1、与朱元思书导学案【学习目标】1.积累掌握常见的文言实词、虚词、句式。2.理解文意，培养文言文阅读语感。3.学习作者抓住景物特点,以动衬静、形声兼备、虚实结合、情景交融的写作手法。【资料助读】文体知识补充骈文，又称“骈体文”，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。骈体文的最大特点是讲求对仗。为了追求形式美，骈文还讲究词藻华丽，大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。与朱元思书具有骈文的音韵美，却无骈文的繁复，全文清新、优美，是我国古代文学中描写山水的经典之作。作者及写作背景吴均（469520），字叔庠，吴兴故鄣(现在浙江安吉)人。南朝梁文学家。吴均的诗文清新且反映社会现实，其文
2、工于写景，风格峻拔清丽，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会动荡。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。学习任务一：结合课文注释，利用工具书，掌握重点字词的读音和释义，并标出难读字或难理解的词句。1.易错字读音： （ ） （ ） （ ） （ ） 2.通假字：（ ）通（ ） （ ）通（ ） 3.古今异义词： 古义 古义 古义 （ ） （ ） （ ） 今义 今义 今义 4.一词多义 绝 直 上百 无5.重点句子：（1）风烟俱净，天山共色。译： （2）急湍甚箭，猛浪若奔。译： （3）负势竞上，互相轩邈。译： （4）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥
3、谷忘反。 译： （5） 横柯上蔽，在昼犹昏。译： 学习任务二：在理解文意的基础上，逐段朗读课文，展开联想和想象，感受美丽的富春江山水美景。1、文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征? 2、作者笔下的水是怎样的情状？请根据文中的有关词语说说水的特点。 3、作者眼中的山是怎样的？请根据文中的有关词语说说山的特点。 学习任务三：作者眼中的江水明净通透，既有娴静的秀丽美又有飞动的雄壮美，作者眼中的山争高直指，生机勃勃。水光山色宛然在目，引人入胜，让人产生向往之情。作者是如何把自己的情感志趣融入到景物描写的。联系作者所处时代背景和其生平经历，看看作者描写景物时流露出了怎样的情感和志趣? 学习任务四：学习
4、本文作者抓住特征、有层次地描写景物和从多角度、运用多种修辞手法来表现富春江的山水的特点是这篇游记散文的主要特色。作者在描摹奇山异水时，使用了哪些手法？试举例分析。 教学小结：本堂课你学到了什么？（可以从景物描写、写作手法等方面入手。） 答案：学习任务二1.奇山异水，天下独绝。2.“水皆缥碧，千丈见底”“游鱼细石，直视无碍”分别直接、间接，从静的角度写水之秀丽清澈；“急湍甚箭，猛浪若奔”从动的角度夸张地写水之壮观湍急。静态：清澈；动态：急猛。3.色：夹岸高山，皆生寒树。形：负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。声：泉水激石；好鸟相鸣；蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。以动写静，把静止的山写活了，显示
5、出山的“奇”。侧面烘托：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。以静写动（山林）：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。学习任务三：“从流飘荡，任意东西”表现了一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；作者笔下的泉声、鸟声、蝉声、猿声，是一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界，表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。在描绘山景时，“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这几句议论，不仅衬托出险峰的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。学习任务四：1.以动衬静的手法。如，游鱼细石，一动一静，相映成趣。鱼群穿梭，不仅衬托水之清秀，且逗人游兴，给山水增添无限生趣。“蝉则
6、千转不穷，猿则百叫无绝。”表面看来似乎是写鸟禽声音，实质是以声音来反衬山林之寂静。这是以动衬静，寓视于听的手法。2.形声兼备的手法。本文时而山水之形显露画面，时而鸟禽之声喧于卷幅，做到了形声兼备、意舒情畅。“急湍甚箭，猛浪若奔”状波翻浪滚之形，闻振聋发聩之声。文章就是这样写形写声，形中闻声，声中有形，臻入形声相融的意境。3.虚实相间的手法。文中“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”是虚写，前面对奇山异水的描写则是实写。两者实中有虚，虚中见实，共同表现“奇山异水，天下独绝”。4.骈散结合的手法本文中的“风烟”句、“从流”句以及“泉水”以下至篇末，都是骈句。文章虽用骈体，但有散句穿插其中，别具一番参差错落的韵致。
