1、咏鹅咏鹅教学设计教学设计 教学内容：唱歌咏鹅 教材分析： 咏鹅是鲁教五.四学制 2011 课标版（简谱）一年级下册第三单元“音乐 中的动物”里一首根据唐代诗人骆宾王的诗词创作的歌曲，表现了鹅在水面自由 游弋的神态。歌曲为五声宫调式，旋律流畅。歌曲由六个乐句构成：第一、第二 乐句，歌曲旋律主要在中音区，表现在池塘中悠闲地游来游去的鹅；第三乐句音 区转高，形象地描绘了引吭高歌的鹅的形象；第五、六乐句重复第三、第四乐句 而结束。 学情分析： 我校一年级的学生通过一个半学期的音乐学习，已经具备了一定的音乐素 养：能够在老师的伴奏下自然地、有表情地演唱歌曲；能够采用不同的力度、速 度表现歌曲的情绪；能够
2、与他人合作，进行律动、集体舞、音乐游戏等活动配合 歌曲用身体做动作；同时还能够用旋律线条表现对音乐的不同感受。因此，针对 这些特点，我大胆的将多种教学手段融入到一年级学生的歌曲教学中，对于多样 的教学方法学生接受非常快，课堂实效显著。 教学目标： 1学唱歌曲咏鹅，体会中国古诗词的韵味。 2认识反复跳越记号，并按照乐谱标记准确演唱歌曲。 3、引导学生能用优美的歌声表现歌曲并通过律动、表演等方式，感受歌曲 的音乐形象。 教学重点： 能有表情的地学唱歌曲咏鹅。 教学难点： 1、四个结束句的音准。 2、引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。 教学准备： 电子钢琴、多媒体课件、鹅宝宝和鹅妈妈头饰。 课时安
3、排： 一课时 教学过程： 一、谜语导入 师：同学们，在上课前，和老师先来猜一个谜语，猜猜它是神门动物：“头 戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。” 生：鹅。 师：那谁能说一下鹅的特点呢？ 生：略。 师：说的真不错，大家能不能模仿一下白鹅走路的样子呢？ 生：模仿鹅走路。 师：老师带来了一段视频，看看你了解的鹅和老师视频中的一样吗？（播放 鹅的视屏，背景音乐为“咏鹅”歌曲伴奏音频） 师：接下来，老师请大家听一首歌曲，听听你熟悉这首歌的歌词吗？（播放 “咏鹅”范唱音频） 生：是古诗咏鹅的词。 师：那谁知道咏鹅是谁写的呢？ 生：唐代的骆宾王。 师：请你们大声地有感情的朗诵一遍咏鹅这首古诗。
4、生：大声朗诵古诗咏鹅。 师：你们朗诵的真好，咏鹅是唐代诗人骆宾王七岁时的作品。全诗共四 句，描写鹅的外形特征以及游水时轻盈的姿态，表达了骆宾王对鹅的喜爱之情。 设计意图：通过猜谜语、模仿鹅走路，听歌曲范唱，找歌词中的古诗、了解 古诗作者等环节引起学生的兴趣同时体会中国古诗词的韵味。 二、学唱歌曲 1、讲反复跳跃记号 师：今天我们学习的歌曲就是根据咏鹅这首古诗创作的，（大屏幕出示 课题） 请仔细听听， 歌词与古诗是完全一样的吗？ （播放第一部分范唱音频） 生：“不一样”，“古诗没有鹅的叫声”，“古诗没有休止符”- 师：除了这些还有哪里不一样呢？请大家再次朗诵古诗，老师来唱读歌词， 请大家再来找找
5、不同。 生：再次有感情地朗诵古诗。 师：老师是这样读歌词的（边打四二拍的基本拍边按节奏读歌词）。 生：模仿老师边打基本拍边按节奏读歌词。 师：古诗只朗诵了一遍，而老师刚才读了两遍歌词，谁知道我为什么要读两 遍歌词呢，是哪个音乐记号告诉我要读两遍歌词呢？ 生：反复记号。 师：谁能上来找找反复记号在哪儿？ 生：在大屏幕上指出歌曲第一部分中的反复记号。 师：今天，我们要认识一位新朋友，它的名字叫反复跳跃记号（大屏幕出示 反复跳跃记号图片），那什么是反复跳跃记号呢，老师给大家讲一个小故事大家 就明白了。（播放“反复跳跃记号”的微课） 生：略。 师：利用希沃课件在第一部分歌词中拖动小鹅按照歌词演唱顺序行
