1、可能性教学目标：知识与技能1、 是学生能在活动中初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，能够判断生活中的不确定现象。2、 能用“一定”、“不一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中的一些事情的可能性。过程与方法让学生在游戏活动中直观感受事件发生的不确定性和可能性。情感、态度与价值观培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实验是获得科学结论的一种有效方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作的意识和能力。教学重点：使学生能在活动中初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用，“一定”、“不一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中的一些事情的可能性。教
2、学难点：是学生初步体会事件发生的可能性，能对一些简单的事件发生的可能性作出描述，并和同伴交流想法。学情分析学生结合生活经历基本能够用“一定”、 “不可能”来描述确定的事件，用“可能”的词语来描述不确定的事件；能积极、主动地在游戏中探索，有初步的合作能力，对此类学习活动很感兴趣；三年级学生感性思维强于理性思维，现实起点高于逻辑起点，所以在教学中注意引导学生进行猜测、验证，激发学生的学习兴趣，让学生自己动手操作，自主探究学习。教学策略及教法设计教学策略：本节课的设计旨在让学生在充分体验的基础上感受生活中的可能性，并初步会用“可能”、“一定”“不可能”说说生活中的一些现象。会判断一些事件发生的可能性
3、。主要是采取了小组合作，师生互动、生生互动、互评，充分调动学生学习的积极性。尊重学生的主体性地位。培养学生良好的合作学习意识和良好的倾听习惯。教法与学法：让学生在“听中思、摸中想、说中明、议中清、猜中悟、评中进”，努力走进学生的数学世界，创设学生喜欢的、自己的数学课堂。所用资源教具：二个盒子，绿球10个，黄球10个，另外利用电子白板制作的课件辅助教学。课时安排：第一课时。板书设计： 一定可能性 不可能 可能不一定教学过程：一、激发兴趣，引出课题课件出示：师：今天老师带来了一只顽皮的小猫，瞧！它在扑蝴蝶呢！同学们，你们猜猜看，小猫会扑到什么颜色的蝴蝶？指名回答：可能是蓝蝴蝶，也可能是黄蝴蝶。师：
4、你真了不起，把两种情况都考虑到了，说明你考虑事情很全面，这可是学好数学的关键。我也赞成同学们的意见，在小猫没有扑到蝴蝶之前，我们不能肯定它扑到什么颜色的蝴蝶，只能是猜测，可能是蓝蝴蝶，也可能是黄蝴蝶。现在请同学们当拉拉队，为小猫加油！生：齐喊加油！课件出示：小猫捉到黄蝴蝶。师：看！小猫扑到了一只蝴蝶，现在能肯定的告诉我，小猫扑到什么颜色的蝴蝶吗？学生异口同声：黄蝴蝶师：只有看到小猫扑到了蝴蝶，我们才能确定的说：小猫扑到了黄蝴蝶，在没有扑到蝴蝶之前，我们不能确定会扑到什么颜色的蝴蝶，这就是事件发生的可能性。板书：可能性这节课，我们就一起来研究这个问题。二、游戏中探索新知1、摸球游戏（一号盒子里是
