1、 1 2022 版义务教育体育与健康课程标准试题版义务教育体育与健康课程标准试题+答案答案2022 版义务教育体育与健康课程标准试题+答案.2（前言、课程性质、课程理念部分）.2（课程目标、课程内容、学业质量、课程实施部分）.42022 版义务教育体育与健康课程标准答案.7（前言、课程性质、课程理念部分）.7（课程目标、课程内容、学业质量、课程实施部分）.9 2 2022 版义务教育体育与健康课程标准试题版义务教育体育与健康课程标准试题+答案答案（前言、课程性质、课程理念部分）（前言、课程性质、课程理念部分）一、填空题一、填空题1.总书记多次强调，课程教材要发挥_、_的作用，必须坚持_的指导地
2、位，体现_最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求,体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。2.义务教育课程规定了_、_和_，体现_，在_中发挥着关键作用。3.坚持_，提升_水平，加强_，落实_。4.22 版义务教育课程标准强化了_导向，优化了_结构，研制了_，增强了_性，加强了_。5.各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确_、_和_的培养要求。6._教育是实现儿童青少年全面发展的重要途径，对于促进学生积极参与体育运动、养成_方式、健全_，提升_，推动_进步，建设_和_，实现_具有重要的现实和长远意
3、义。7.义务教育体育与健康课程以_为主要手段，以体育与健康_、_和_为主要学习内容，以发展学生_和增进学生_为主要目的，具有_性、_性、_性和_性等特点，是学校教育的重要组成部分，对促进学生德智体美劳全面发展具有非常重要的价值。8.体育与健康课程坚持“_”教育理念，以中国学生发展_为引领，重视_、_教育相融合，充分体现_本质特征。9.引导学生形成_的意识及良好的生活方式，促进学生_、_、_。10.体育与健康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生，落实“_、_、_”要求，注重“_”一体化教学。11.发扬刻苦学练的精神，逐渐养成“_、_的习惯。12.体育与健康课程根据学生_规律和_规律，整
4、体设计课程内容，体现_、_、_、_等理念。13.体育与健康课程根据体育学习实践性和健康教育实用性的特点，强调从“_向“_转变。14.体育与健康课程重视学习评价的激励和反馈功能，注重构建评价_、评价_、评价_的评价体系。二、问答题二、问答题（一）22 版课程标准修订原则是什么？（二）体育与健康课程的课程理念是什么？3（三）在体育与健康课程中怎样对学生进行综合性学习评价？4（课程目标、课程内容、学业质量、课程实施部分）（课程目标、课程内容、学业质量、课程实施部分）一、填空题一、填空题1.体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的_、_和_，包括_、_和_等方面。
5、2._是指学生在参与体育运动过程中所表现出来的综合能力。运动能力包括_、_、_三个维度，主要体现在_、_、_的掌握与运用。3._是指学生增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现。健康行为包括_、_、_、_四个维度，主要体现在养成良好的_、_、_、_和_习惯，树立安全意识，控制体重，远离不良嗜好，预防运动损伤和疾病，消除运动疲劳，保持良好心态，适应_和_环境等。4._是指学生在体育运动中应当遵循的行为规范和体育伦理，以及形成的_和_。5.体育品德包括_、_和_三个维度。6.体育精神主要体现在_、_、_、_、_等。7.体育道德主要体现在_、_、_、_、_。8.体育品格主要体现在_、_、_、_等。9
6、.通过_课程的学习，学生能理解体育锻炼对健康的重要性，积极参加校内外体育锻炼，逐步形成_意识和习惯。10.通过体育与健康课程的学习，学生能掌握_、_、_、_和_、_等知识与方法，并运用在学习和生活中。11.义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括_、_、_、_和_。12.体育与健康课程依据核心素养达成度，分_个水平对课程目标进行细化。13.根据课程目标的四个水平，设计相应内容。针对水平一目标，专门设置_的课程内容，为_和_学练奠定基础；针对水平二、水平三、水平四目标，分别设置_和_的课程内容；_和_贯穿整个义务教育阶段。14.健康教育由_、_、_、_等多门课程共同承担，体育与健康是落实_教育的主
