1、河河中中石石兽兽教教材材分析分析第六单元主要是为了培养学生的科学精神，在阅读文章的基础上要有所思考和质疑。纪 昀的河中石兽读来饶有趣味，能够启发人们思考什么才是检验真理的正确标准。教教学学目标目标1.反复朗读文章，知晓文章大意，积累文言词语。2.反复诵读，使学生整体感知文章，品味文中蕴含的“实践出真知”哲理。3.学习从实际出发，观察事物对待生活，得出结论。教教学学重点重点反复朗读课文争取当堂背诵，把握文意，积累文言词语。教学教学难难点点理解文中“河中寻石兽”的四种方法；体会“实践出真知”的道理。课课前前准备准备布置预习，熟读课文。教教学学过程过程第一课第一课时时一一、激趣导激趣导入入冬夜读书示
2、子聿（宋）陆游 古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老 大徒伤悲”，将来一事无成，后悔莫及。另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在哪里，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。诗人在书本与实践的关系上，强调了实 践的重要。二、作二、作者者简简介介三、读三、读准准字音和停字音和停顿顿1.字词读音边听教师范读，边标注拼音，同时标出停顿。（也可以播放“课文朗课文朗读读”）圮（p）募（m）棹（zho）杮（fi）湮（
3、yn）啮（ni）溯（s）欤（y）2.停顿沧州南/一寺临河干，山门/圮于河，二石兽/并沉焉。阅十余岁，僧/募金重修，求二 石兽/于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹/数小舟，曳/铁钯，寻/十余里，无迹。一讲学家/设帐/寺中，闻之/笑曰：“尔辈/不能究物理。是/非木杮，岂能/为暴涨携之 去？乃石性/坚重，沙性/松浮，湮于沙下，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众/服为 确论。一老河兵/闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之/于上流。盖石性/坚重，沙性/松浮，水/不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处/啮沙/为坎穴。渐激渐深，至石之半，石/必倒 掷/坎穴中。如是/再啮，石又再转。转转不已，遂/反溯流逆上矣。
4、求之/下流，固颠；求之/地中，不更颠乎？”如其言，果得/于数里外。然则/天下之事，但知其一，不知其二者/多矣，可据理臆断欤？四、疏四、疏通通文文意意1.学生大声自由朗读两遍，做到朗读通顺无障碍。请一位同学单独朗读，老师和同学 点评字音、停顿是否准确。2.齐读课文，强化字音。3.积累文言词汇，训练阅读浅近文言文的能力。请学生借助注释，翻译课文。将不能解决的词或句标注出来，小组合作探究或向老师提问。4.师生共同解疑。（词、句解疑）1.听课文录音（播放“课文朗课文朗读读”），熟读课文。2.结合手中工具书和课后注释疏通文意。标出重点词句，提出疑难字词句。3.就课文不理解的词语质疑。先在小组内讨论，小组
5、不能解决的交全班讨论。4.教师强调应掌握的重点字词和句子。（ppt 出示）（1 1）重点重点字字词词山门圮圮于河（倒塌）阅阅十余岁岁 （经过、过了）（年）曳曳铁钯（牵引，拖着）湮湮于沙上（埋没）尔辈不能究物理物理（事物的道理、规律）如是再啮啮（冲刷）不亦颠颠乎（通“癫”，疯狂）如如其言，果得于数里外（按照）（2 2）重点重点句句子子：阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。译文：经历十多年，和尚们募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，最终没找到。尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？译文：你们这些人不能探究事物的道理，这不是木片，怎么能被大水带走呢？必于石下迎水处啮沙为坎穴。译文：
6、一定在石头下面迎面冲击石前的沙子，形成坑穴。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？译文：到河的下游寻找石兽，本来就疯了；在原地深处寻找它们，不是更疯吗？然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？译文：既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中根本道理的人和事有很 多啊，难道可以根据自己所知道的道理主观判断？第二课第二课时时一、深一、深入入探探究究1.故事说了一件什么事？用一句话来概括。点拨：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。2.故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找，没有找到。第二层：
7、讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深。第三层：老河兵讲解应当去上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。3.划出文中的主要人物，说说他们都用什么方法或理由寻找石兽，结果怎样？寻找经过人物寻找地点结果原因第一次第二次第三次第四次第一次：僧人在河中原地寻找两个石兽，理由是原地是石兽沉落的地点，结果没找到。第二次：僧人到河下游找，理由是认为石兽会顺流而下，结果没找到。第三次：讲学家认为就在原地沙下找，理由是石重沙轻，石兽会渐沉渐深，结果没找到。第四次：老河兵认为到河的上游去找，理由是由于河水冲激，石兽反而会溯流而上，果然找到了。4.总结四种寻找石兽的方法。为什么只
8、有老兵找到石兽？作者是怎样看待这问题的，得 出什么结论？点拨：第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系。第二种只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。第三种考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。第四种既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。二、写二、写法法探探究究1.层层铺垫，揭示道理最先以寺僧的做法为讲学家的看法做铺垫，以突出讲学家的看法“众服为确论”，并且 通过讲学家对寺僧“颠”的评价来反映出讲学家对自己的看法的自信。最后写老河兵，老河 兵的一番话，加上“果得于数里外”的结果，巧妙地表现自信的讲学“不更颠乎”，极具戏 剧性和讽刺性。2.具有较强的思辨色彩不管讲学家的观点是否与实际相符，其阐述的道
9、理是能“究物理”的，所以人们能信服；老河兵的观点处看上去似乎不合常理，但其分析有着不可辩驳的说服力，事情的结果也验证 其看法的科学性和推理的合理性。3.细节描写增加了文采和可读性1如讲学家的“笑”：包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃 博才的心态。2再如老河兵的“笑”：流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出 老河兵的自信。三、拓三、拓展展延延伸伸1.文体知识笔记小说四、课四、课堂堂小小结结1.课文精要2.主旨归纳本文就两个石兽掉到河中十余年后，通过寺僧、将学家、老河兵对寻找石兽的不同见解 的叙述，最终在上游找到的故事，告诉我们一个深刻的道理：要具体问题具体分析，遵循客 观事物的原有规律，不能主观臆断或盲目地相信权威。五、作五、作业业布布置置1.推荐课外阅读纪晓岚趣事。2.课外推荐阅读读物阅微草堂笔记。
