1、石家庄市卓达学校教案 2016年 10月20日 第8周 四年级学 科数学课时数一课时授课人张雅丽课 题亿以内数的读法课 型新授教学目标（“拆解”）1、 使学生掌握亿以内数的读法；2、 培养学生利用旧知识解决新问题的能力；3、激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索，积极实践的优秀的思维品质。重点掌握亿以内数的读法。难点中间有“0”的数的读法。主要教学内容及过程 （“高效、快乐、收获”）“突破”重难点的教、学方法“领悟”学生的收获及检测反馈方法一、 创设情境，激发学习兴趣和求知欲望。1、 复习导入： 师：三年级我们学过了万以内数的读法，谁来读一读下面各 数。（出示幻灯片，指名学生读） 3257
2、5241 5200 9000 4003 4052 师：谁来说一说刚才咱们是怎么读的？ （从高位起，按数位顺序读。）师：0呢？（末尾的0都不读，中间有一个0或连续几个0只读 一个0） 教师谈话：同学们对万以内数的读法都比较熟练了，其实在日常生活中，还经常用到比万大的数。今天老师给同学们带来了一些数，请大家试着读一读。2、 引入课题：师：这些数大吗？这些数怎么读呢？今天我们就来学习这些 大数的读法。板书课题亿以内数的读法（二） 运用迁移原理，学习多位数的读法。1、 数位顺序表 师：你们认识它吗？数位顺序表是按照一定顺序排列的，从右边起第一位是个位、第二位是十位、（生接着说）第三位是百位、第四位是千
3、位、第五位是万位。师：相邻两个计数单位之间的进率是几？（10）也就是说10个一是10，10个十是100，10 个一百是1000，10个一千是10000。那么10个一万是多少呢？ （接着写下去，学生说老师写） 2、分级师：在我国为了计数方便，通常用“四位分级”的方法来读一 些大数。也就是：从右边起把个位、十位、百位、千位分 成一级叫“个级”；把万位、十万位、百万位、千万位分成一 级叫“万级”，再分下去还有“亿级”。个级上的数表示几个“一”， 万级上的数表示几个“万”。 3、读数 整万的数 师：出示图表（动画）个级上的5327, 它在个级上表示5327个一，把5327移到万级呢?怎么读？为什么个级
4、的0不读？（因为数末尾的0都不读） 同样是5327在个级和在万级有什么相同点和不同点呢？ （读法一样，只是万级上的数需要加上个“万”字） 师生共同总结：万级以上的数按个级的读法来读，再在后面加上一个万字 出示下面的数再读： 5420000 40260000 40070000 5230000教师强调：万级以上的数表示的是多少个万，所以万级读完后必须加一个万字。即时练：读出下面各数，师：想一想怎样读的又对又快？（先分级）从哪边数起？（右边） 师：刚才的数个级上都是0，如果个级上不是0又怎样读呢？课件出示数位表中不是整万的数：（一个一个地出现）学生试读。师：刚才们是怎样读的，先读的哪儿？（从高位起，
5、先读万级，再读个级。）在表里读的很好，没有表呢？指名再读，出示：要想读得快，先怎样？（四位分级，从右边读起。） 405400 8700002 50040034 2031200 9008000 1472004 92054050 6725403 有0的数的读法 师：读数时你有没有考虑到哪些0读，哪些0不读？再试读：（数位表中） 读完后小组内互相交流自己的想法。 小组汇报，说一说，哪个0读了，哪个0没读。师生共同总结：每级末尾的0都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，只读一个0。4、 总结： 带着读、齐读。你会读大数了吗？（三）反馈练习，强化认识。 1、出示前面的图片，读一读。 2、竞赛时间：全班
6、比赛读数3、巩固练习 4、动手摆一摆。摆出66066000，读几个0？你能改变一下各数的顺序，让它一个0也不读吗？读两个0呢？（四）课堂总结复习导入：从学生熟悉的万以内数的读法入手，同时引出生活中还有许多更大的数，激发学习兴趣，创设学习气氛。自主探索：信息导入新课，从学生感兴趣的问题引入，引发学生的求知欲，感受数学来源于生活。 知识的迁移：在学生已认识数位顺序表的基础上，从计数单位入手，把数位从个位扩展到亿位，进行知识的迁移。直观法：通过多媒体演示使学生直观的看出一个数占的数位不同，表示的大小就不相同。归纳法：学生通过观察和思考，总结归纳出整万数的读法。即时练习：通过“两次读数“检测学生掌握程
7、度。给每个学生提供展示自我的机会关注知识技能目标的实现。小组讨论交流：根据学生已有经验，通过亲身体验读数，交流讨论，有0的数的读法。归纳总结：让学生归纳总结数的读法，使所学知识规范化、系统化。小组竞赛课堂练习：检查学生对知识点掌握情况，加深对知识的理解。动手操作：通过让学生摆、读，熟练亿以内数的读法。游戏中的数学：使学生感受到游戏中也有数学，提高学习数学的兴趣。记忆歌：利用朗朗上口儿歌归纳读法相关知识。使学生了解本节课的主要目的。尝试读数：给学生提供自主尝试读数的机会，培养自主探索的习惯。同时为新知识的学习做好铺垫，促进知识的迁移。知识的正迁移：利用学生已有的旧知识，促进正迁移，在万以内数的读
8、法基础上掌握亿以内数的读法。谈话交流： 促进学生知识构建和整合、迁移的能力。即时练习：通过“两次读数“检测学生掌握程度。小组讨论交流：通过交流讨论使学生获得了学习新知识并能运用新知识的满足感，从而进一步激发学生学习数学的兴趣和欲望。归纳总结：在学习活动中培养分析、归纳的能力及探究意识。小组竞赛：通过竞赛考察学生对知识的掌握情况级熟练程度。动手操作：在自己观察、思考的过程中培养学生灵活解决问题的能力。读记忆歌：儿歌朗朗上口，激发学习数学的兴趣。板书设计： 亿以内数的读法 1、从高位起，先读万级，在读个级； 2、万级的数，按个级数的读法来读，再在后面加上一个万字； 3、每级末尾的0都不读，其它数位
9、上有一个0或连续几个0 都只读一个0 。 课后小结：本节课是在3+3+N模式下设计的，力争通过拆分知识点、突破重难点、多样形式的检测和评价学生的认知情况等过程，使学生在高效、快乐的课堂氛围里，收获知识、提高能力、增强学习数学的兴趣。因此，本节课节课一开始从学生熟悉的万以内数的读法入手，接着出示学生感兴趣的生活中的大数，让学生试读，唤起学生对知识的求知欲。我在教学中，采用迁移原理组织学生对新知识的教学。一是创设良好的教学情境，按照学生的认知规律，使学生在浓厚的兴趣中，在愉快和谐的课堂气氛中主动探索新知。二是利用学生已有的旧知识，促进正迁移，在万以内数的读法基础上掌握亿以内数的读法。通过本节课的学习，学生都能够正确读数，掌握了有“0”的数的读法，并在一定程度上提高了学生学习数学的兴趣和自信心。当然，本节课还有很多遗憾的地方，比如：在设计竞赛环节时，应更详细的说明游戏规则，以免出现不公平的现象；在处理最后摆卡片的问题中，教师应将学生说出的答案板书，并且按一定的规律写出来，这样不仅避免了答案重复，而且还有利于学生发现解决此类问题的技巧。