7、要课程。_和_主要融入体育与健康课程内容之中.15.基本运动技能包括_、_和_，主要发展学生的身体活动能力，为学生发展_和_奠定良好基础.16.体能学练主要针对改善身体成分，发展心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韧性、反应能力、位移速度、协调性、灵敏性、爆发力、平衡能力等，为学生增进_和_奠定良好基础.17.健康教育包括_、_、_、_、_五个领域，主要帮助学生逐步养成健康与安全的行为习惯和生活态度.18.专项运动技能包括_、_、_、_、_、_六类，每类包含若干运动项目。19.球类运动的主要特点是_、_、_、_等.20.球类运动在激发学生的运动兴趣，提高学生的_能力、_能力和_能力，培养学生_、_
8、、_等体育品德方面具有独特的育人价值。21.集体性球类运动项目有助于培养学生的_和_，个体性球类运动项目有助于培养学生的_、_和_等能力.22.田径类运动是_、_、_、_等运动项目，以及由以上部分项目组成的全能运动项目的总称，其特点是以个人为主独立完成速度、高度或远度等的较量。5 23.田径类运动项目可分为_、_、_三类。24.田径类运动除了与其他类运动具有共同的育人价值和能力要求外，在发展学生的_、_、_、_，提高学生的_、_，培养学生_、_、_的体育精神等方面具有独特的育人价值。25._类运动是通过徒手、持轻器械或在器械上完成不同类型与难度的成套动作，充分展现身体控制能力，塑造健美形体，并
9、具有一定艺术表现力的体育活动。26.体操类运动项目可分为两类：一类是_体操；另一类是_体操。27._运动是人们在水环境或冰雪环境中开展的体育活动。水上或冰雪类运动不同于旱地运动，具有独特的环境特征。28.水上或冰雪类运动项目可分为两类：一类是_（如蛙泳、自由泳、仰泳、蝶泳等），另一类是_（如速度滑冰、高山滑雪、冰球等）。29.中华传统体育类运动起源于_、_、_、_等，是经过历代传承、具有浓厚_色彩和特征的体育活动。30.中华传统体育类运动除了与其他类运动具有共同的育人价值外,在培养学生的_、_等方面具有重要作用。31.中华传统体育类运动项目可分为_和_。32._运动是指在国际上比较流行、在国内
10、开展不久或国内外新创的、大众运动色彩浓郁、深受青少年喜爱的体育活动。33.新兴体育类运动主要特点是_，具有较强的_和_。34.新兴体育类运动项目可分为_（如定向运动、野外生存、远足、登山、攀岩等）和_。35._一直是学生提高运动能力、学习健康知识和传承中华优秀传统体育的重要方式和途径。_是学生在完成体育与健康课程某一水平学习后的学业成就表现，是以_为主要维度，结合体育与健康课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画，用以反映课程目标的达成度。37.教师应依据_、_、_、_，创造性地设计教学和实施课程。38.学业水平考试命题应基于_内涵。39.学业水平考试命题离不开_和_。40.学业水平考试
11、主要包含_和_两种类型，以_为主。41.教材编写原则是：坚持_；注重_；遵循_；体现_。42._是体育与健康课程最重要的人力资源，对课程教学具有决定性影响。43._与_是落实本标准精神和要求的有效手段与途径，是提高课程教学设计与实施质量的重要保障。44.教师要树立_的课程意识，在深入学习、准确领会本标准精神和要求的基础上，开展体育与健康教学实践问题研究。45.重视总结教学实践中的成功经验和存在的问题，形成“_的研究路径，提高教研能力和水平，促进自身专业发展。二、问答题二、问答题（一）体育与健康课程核心素养的内涵是什么？（二）体育与健康课程的总目标是什么？6（三）义务教育阶段体育与健康课程内容主