6、走，让学 生再次了解反复跳跃记号。 设计意图：根据学生年龄特点，利用学生感兴趣的小故事结合本课内容 制作微课，认识反复跳跃记号，为原本枯燥的音乐记号的学习增加了趣味性，同 时加深学生对反复跳跃记号的印象，能够按照乐谱标记准确演唱歌曲。 2、学唱歌曲第一部分 师：下面，请大家和老师一起学唱歌曲的第一部分，老师唱一句，你们唱一 句。 生：学唱歌曲。 师：我发现你们在唱第一句的时候是这样唱的（模仿学生不加休止符拖拍的 唱法），而老师是这样唱的“鹅 鹅 鹅 0”，你们踩到了鹅妈妈的鹅蛋，来和老 师一起唱一唱。 生:和老师学唱第一句。 师：大家在唱第一部分歌词时，有没有发现两段音乐的结尾的有没有不一样
7、的地方呢？ 生：略。 师：请看结尾部分（教师在大屏幕上将两段结尾不一样的旋律圈出来），大 家听老师唱一唱，听后告诉老师有什么不同？（教师范唱两段结尾） 板书： 生：第一段结尾的音是平的，第二次向下了。 师：你们听的可真仔细，拿出你的小手和老师画一画。 生：和老师边唱两段结尾旋律边画旋律线。 板书: 师：请大家跟着老师的伴奏完整地把第一部分唱一遍，注意别踩到鹅妈妈的 鹅蛋哦。 生：边跟伴奏唱歌边用手在两段结尾处画出旋律线。 设计意图：运用形象的比喻（鹅蛋）和对比法讲解休止符“0”，让学生明 白在歌曲中休止符的作用。歌曲结尾不同的旋律，充分调动学生的听觉器官和观 察力，请学生和老师一起通过画旋律线
8、的方法解决教学难点中音准的问题。 3、学唱歌曲第二部分 师:小鹅找到了妈妈，它怎样叫的？ 板书： 师：谁能模仿一下？ 生：跟着老师的拍节按节奏念歌词“嘎 嘎嘎 嘎 0”。 师：听妈妈见到小鹅是怎样唱的？（教师有感情的范唱歌曲第二部分） 生：小鹅见到妈妈特别高兴。 师：请大家和老师一起来唱一唱鹅妈妈妈的歌 生：和老师逐句学唱歌曲第二部分。 师：那你们有没有发现歌曲第二部的旋律在结尾处有什么不同吗？（圈出结 尾旋律并范唱） 生：老师唱的第一句是平的，第二句向下了。 板书： 师：听的非常仔细，请大家和老师把这两句结尾边唱边画。 生：唱歌的同时和老师画旋律线。 设计意图：通过第一部分歌曲的学习，学生已
9、初步具备了了听音乐找不同的 能力，利用这一特点，请学生找第二部分歌曲不同并加入画旋律线的环节，更加 巩固了学生通过具象思维学习音乐的能力。 4、完整演唱、表现歌曲 师：同学们，我们把歌曲完整的唱一遍。（播放范唱音频） 生：跟着伴奏完整唱歌。 师：歌曲第一部分表现的是什么样的小鹅呢？ 生：活泼可爱的。 师：那让我们加上一些活泼可爱的动作来模仿小鹅走路吧。 生：用活泼可爱的声音和律动表现第一部分歌曲。 师:那小鹅找到妈妈后，应该用什么样的心情来演唱呢？ 生：高兴。 师：嗯，妈妈见到小鹅非常高兴，它边唱变跳起了优美的舞蹈。来和妈妈们 一起跳舞吧。 生：边用高兴的声音演唱歌曲第二部分边和老师学习优美的舞蹈动作。 师：小鹅们真棒，自己来跟着音乐表演吧，别忘了见到妈妈要叫“嘎 嘎嘎 嘎 0”哦。 生：完整演唱并加入不同的律动表现歌曲。 师：请一组同学当宝宝，一组同学当妈妈，当宝宝走到妈妈面前时，宝宝发 出“嘎 嘎嘎 嘎 0”的叫声后，妈妈们就带着宝宝一起跳舞吧。 生：由戴着小鹅头饰的学生边唱歌边找戴着鹅妈妈头饰的另一组学生，同时 加入律动表演。 设计意图：根据小故事创设的情节指导学生用优美的歌声表现歌曲情绪。 通过引导学生采用不同的动作用律动、表演等方式，进一步感受歌曲中鹅的音乐 形象。
