1、汉字真有趣教学设计 一、一、教材分析教材分析 综合性学习是统编教材中的一个特殊单元， 也是多渠道学习语文的一种学习 体验， 与课文的学习方法截然不同。 在综合性学习中， 一般采用 “确定话题” “组 织活动”“交流汇报”的方式来进行。教材中的阅读材料共分为三部分：字谜、 谐音、 造字法， 因此在开展教学时， 我们也可以按照这样的版块来安排教学内容。 二、教学目标教学目标 1、通过阅读材料，了解字谜种类及特点，了解汉语中的谐音现象、歇后语及其 特点，体会汉字文化的丰富有趣。 2、了解汉字的产生和演变历史，理解掌握主要造字法的特点。 3、学习搜集资料的方法。 三、三、教学重难点教学重难点 1、学习
2、如何制订活动计划和搜集材料；感受汉字的有趣，了解汉字文化，并对 汉字的规范使用做一些力所能及的事。 2、学会制订活动计划；感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资料的基本 方法。 四、教学过程四、教学过程 第一课时第一课时 （一）明确内容。 1、导入 （1）介绍综合性学习 综合性学习是多渠道学习语文的一种学习体验，与课文的学习方法截然不 同。在综合性学习中，一般采用“确定话题”“组织活动”“交流汇报”的方式 来进行。 （2）揭示主题 第一次接触综合性学习，我们就从大家最熟悉的汉字说起。接下来的一段时 间，我们将一起搜集汉字的资料、汇报交流，一起遨游汉字王国。说起汉字，我 们天天和它打交道，那么
3、你对汉字了解多少呢? （3）明确内容 出示活动建议。 点拨： 每条建议分别向我们提示了可以从字谜、 谐音和汉字来历的角度搜集资料。 那么你对哪个方面感兴趣呢？你准备和哪些同学一同参与活动呢？ 2、编写活动计划 活动计划一般分为标题和正文两部分。正文通常有时间、地点、任务分工、 活动内容几个部分。为了让大家能更好的地选择活动内容，开展活动，我们先来 一起阅读相关的资料。首先请大家来看字谜七则。 （二）字谜之趣 1. 出示 14 则字谜：请同学们分别来看这几个字谜，你能猜出它们的谜底吗？ 2. 小结：这四则字谜谜面都像一首小诗，形象地描述了某一汉字的特征，我们 可以从谜面所体现的形和义上的特点来猜
4、测谜底。 3. 出示 56 则：同学们，你能根据这两幅图画猜出谜底吗？ 4. 小结：5 画的是一个人靠着一棵树，谜底是“休”，6 画的是一个时钟，时针 分针都指向了 12，也就是十点再多两点，这个字就是“斗”。 5.出示第 7 则：下面我们来猜一猜这则字谜。 点拨：同学们，这个字谜的谜面很长，我们要关注最重要的信息“一只黑狗”和 “笑而不语”。谜底是“默”，你猜对了吗？ 6.再仔细观察这些谜面，你有什么发现吗？ 点拨： 如果要把他们分分类， 可以怎么分呢？14 可以分为一类， 5、 6 属于一类， 最后的 7 单独成一类。第一类的谜面都是文字描述的，第二类的谜面是通过图画 呈现的，第三类则是讲
5、了个小故事，我们把它们分别称为“文字谜”“图画谜” “故事谜”。 7.归纳总结：虽然谜面不一样，但猜的方法都是大同小异的，我们要注意谜面告 诉我们这个字的形状，还要想想告诉我们的意思。只有形状和意思都符合的，才 是正确的谜底。 8.拓展： 东汉时期的杨修是个猜谜高手， 我们一起来看看和他有关的字谜故事吧。 出示门内添“活”字。 9.同学们，像这样有趣的字谜还有许多，大家如果猜得不过瘾，还可以再去收集 更多的字谜。那么，根据教材的活动建议，你觉得该用什么方法去搜集？我们来 听听这三位同学的想法。 （1）可以查找图书，如果家里有字谜的书的话，那就再好不过了。 （2）网络搜索，现在网络这么迅捷，百度
6、一下就可以得到很多字谜。 （3）请教别人，想想谁可能会知道很多字谜，有礼貌地去请教他吧。 10.如果你对字谜感兴趣，可以在课后完成一张“字谜大搜索”的表格。 字谜大搜索 谜面（挑选你认为最有代表性的三则） 谜底 类型 搜集方式 11. 其实，如果想让你的字谜独一无二，最好的方法就是自己编写字谜，你可以 编一个文字谜，或者创作一个图画谜，甚至是讲述一个字谜故事，让你的父母和 同伴猜一猜。 （三）小结本课。 同学们，学完了今天这节课，你有哪些收获呢？汉字文化博大精深，希望同 学们都能在这次综合性学习中，有研究方法上的收获，有汉字知识的积累，今天 这节课我们就上到这里！ 第二课时第二课时 （一）导入