12、要包括哪些？（四）阐述在体育与健康课程实施过程中教师如何促进课内外有机结合，引导学生养成良好的体育锻炼习惯？7 2022 版义务教育体育与健康课程标准答案版义务教育体育与健康课程标准答案（前言、课程性质、课程理念部分）（前言、课程性质、课程理念部分）一、填空题一、填空题1.总书记多次强调，课程教材要发挥（培根铸魂）、（启智增慧）的作用，必须坚持（马克思主义）的指导地位，体现（马克思主义中国化）最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求,体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。2.义务教育课程规定了（教育目标）、（教育内容）和（教学基本要求），体现（国家意志
13、），在（立德树人）中发挥着关键作用。3.坚持（德育为先），提升（智育）水平，加强（体育美育），落实（劳动教育）。4.22 版义务教育课程标准强化了（课程育人）导向，优化了（课程内容）结构，研制了（学业质量标准），增强了（指导）性，加强了（学段衔接）。5.各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确（价值观）、（必备品格）和（关键能力）的培养要求。6.（体育与健康）教育是实现儿童青少年全面发展的重要途径，对于促进学生积极参与体育运动、养成（健康生活）方式、健全（人格品质），提升（国民综合素质），推动（社会文明）进步，建设（健康中国）和（体育强国）
14、，实现（中华民族伟大复兴）具有重要的现实和长远意义。7.义务教育体育与健康课程以（身体练习）为主要手段，以体育与健康（知识）、（技能）和（方法）为主要学习内容，以发展学生（核心素养）和增进学生（身心健康）为主要目的，具有（基础）性、（健身）性、（实践）性和（综合）性等特点，是学校教育的重要组成部分，对促进学生德智体美劳全面发展具有非常重要的价值。8.体育与健康课程坚持“（健康第一）”教育理念，以中国学生发展（核心素养）为引领，重视（育体与育心）、（体育与健康）教育相融合，充分体现（健身育人）本质特征。9.引导学生形成（健康与安全）的意识及良好的生活方式，促进学生（身心健康）、（体魄强健）、（全
15、面发展）。10.体育与健康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生，落实“（教会）、（勤练）、（常赛）”要求，注重“（学、练、赛）”一体化教学。11.发扬刻苦学练的精神，逐渐养成“（校内锻炼 1 小时）、（校外锻炼 1 小时）的习惯。12.体育与健康课程根据学生（运动技能形成）规律和（身心发展）规律，整体设计课程内容，体现（保证基础）、（重视多样）、（关注融合）、（强调运用）等理念。13.体育与健康课程根据体育学习实践性和健康教育实用性的特点，强调从“（以知识与技能为本）向“（以学生发展为本）转变。14.体育与健康课程重视学习评价的激励和反馈功能，注重构建评价（内容多维）、评价（方法多样
16、）、评价（主体多元）的评价体系。二、问答题二、问答题（一）（一）22 版课程标准修订原则是什么？版课程标准修订原则是什么？1.坚持目标导向。2.坚持问题导向。3.坚持创新导向。（二）体育与健康课程的课程理念是什么？（二）体育与健康课程的课程理念是什么？1.坚持“健康第一”。2.落实“教会、勤练、常赛”。3.加强课程内容整体设计。4.注重教学方式改革。5.重视综合性学习评价。6.关注学生个体差异。（三）在体育与健康课程中怎样对学生进行综合性学习评价？（三）在体育与健康课程中怎样对学生进行综合性学习评价？8 体育与健康课程重视学习评价的激励和反馈功能，注重构建评价内容多维、评价方法多样、评价主体多
17、元的评价体系。评价内容围绕核心素养，既关注基本运动技能、体能与专项运动技能，又关注学习态度、进步情况及体育品德；既关注健康基本知识与技能，又关注健康意识和行为养成。评价方法要重视过程性评价与终结性评价结合、定性评价与定量评价结合、相对性评价与绝对性评价结合。评价主体以体育教师为主，鼓励学生、其他学科教师、家长等参与到评价中。同时，重视制定明确、具体、可操作的学业质量合格标准，为教师有效教学、学生积极学习及学习评价指明方向。通过综合性学习评价,促进学生达成学习目标，形成核心素养。9（课程目标、课程内容、学业质量、课程实施部分）（课程目标、课程内容、学业质量、课程实施部分）一、填空题一、填空题1.