5、黄球，二号盒子里是绿球）。师：老师今天来还带来了两个盒子，想跟你们来做个游戏，你们想玩吗？老师这里有两个盒子，分别是一号盒和二号盒。里面各有10个球，有黄色和绿色的。我们选出男、女两队选手，每队4人，进行摸球比赛。以摸到黄色球多的一队为胜。一个队员摸一次，摸完之后，让大家看清球的颜色。我们大家来做裁判。选男生与女生各4人，学生摸球，师：你们希望他摸到什么颜色的球？（黄球）你自己希望摸到什么颜色的球？（黄球）那你就快摸吧！我们一起来看看。学生摸球：男生摸一个，女生摸一个。男队摸4个黄球，女队摸3个绿球。师：（问女生）就剩你一个人了，你心里怎么想的？生：我怀疑2号盒子里没有黄球。师：你学会了思考，
6、摸一摸试试看吧！看看是什么颜色的球？生：绿球。师：咦？女生一个黄球都没摸到，这次是男队获胜。（让学生回座）台下的同学，大家有什么想说的吗？女生：2号盒子里没有黄球。师：你为什么这么说呢？女生：我们队摸到的都是绿球。师：到底是不是这样呢？我们怎么做才能找到正确的答案？（看看）那就看看吧！打开2号盒子验证，果然都是绿球。师：如果老师也从这个盒子任意摸出一个球，会是什么颜色呢？生：绿球。师：大家猜猜一号盒子里会是什么颜色的球？生：黄色。师：到底是不是？（拆开看看）师生一起验证：全是黄球师：如果我从1号盒子里摸出一个绿球，可能吗？（不可能）为什么？可能摸到红球吗？（不可能），为什么？师小结：通过刚才的
7、摸球游戏可以知道，一号盒子里全是黄球，任意摸一个，一定是黄球；二号盒子里全是绿球，任意摸一个，一定是绿球，都不可能是其他别的颜色的球，像这样的事件发生的结果是确定的，我们就用“一定”或者“不可能”来描述。板书：一定 不可能2、 装球入盒。师：刚才女生队没能获胜，大家感到很不公平，因为二号盒子里没有黄球，我们再给女生一次机会：把5个球装入盒子。课件出示要求：可能摸到黄球，也可能摸到绿球。女生4人把黄球和绿球按要求装入盒子里。其他学生评价，提出不同的装球办法。师小结：只要盒子里的球的颜色不确定，摸到的球的颜色也是不确定的，可能摸到黄球，也可能摸到绿球。像这样不能确定的事件，我们就用“可能”，或者说
8、是“不一定”来描述它。板书：可能 不一定三、联系生活，拓展应用。1、师：同学们，刚才我们在游戏中感受到了“一定、不可能、可能、不一定”这几种情况，（课件出示：教材30页情境图）现在请结合自己的生活经验，用“一定”或“不一定”描述下面的事件。（1）9月10日是教师节（2）扔一枚硬币，落地时背面朝上引导学生谈体会：9月10日是教师节是一定的；扔一枚硬币，落地时背面朝上是不一定的。2 、师：在我们的生活中像这样的事件还有很多，让我们一起来看看吧！课件出示：判断下面的现象哪些是可能发生的，哪些是不可能发生的。师：2人为一小组，先独立想一想，然后在小组里说一说。每天都有地区下雨小树一年长高1米亮亮一年长
9、高1米3、 组织学生进行全班交流。4、 师：在我们的生活中，处处都有“可能性”。就让我们对下面几个与我们生活紧密相关的现象进行打手势做判断吧！课件播放：后天本地有雨 地球每天都在转动 花是香的师：大王花是大花草科的一种寄生植物，花朵刚开时倒还有点香味，以后就臭不可闻了。花粉散发出来的恶臭能招来许多苍蝇。5、 问题讨论：课件出示：在地47届世界乒乓球锦标赛单项比赛中，排名第38位的中国选手邱贻可战胜了排名第1位的德国选手波尔，爆出了冷门。为什么说“爆出了冷门”？师：4人为一小组，先在小组里讨论。全班交流：生活中有些发生可能性很小的事件有时也会发生。四、课堂小结教师提问:这节课你学到了什么？学生畅谈体会。五、紧扣课题，互动结束。师：好了，同学们，这节课就快要结束了，你们该跟老师说什么？听要求和我再见：跟老师招手再见的一定是女生，跟老师招手再见的一定是男生，跟老师招手再见的不可能是女生，跟老师招手再见的可能是女生也可能是男生。跟我再见的一定是三一班的同学。好，再见！数学教学设计可 能 性滦县九百户镇团山子小学朱 淑 英 2013.12.20