7、：上节课，我们学习了综合性学习的基本方法，了解了字谜的特点， 类别，以及创编字谜的方法。除了字谜，在汉语中还有一种有趣的谐音现象。 （二）谐音之趣 1.请同学们先来看几个小故事： 出示 1：唐代大诗人李贺才华横溢，童年即能词章，16 岁时已经可以与前辈李益 齐名。等到他要考进士的时候，与李贺争名的人说李贺的父亲名晋肃，“晋”与 “进”同音，所以他应该避父讳不举进士。礼部官员昏庸草率，致使李贺虽应举 赴京，却未能参加考试。仕途失意的李贺，年仅 27 岁便郁郁而终。 出示 2：鲁迅先生 7 岁入私塾时以“豫山”为学名，因与“雨伞”发音相近，同 学们常常取笑他，于是他请求祖父为他改名，改为“豫才”。
8、 小结：古人讲求谐音避讳。取名时更是讲究。如果一个姓“于”的人取名“刚”， 则会使人一听就想到“鱼缸”，为了避免造成不愉快的联想，使用谐音取名时一 要优雅，二要合理。 2.不仅取名如此，有时混淆两个同音词的意思，也会闹出笑话。 出示 3：古时候，有人送枇杷给一个县官，可他在礼单上把“枇杷”错写成“琵 琶”。县官笑道：“枇杷不是此琵琶，只恨当年识字差！”有个客人应 声道：“若使琵琶能结果，满城箫管尽开花。” 3.在汉语中有时我们要避免谐音，而有时我们却可以利用谐音有趣地表达。请同 学们来看这两组句子，你能快速匹配它们吗？ 出示：刘备借荆州 路人皆知 司马昭之心 有借无还 外甥打灯笼 净是输（书）
9、 孔夫子搬家 从来不出门 庙里的菩萨 照旧（舅） 4.介绍歇后语：我们把匹配好的句子称为“歇后语”。歇后语的前半部分类似于 谜面，后半部分像谜底。在一定的语言环境中，通常说出前半部分，“歇”去后 半部分，就可以领会和猜想出它的本意，所以称它为“歇后语”。歇后语往往可 以分为两类，一种是推理式，还有一种是谐音式。 5.这种有趣的谐音现象，有时还会出现在对联、诗句中，同学们看： 出示：对联： 上联：二三四五 下联：六七八九 横批：缺一少十（缺衣少食） 古诗：竹枝词唐刘禹锡 就连四大名著之一的红楼梦中也有很多人物名字的谐音。 出示：贾宝玉：谐音“假宝玉”，表明他是具有反叛精神的“真顽石”。 元春、迎
10、春、探春、惜春四姐妹：谐音“原应叹息”，暗示了她们可悲的命运。 小结： 生活中的谐音还有很多， 比如 “砖家” ， 比如蚊香广告中的 “默默无 蚊 ” 等，感兴趣的同学可以在课后搜集有趣的歇后语、对联、诗词或者广告语等等， 来一次“趣味谐音”的成果展示。 （三）由来之趣 1. 播放视频：36 个中国汉字的演变片段，了解中华文化的深厚底蕴。 2. 小结：一笔一故事，一画一世界。从原始字形入手，对汉字进行寻根探源， 才能真正了解我们的祖先在创造汉字中表现出来的惊人智慧。 3.介绍象形字： 用文字线条或笔画描摹形状或特征的字， （出示象形字图片： 车、 虎、舟）就是象形字，比如我们刚才在视频中看到的
11、日、山、水等，象形字多为 名词，在说文解字中有 364 个。 4.介绍指事字：但有些事物无法用象形来表达，于是汉字就从象形发展为表意， “指事”就是用象征符号来表示意义的造字法。（出示指事字的图片：本、末、 刃）同学们，你能认出这些字吗？他们都是指事字，能够表示抽象的意义。可是 人们发现，指事的方法只能表示极少数的意义，因此有很大的局限性，用指事法 造出来的字最少，说文解字中的指事字只有 125 个。 5.介绍会意字：后来，聪明的祖先用这样的方法来造字，（出示会意字休、看、 典），把部件的意思和起来表示一个新的字义，也就是会意字。它的造字能力较 强，可以表示很多抽象的意义，说文解字中有 116
12、7 个，但这种造字方法也 依然有局限性。 6.阅读短文： 下面请同学们阅读 有趣的形声字 这篇文章， 想想什么是形声字， 它有怎样的特点。出示文章。 7.小结阅读：通过阅读文章我们知道，“星”和“凤”原来都是象形字,后来又 在象形字的基础上增加声符创造出来的。 “蜀”和“祭”是在象形字的基础上增 加形符创造出来的。 8.总结：其实，形声字和会意字一样，都是合体字，但他们的组合方式不同，形 声字往往由形旁和声旁一同组成，形旁表示这个字的意思，声旁表示这个字的读 音。这样一来，越来越多的汉字就用不同的方法被创造出来了！ （四）总结回顾 同学们，学完了今天这节课，相信大家一定对字谜、谐音以及汉字的造字历 史有了深入的了解。同学们可以从如下的研究主题中选择自己感兴趣的类别，按 照这样的表格，课后和小伙伴们进行收集和整理，开学之后拿到学校去和老师同 学们一同分享吧！好了，同学们，今天的汉字王国遨游之旅就到这里啦，再见！ 活活 动动 计计 划划 活动时间 月 日 活动 地点 活动内容 搜集或自编字谜。 查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等。 了解汉字的创造和起源。 其他_ 人员安排 组长 搜集资料 其他 编辑 插图 其他 活活 动动 过过 程程 搜集资料 查找图书 网络搜索 请教别人 过程记录 成成 果果 展展 示示 （竞猜、讲故事、朗诵、手抄报展览、表格展览等）
