赂秦”这一论点的鲜明性、深刻性。本文的论证有什么特点?文章语言生动,气势充沛。在语言方面,本文除了具有一般论说文用词准确、言简意赅的特点之外,还有语言生动形象的特点。在论证中穿插“思厥先祖父而秦兵又至矣”的描述,引用古人之言形象地说明道理,用“食之
44、不得下咽”形容“秦人”的惶恐不安,大大增强了文章的表达效果。文章的字里行间饱含着作者的感情。不仅有“呜呼”“悲夫”等感情强烈的嗟叹,就是在夹叙夹议的文字中,也流溢着作者的情感,如对“以地事秦”的憎恶,对“义不赂秦”的赞赏,对“用武而不终”的惋惜,对为国者“为积威之所劫”的痛惜、激愤,都溢于言表,有着强烈的感染力,使文章不仅以理服人,而且以情感人。再加上对偶、对比、比喻、引用、设问等修辞方法的运用,使文章“博辨以昭”,不仅章法严谨,而且富于变化,承转灵活,起伏跌宕,雄奇遒劲,具有雄辩的力量和充沛的气势。文章的语言有何特色?一词多义v1、为 v至丹以荆卿为计（动词，作为）v邯郸为郡（动词，成为）v
45、而为秦人积威之所劫（介词，被）v为国者无使为积威之所劫哉（前者wi,动词，治理；后者，介词，被）v2、得v较秦之所得（动词，获得、得到）v此言得之（形容词，适宜、得当）v诚不得已（动词，能、能够）v小则获邑，大则得城（动词，得到）v3、向v向使三国各爱其地（连词，假使、如果）v并力西向（动词，对着，这里有“对付”的意思）v4、始v燕赵之君，始有远略（副词，起初）v始速祸焉（副词，才）v5、与v与嬴而不助五国也（动词，亲近、亲附）v与战胜而得者（介词，表比较对象，和、同）v夫六国与秦皆诸侯（连词，和、同，表并列）v6、亡v诸侯之所亡，与战败而亡者（动，丧失、丢失）v是故燕虽小国而后亡（动词，灭亡
46、）v追亡逐北，伏尸百万（名词，逃跑的人）v7、终v终继五国迁灭（副词，终究）v惜其用武而不终也（动词，坚持到底）v吾尝终日而思矣（副词，整、全）v8、故v下而从六国破亡之故事（形容词，旧）v故不战而强弱胜负已判矣（连词，因此，所以）阅读讨论阅读讨论试从文体、立论的侧重点、论点和作者的写作试从文体、立论的侧重点、论点和作者的写作目的四方面目的四方面把贾谊的把贾谊的过秦论过秦论、杜牧的、杜牧的阿阿房宫赋房宫赋、苏洵的、苏洵的六国论六国论作一比较。作一比较。苏洵的苏洵的六国论六国论是一篇政议文，从六国破亡是一篇政议文，从六国破亡的教训立意，提出的教训立意，提出“六国破灭，弊在赂秦六国破灭，弊在赂秦”
47、的论的论点，借古讽今：警告北宋王朝不要重蹈六国灭亡点，借古讽今：警告北宋王朝不要重蹈六国灭亡的覆辙。的覆辙。贾谊的贾谊的过秦论过秦论是一篇政议文，从秦亡的教是一篇政议文，从秦亡的教训训“过秦过秦”的角度立意，提出的角度立意，提出“仁义不施而攻守仁义不施而攻守之势异也之势异也”的观点，借古规汉：建议汉文帝对人的观点，借古规汉：建议汉文帝对人民实行宽松的政策。民实行宽松的政策。杜牧的杜牧的阿房宫赋阿房宫赋是一篇赋，从秦亡的是一篇赋，从秦亡的教训立意，提出教训立意，提出“秦爱纷奢秦爱纷奢”而亡国的观而亡国的观点，借古讽今：提醒唐朝统治者不要重蹈点，借古讽今：提醒唐朝统治者不要重蹈秦亡之覆辙。秦亡之覆
48、辙。课堂训练：课堂训练：解释古今异义词解释古今异义词其实其实百倍百倍思厥先思厥先祖父祖父始始速速祸焉祸焉可谓可谓智力智力孤危孤危 而从六国破灭之而从六国破灭之故事故事那实际情况那实际情况/实际上。实际上。祖辈和父辈祖辈和父辈/指父亲的父亲。指父亲的父亲。招致招致/指速度快。指速度快。智谋和力量智谋和力量/一个词，指人认识、理解客观事物并运一个词，指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。用知识、经验等解决问题的能力。前例、旧事前例、旧事/今指真实的或虚构的有人物有情节的今指真实的或虚构的有人物有情节的事情。事情。课堂训练：课堂训练：解释词类活用词解释词类活用词不能独不能独完完故不
49、故不战战而强弱胜负而强弱胜负已判矣已判矣以地以地事事秦秦义义不赂秦不赂秦始始速速祸焉祸焉(6)(6)李牧连李牧连却却之之(7)(7)惜其用武而不惜其用武而不终终也也(8)(8)以事秦之心以事秦之心礼礼天下天下之奇才之奇才(9)(9)日日割割月月削削“日日”“”“月月”，名词作状，名词作状语。语。“事事”，用作动词，侍奉。，用作动词，侍奉。“义义”，用作动词，坚持正义。，用作动词，坚持正义。“完完”，形容词用作动词，保全。，形容词用作动词，保全。“却却”，使动用法，使，使动用法，使退却退却“礼礼”，名词作动词，礼遇，礼待。，名词作动词，礼遇，礼待。“终终”，形容，形容 词作动词，坚词作动词，坚持
50、到底持到底“速速”，形容，形容 词作动词，招致词作动词，招致“战战”，名词作动词，作战，打，名词作动词，作战，打仗仗 解释下列多义词解释下列多义词 诸侯之所诸侯之所亡亡，与战败所，与战败所亡亡者者是故燕虽小国而后是故燕虽小国而后亡亡以荆卿以荆卿为为计计邯郸邯郸为为郡郡而而为为秦人积威之所劫哉秦人积威之所劫哉为为国者无使为国者无使为-六国破六国破灭灭薪不尽，火不薪不尽，火不灭灭向向使三国各爱其地使三国各爱其地并力西并力西向向而秦而秦兵兵又至矣又至矣斯用斯用兵兵之效也之效也以地事秦，以地事秦，犹犹抱薪救火抱薪救火良将良将犹犹在在丧失，丢失，动词丧失，丢失，动词灭亡，动词。灭亡，动词。作为，动词作为