18、体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的（正确价值观）、（必备品格）和（关键能力），包括（运动能力）、（健康行为）和（体育品德）等方面。2.（运动能力）是指学生在参与体育运动过程中所表现出来的综合能力。运动能力包括（体能状况）、（运动认知与技战术运用）、（体育展示或比赛）三个维度，主要体现在（基本运动技能）、（体能）、（专项运动技能）的掌握与运用。3.（健康行为）是指学生增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现。健康行为包括（体育锻炼意识与习惯）、（健康知识与技能的掌握和运用）、（情绪调控）、（环境适应）四个维度，主要体现在养成良好的（锻炼）、（饮食）、（
19、用眼）、（作息）和（卫生）习惯，树立安全意识，控制体重，远离不良嗜好，预防运动损伤和疾病，消除运动疲劳，保持良好心态，适应（自然）和（社会）环境等。4.（体育品德）是指学生在体育运动中应当遵循的行为规范和体育伦理，以及形成的（价值追求）和（精神风貌）。5.体育品德包括（体育精神）、（体育道德）和（体育品格）三个维度。6.体育精神主要体现在（积极进取）、（勇敢顽强）、（不怕困难）、（坚持到底）、（团队精神）等。7.体育道德主要体现在（遵守规则）、（尊重裁判）、（尊重对手）、（诚信自律）、（公平竞争）。8.体育品格主要体现在（自尊自信）、（文明礼貌）、（责任意识）、（正确的胜负观）等。9.通过（体
20、育与健康）课程的学习，学生能理解体育锻炼对健康的重要性，积极参加校内外体育锻炼，逐步形成（体育锻炼）意识和习惯。10.通过体育与健康课程的学习，学生能掌握（个人卫生保健）、（营养膳食）、（青春期生长发育）、（常见疾病）和（运动伤病预防）、（安全避险）等知识与方法，并运用在学习和生活中。11.义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括（基本运动技能）、（体能）、（健康教育）、（专项运动技能）和（跨学科主题学习）。12.体育与健康课程依据核心素养达成度，分（四）个水平对课程目标进行细化。13.根据课程目标的四个水平，设计相应内容。针对水平一目标，专门设置（基本运动技能）的课程内容，为（体能）和（专项运
21、动技能）学练奠定基础；针对水平二、水平三、水平四目标，分别设置（体能）和（专项运动技能）的课程内容；（健康教育）和（跨学科主题学习）贯穿整个义务教育阶段。14.健康教育由（体育与健康）、（道德与法治）、（生物学）、（科学）等多门课程共同承担，体育与健康是落实（健康）教育的主要课程。（体育文化）和（体育精神）主要融入体育与健康课程内容之中.15.基本运动技能包括（移动性技能）、（非移动性技能）和（操控性技能），主要发展学生的身体活动能力，为学生发展（体能）和（学练专项运动技能）奠定良好基础.16.体能学练主要针对改善身体成分，发展心肺耐力、肌肉力量、肌肉耐力、柔韧性、反应能力、位移速度、协调性、
22、灵敏性、爆发力、平衡能力等，为学生增进（体质健康）和（学练专项运动技能）奠定良好基础.17.健康教育包括（健康行为与生活方式）、（生长发育与青春期保健）、（心理健康）、（疾病预防与突发公共卫生事件应对）、（安全应急与避险）五个领域，主要帮助学生逐步养成健康与安全的行为习惯和生活态度.18.专项运动技能包括（球类运动）、（田径类运动）、（体操类运动）、（水上或冰雪类运动）、（中华传统体育类运动）、（新兴体育类运动）六类，每类包含若干运动项目。19.球类运动的主要特点是（结果的不确定性）、（应激反应的即时性）、（技能操控的复杂性）、（战术选择的针对性和有效性）等.20.球类运动在激发学生的运动兴趣
23、，提高学生的（快速反应）能力、（预判）能力和（决策）能力，培养学生（勇敢顽强）、（遵守规则）、（公平竞争）等体育品德方面具有独特的育人价值。10 21.集体性球类运动项目有助于培养学生的（协作能力）和（团队精神），个体性球类运动项目有助于培养学生的（独立判断）、（快速反应）和（调控情绪）等能力.22.田径类运动是（走）、（跑）、（跳）、（投掷）等运动项目，以及由以上部分项目组成的全能运动项目的总称，其特点是以个人为主独立完成速度、高度或远度等的较量。23.田径类运动项目可分为（跑）、（跳）、（投掷）三类。24.田径类运动除了与其他类运动具有共同的育人价值和能力要求外，在发展学生的（心肺耐力）、
