1、条形统计图（二）教学内容：冀教版数学四年级上册第八单元第四课时。教学目标：1、经历读条形统计图、交流信息、提出问题、解决问题以及用统计图表示数据的过程。2、认识条形统计图，能用条形统计图直观表示数据，能根据给出的数据提出问题，并解决题。3、在从统计图中获取信息、用统计图表示数据的过程中，体验用统计图表达和交流数据的特点，认识统计图的价值。教学重点：能读懂条形统计图。教学难点：能制作条形统计图，并根据数量的多少，来确定每个格所表示的单位。教具学具：教具：交互式电子白板。学具：练习本。教学流程：一、问题情境 同学们，你们喜欢读书吗？光明小学的学生也和你们一样喜欢读书。在学校图书室里有一位喜欢数学的
2、老师，她把星期一到星期五到阅览室读书的人数进行了统计，并制成了条形统计图。二、探究新知1、 出示不完整的例题图（删去条形上和纵轴上的数据）（1）仔细观察统计图，你从中了解到哪些信息？学生可能得到：星期五到阅览室读书的人最多。星期三到阅览室读书的人最少。星期一和星期四到阅览室读书的人同样多。这张表是2014年2月制作的。一共统计了5天的。（2）老师根据情况追问或表扬：你是从哪里看出来的呢？你是怎么知道的？观察的真仔细！你真得很细心！（3）总结：通过条形的长短可清楚地看出各种数量的多少。这就是条形统计图的特点。形象、直观。2、 探究一格代表多个单位（1）提问：星期五到阅览室读书的人数最多，最多是多
3、少人呢？（不知道）为什么？（纵轴上没有数据）根据以前所学的知识猜猜看，星期五有多少人去读书了？小组内交流一下你的想法。（2）小组展示：猜测的数据并说明理由。 （3）再提问：刚刚谁猜的58人？你真是神机妙算！那天确实是有58人去读书了。那问题又来了，推算一下，纵轴一格表示几人？学生可能会：用5811=53 用115=55 55+3=58（4）师：一乘一除相得益彰，都说明了一格表示5人。（5）标纵轴上的数。（6）为什么不像以前一样用一格表示1人呢？（7）总结：用条形统计图表示数据，当数据比较大时，经常用一格表示多个单位。3、 认识条形上面数据的必要性（1）根据纵轴上的数据，估计一下星期二到阅览室读
4、书的有多少人？同桌互相交流一下，意见是否一致？（2）师：一格表示5人，意见就不统一了。如果一格表示50人、500人还能猜准吗？谁有办法解决争议，使人一目了然看出人数？学生可能会说：条形上面都标出相应的数据。4、 整理条形统计图的组成。学生回答，教师作补充。（标题、制表日期、单位、横轴、纵轴、条形、数据）5、 解决问题（1）根据条形统计图中的数据信息你能提出哪些问题？学生可能会提出：星期一到星期五一共有多少人到阅览室去读书？平均每天有多少人到阅览室读书？哪一天比哪一天到阅览室读书的人数多（少）多少人？（2）师重点关注运用条形统计图求平均数。三、尝试运用1、出示统计表，让学生读一读，说一说了解的那
5、些信息？2、先让学生观察不完整的统计图，了解他今天的特征，明确这个统计图中一格表示4人。再补充完成统计图。3、交流、欣赏学生完成的统计图。让学生说一说自己是怎样做的，不够整格时怎样想的，是怎样处理的。四、巩固训练出示92页练一练第1题。（1）让学生先读图表，了解图表中的数据信息，再观察给出的空白图，了解一格表示几个单位，自己作图。（2）展示学生完成的条形统计图，重点说一说第一组、第二组的数据是怎样画图表示的。（3）根据制好的统计图提出问题、解决问题。五、课堂小结通过这节课的学习你觉得自己提高了多少？六、布置作业1、练一练第2题。自己设计一张调查表，记录自己一学期读课外书的情况。2、教师指导：把自己读的书分类，记录每本书的名称、页码、每页的行数每行的字数等。为下节课读书调查做准备。七、拓展视野出示不同的条形统计图图片。
