1、1 灯笼教学设计 教材册别及单元 统编教材八年级下册 第一单元 课 题 4 灯笼 课时 1 课时 一、课标要求 1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500 字。 3能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。 4在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语 言环境中的意义和作用。 5对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合 作的方式，共同探讨疑难问题。 6在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 二、教材分析 本单元四篇课文的共同点是都具有“民俗文化”的元
2、素。 灯笼写于20 世纪30 年代，是一篇抒情散文。本文以“灯笼”为话题， 串联起早年乡村生活的诸多记忆， 表现旧时的乡村民风民俗， 表达了对故乡亲人 的怀念之情；同时表达了作者以天下为己任、愿为保家卫国充当“马前卒”的意 志和热情。 三、学情分析 八年级学生已经适应了初中的学习方式，掌握了一些语文学习的方法，具备 了阅读散文的能力。但孩子们对民俗文化及其意义还不甚了解。通过本课学习， 学生将更好地把握散文的基本特点，了解更多的民俗文化，激发爱国热情。 四、教学目标 1.默读课文，扫除字词障碍。 2.整体感知，体会作者的家国情怀。 3.自主探究，学习本文以小见大的写法。 五、教学重难点 教学重
3、点： 1.借助阅读提示整体感知，体会作者的家国情怀。 2.自主探究，学习本文以小见大的写法。 教学难点： 认知“灯笼”的民俗意义、文化价值。 六、教学过程 2 一、激情引趣 展示关于灯笼的灯谜： 身上红彤彤， 心里亮晶晶， 节日上门楼， 脸上笑盈盈。 （打一物品） 二、导入新课 引出课题灯笼，出示学习目标： 1.默读课文，扫除字词障碍。 2.整体感知，体会作者的家国情怀。 3.自主探究，学习本文以小见大的写法。 三、自主阅读一 默读课文，整体感知，画出不认识的字，借助注释或工具书自行解决。 争讼 sn 溺 炕 nio 斡 旋 w 静穆 m 幽悄 qio 怅 惘 chn 骠 姚 pio 熙熙 然
4、 x 四、自主阅读二 朗读课文，解决下列问题： 1.课文围绕“灯笼”写了哪些事？是从哪几方面写的？（提示：概括事件时 要标注段落序号。） 2.作者借助“灯笼”这一形象，表达了怎样的情感？ 五、自主阅读三 再读课文，思考： 1.一个小小的灯笼，为何能激发作者保家卫国的决心？ 作者简介 吴伯箫(19061982)，山东省莱芜人， 散文家，教育家。 作者出生并成长于乡村，在曲阜读书时受“五四运动”影响，参加罢课、查 日货、 宣传民主与科学等活动； 20 世纪30 年代在山东当老师， 创作了许多散文； 30 年代末赴延安参加革命。 创作背景 灯笼写于20 世纪30 年代。 1931 年9 月18 日夜
5、，日本侵略者在精心安排下，发动了“九一八事变”。 “九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山， 也击破无数文士的美好幻想， 这 3 其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤 懑，忧心如焚，怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。于是，他在从事教育工作的同 时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义 的激越旋律。灯笼正是这个时期回忆主题的文章。 2. 课文中所回忆的这些事的顺序是否可以调换？为什么？ 六、课上小结 1.主题 本文以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡 村民风民俗，表达了对故乡亲人的怀念之情；同时表达了作者以天下为
6、己任、愿 为保家卫国充当“马前卒”的意志和热情。 2.写法 1）借物抒情，托物言志 2）以小见大 3）卒章显志 七、布置作业 1.有感情地朗读喜欢的段落，体会本文语言特点。 2.仿写：仿照第二段文字，写一组排比句。 提起 ，就会想起 ，就会想起 ，就会想起 八、板书设计 （1）开篇说“火”，埋下伏笔 亲情 对故乡亲人的怀念 灯 （2-11） 乡俗 笼 说“灯笼” 文化 对国家社会的担当 历史 （12）结尾说“火”，卒章显志 七、教学反思 本课设计结合了单元教学目标及八年级学生的实际情况，问题设计难易适 度。 自主阅读一的内容学生可以自行解决。 自主阅读二中问题1 借助阅读提示可 4 以解决。自主阅读三稍有难度，需要教师适时指导，讲解。总之，学生可以通过 自己的努力完成本课学习任务。
