1、哈里啰哈里啰教学设计教学设计 教材分析：教材分析： 歌曲哈里啰，选自人民音乐出版社小学第四册中的第四单元快乐的舞 蹈第一课，一课时，综合课。这是一首特立尼达民歌，歌曲具有浓郁的拉丁美 洲音乐风格，4/4 拍，大调式，歌曲的结构方整，是四乐句组成的一段体结构。 歌曲所用音乐材料十分简洁，歌词中较多地使用衬词和拍手动作配合，使歌曲别 具一格、饶有兴趣，洋溢着热烈、欢快的气氛，表达了特立尼达人民载歌载舞的 热烈场面和乐观、奔放的性格。 学情分析：学情分析： 二年级学生好奇心强，活泼好动，善于模仿，在教学中要善于利用他们自然 的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、游戏等相结合的手段，进行直观教学。 教学目标
2、：教学目标： 1、用富有弹性的声音和轻松、愉快的情绪演唱歌曲哈里啰，体验歌舞带来 的快乐，从而激发学生喜爱音乐的思想感情。 2、通过反复聆听、声势和打击乐器的参与教学，使学生能够正确地演唱歌曲中 的切分音。 3、带着对黑人音乐风格的理解，引导学生对歌曲哈里啰进行改编，用自创 的独特形式再来演唱歌曲，从而激发学生的音乐创造力和表现力。 教学重点：教学重点： 1、运用各种教学方法和手段调动学生积极参与音乐活动，提高音乐课堂教学效 率。 2、指导学生用适当的声音和轻松愉快的情绪完整地演唱歌曲。 教学难点：教学难点： 歌曲中切分音的演唱。 教学准备：教学准备： 多媒体课件、钢琴、打击乐器等。 教学过程
3、：教学过程： 一、律动激趣、导入歌曲 1.师生问好，律动 教师组织学生伴随欢快活泼的歌曲做动作，从中感受歌曲的风格特点。 2.教师言语导入 3.声势与活动 （1）教师带领学生随哈里啰的音乐进行活动，当音乐出现“哈里啰”时， 两次拍手、拍腿。 （2）伴随歌曲伴奏第一段，师生合作；歌曲伴奏第二段，教师把拍肩动作改为 双脚交替点地的动作，伴随歌曲师生共同做声势律动。 （3）请学生说说感受到歌曲表现了怎样的情绪？ 二、模仿体会、感受歌曲 1.聆听歌曲第一段。 聆听歌曲第一段，出示歌词。 再次聆听歌曲第一段，请学生给歌词排序。 分别找出歌词相同和不同的地方。 出示节奏谱，练习两条不同的节奏。 2.聆听歌
4、曲第二段，出示歌词。 3.出示课题，引导学生用轻巧、愉快的声音位置说出“哈里啰”。 4.教师引导学生运用节奏棒敲击本课难点节奏：“X XX X 0”。 5.教师指导学生在歌曲“哈里啰”的地方一边演奏，一边说出“哈里啰”。 6.教师演奏出歌曲中另一个难点节奏：“X X X X X”,伴随歌曲分组用节奏棒敲 出两处难点节奏。 三、趣味旋律、熟悉歌曲 1.教师结合课件简介“哈里啰”的含义。 2.教师出示课件，用生动、有趣的语言指导学生准确地演唱“哈里啰”的音高。 四、师生互动、学习歌曲 1.师生对唱 教师指导学生接唱歌曲中 “哈里啰” 的部分， 第二段交换演唱,师生共同合作。 2.生生对唱 教师指导
5、学生分组接唱歌曲中“哈里啰”的部分，第二段交换演唱。 3.纠正学生唱不好的部分。 4.学生有表情地完整演唱全曲。 五、唱做结合、拓展歌曲 1.教师结合打击乐器引导学生对歌曲哈里啰进行改编，用自创的表现手法来 诠释学生对不同音乐风格的理解。 （播放摇篮曲风格的歌曲 哈里啰 的伴奏） 2.教师播放动感舞曲风格的哈里啰伴奏，请学生随唱，并对比说说两种版本 的歌曲给你带来什么不同的音乐感受。 3.教师手拿两个节奏棒，做敲鼓的动作，请学生模仿。伴随着富有特立尼达民族 风格的鼓声，让同学们一起敲起来。 4.把以上三种音乐连续播放，师生沉浸在不断变换的音乐声中，自由歌唱，抒发 快乐的情绪。 5.教师结合课件向学生介绍有关特立尼达民族的相关知识和风土人情， 让学生从 中了解特立尼达小朋友轻松愉快地演唱歌曲的情景。 六、本课结语 1.教师用生动的语言告知学生，音乐是全人类共同的语言，能帮助人们架起友谊 的桥梁 2.学生伴随音乐走出教室。