24、（肌肉力量）、（肌肉耐力）、（位移速度），提高学生的（反应能力）、（注意力），培养学生（勇于进取）、（坚忍不拔）、（挑战自我）的体育精神等方面具有独特的育人价值。25.（体操）类运动是通过徒手、持轻器械或在器械上完成不同类型与难度的成套动作，充分展现身体控制能力，塑造健美形体，并具有一定艺术表现力的体育活动。26.体操类运动项目可分为两类：一类是（技巧与器械）体操；另一类是（艺术性）体操。27.（水上或冰雪类）运动是人们在水环境或冰雪环境中开展的体育活动。水上或冰雪类运动不同于旱地运动，具有独特的环境特征。28.水上或冰雪类运动项目可分为两类：一类是（水上运动项目）（如蛙泳、自由泳、仰泳、蝶泳
25、等），另一类是（冰雪运动项目）（如速度滑冰、高山滑雪、冰球等）。29.中华传统体育类运动起源于（生产劳动）、（典礼祭祀）、（军事战争）、（娱乐健身）等，是经过历代传承、具有浓厚（民族文化）色彩和特征的体育活动。30.中华传统体育类运动除了与其他类运动具有共同的育人价值外,在培养学生的（中华民族认同感）、（文化自信）等方面具有重要作用。31.中华传统体育类运动项目可分为（武术类运动项目）和（其他民族民间传统体育类运动项目）。32.（新兴体育类）运动是指在国际上比较流行、在国内开展不久或国内外新创的、大众运动色彩浓郁、深受青少年喜爱的体育活动。33.新兴体育类运动主要特点是（形式新颖），具有较强的
26、（时尚性）和（挑战性）。34.新兴体育类运动项目可分为（生存探险类项目）（如定向运动、野外生存、远足、登山、攀岩等）和（时尚运动类项目）。35.（跨学科融合）一直是学生提高运动能力、学习健康知识和传承中华优秀传统体育的重要方式和途径。（36.学业质量）是学生在完成体育与健康课程某一水平学习后的学业成就表现，是以（核心素养）为主要维度，结合体育与健康课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画，用以反映课程目标的达成度。37.教师应依据（核心素养的内涵）、（课程总目标与水平目标）、（课程内容）、（学业质量），创造性地设计教学和实施课程。38.学业水平考试命题应基于（核心素养）内涵。39.学业水
27、平考试命题离不开（情境）和（学科知识）。40.学业水平考试主要包含（实践测试）和（纸笔测试）两种类型，以（实践测试）为主。41.教材编写原则是：坚持（正确的政治方向）；注重（以核心素养培养为导向）；遵循（学生身心发展规律）；体现（体育与健康课程特点）。42.（体育教师）是体育与健康课程最重要的人力资源，对课程教学具有决定性影响。43.（教学研究）与（教师培训）是落实本标准精神和要求的有效手段与途径，是提高课程教学设计与实施质量的重要保障。44.教师要树立（“教学即研究）的课程意识，在深入学习、准确领会本标准精神和要求的基础上，开展体育与健康教学实践问题研究。45.重视总结教学实践中的成功经验和
28、存在的问题，形成“（发现问题）（明确课题）（实践研究）（解决问题）（专业提升）的研究路径，提高教研能力和水平，促进自身专业发展。11 二、问答题二、问答题（一）体育与健康课程核心素养的内涵是什么？（一）体育与健康课程核心素养的内涵是什么？体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。（二）体育与健康课程的总目标是什么？（二）体育与健康课程的总目标是什么？1.掌握与运用体能和运动技能，提高运动能力。2.学会运用健康与安全的知识和技能，形成健康的生活方式。3.积极参与体育活动，养成良好的体育品德
29、。（三）义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括哪些？（三）义务教育阶段体育与健康课程内容主要包括哪些？1.基本运动技能。2.体能。3.健康教育。4.专项运动技能和跨学科主题学习。（四（四）阐述在体育与健康课程实施过程中教师如何促进课内外有机结合阐述在体育与健康课程实施过程中教师如何促进课内外有机结合，引导引导学生养成良好的体育锻炼习惯？学生养成良好的体育锻炼习惯？落实“教会、勤练、常赛”“学生每天校内锻炼 1 小时、校外锻炼 1 小时的要求，加强课内教学与课外体育活动的有机结合，以及学校、家庭和社区体育的多元联动。教师应在提高课内教学质量的基础上，积极组织、指导学生参与校内多种形式的课外体育活动和竞赛活动；布置学生独立或合作完成、与家长共同完成的体育家庭作业等，促进学生经常锻炼、刻苦练习，逐渐培养学生的体育锻炼习惯，缓解学生的学习压力，丰富学生的课余文化生活，促进学生更好地形成核心素养。
