1、海洋怪兽【教材分析】本课为苏少版四年级（上）第三单元第七课，属于造型表现领域。教者本次执教的为第（一）课时。本课与海洋世界做做海洋生物以及鱼的纹样合为一个单元，旨在以海洋怪兽为主题，培养学生的创新意识和想象能力，通过引导学生探索海洋怪兽的奇异与神秘，充分调动学生的学习兴趣，激发学生热爱海洋和保护环境的意识。在教学设计上，我充分考虑到学生的生理和心理特点以及美术教学的基本规律，更多地引导学生感知中国独有的海洋怪兽的艺术魅力，培养学生的审美情趣，提高他们对美的感受能力。本课围绕神秘而又奇特的海洋生物，鼓励学生在通过各种途径调查、收集相关资料的基础上，共同创作海洋怪兽的形象。用平面的方法，表现出各具
2、特色的海洋怪兽。 【学情分析】四年级学生正处于知识迅速积累阶段，他们对海洋怪兽抱有着强烈的好奇心，但对其了解更多的依赖于国外的科幻电影、卡通动漫等形式。他们对未知事物的认知很多还处于感性阶段，而对中国传统文化中的海洋怪兽则知之甚少。我尝试用穿越时空的海洋怪兽探索之旅来打破学生束缚想象力的枷锁。同时这个年龄段的学生具备一定的绘画基本功，通过对孩子相关题材、画法的指导，为本课学生多元化的艺术表达提供了可能。【教学目标】1认知目标：通过观察、描述、感受、讨论等方式，了解海洋怪兽的形象特点，激发学习兴趣，提高创造能力和表现能力。2操作目标：引导学生运用各种工具和方法表现出自己想象的海洋怪兽。3情感目标
3、：培养学生热爱海洋文化以及中国传统文化的情感。【教学重点难点】教学重点：了解海洋怪兽形象的造型特点，感知中国传统文化中海洋怪兽的艺术魅力，能创作个性鲜明的海洋怪兽。教学难点：运用组合添加、夸张变形的作画方法创作出奇异的海洋怪兽形象。【教学准备】教师：PPT课件、绘画演示工具、作业展示台等。学生：勾线油性笔、油画棒、安全剪刀等。【教学过程】一、激趣导入（课前PPT出示课题封面。教师彩粉笔画出以鲲为形象的边框，并写上课题海洋怪兽，写画至上课铃响时停笔。师生问好）设计意图：老师课前出示的PPT配以较简洁平实的封面和舒缓柔和的中国风轻音乐，学生在静息等待上课之余，就不约而同地将注意力转到老师的板画上。
4、他们或凝神观察，或窃窃猜测，或感叹低语，而这些恰恰让学生产生了更多的学习动力和探究欲望。这样学生既有了课前先学的体验，也为接下来投入正式的课堂学习做好了铺垫。1.同学们，知道老师刚刚画的是什么吗？这怪模怪样的家伙到底是什么呢？先留个小小的悬念，通过学习我们将揭晓谜底。这节课我们将一起来画海洋怪兽。2.既然是海洋怪兽，那么它们都应该来自于海洋，它们最大的特点就是怪。那我们要怎样表现它们的怪呢？对了，我们要画出它的与众不同之处！了解了今天要画的对象，我们就去探寻它们的踪迹吧！设计意图：上课伊始，以老师的板画来设置悬疑并让学生猜其名字，激发了学生的参与意识，让学生有了更充沛的学习动力和更浓厚的兴趣投
5、入课堂去探索这未解之谜。开门见山式地直入课题省却了繁缛的导入铺垫陈述，也让学生能直接抓住本堂课要解决的问题实质，并使学生对自己接下来的学习目的更加清晰明确。二、欣赏感知1.让我们打开书本走进博物馆看一看，你发现了什么？它们都有什么特点呀？2.（出示鱼龙图片）这是什么？它亮出了尖利的牙齿在捕食鲨鱼！3.（出示沧龙视频）看，这是什么龙？它长20米，重33吨，连凶猛的鱼龙也只能成为它口中的美餐。4.（出示动画截图）奥特曼动画片里也有海洋怪兽的身影。它怪在哪里？ 5.（出示古希腊陶壶）这是3500年前古希腊的陶壶，上面画的又是什么呢？这叫巨型章鱼，它能用八条长达6米的触角抓住猎物，然后塞进嘴里吃掉。看
6、,号称海洋霸主的鲨鱼又被章鱼给吃掉了。看来这些海洋怪兽实在是太厉害了！6.你还知道哪些奇特的海洋怪兽？它怪在哪儿？7.讨论了这么多的海洋怪兽，你发现它们有什么特点呢？设计意图：通过观察教材和PPT的图片让学生了解各种海洋怪兽的特征所在。理解了这些怪兽有的是远古的海洋生物，有的是科学幻想的产物。这样不但拓宽了学生的知识面，也让学生更加期待进一步的探究。而电影、动画、手工艺品等多种艺术形式的呈现也提高了学生对美术表现的认识水平。三、探究画法1.刚刚大家谈论得更多的是外国的海洋怪兽，你想画画中国特有的海洋怪兽吗？来，考考大家！上天入海，行云布雨，万兽之首，中国象征，是什么？设计意图：学生对海洋怪兽的
7、认知更多的来源于国外的科幻电影、卡通动漫等形式而对中国的海洋怪兽则不甚了解。以中国龙这种极具代表性的海洋怪兽切入，让学生懂得原来中国的海洋怪兽其实就在自己身边，有时随处可见，甚至与我们的国家民族息息相关，从而对中国特有的海洋怪兽产生一种亲近感和自豪感。而通过接下来画龙的环节来引导学生分析海洋怪兽的画法也是能起到非常直观明了的效果。2.海洋怪兽，怎么可以没有龙呢？我们是龙的传人，应该对龙比较熟悉！我想请两位同学来和我一起画龙。其它同学都在下面当小老师，教教我们怎么画好龙。3. 龙的身体像什么？像蛇但比蛇身更粗更长更夸张！（板书：夸张）它的身上长满了鳞片！你来画龙的身体！4.龙的爪子像什么？但形状
8、变得更加粗壮，（板书：变形）像鹰爪和虎爪的结合体。你来画龙的爪子！ 5.角像鹿、眼像兔、耳像牛、头像马、嘴像狮、须像鲶、尾像鱼但添加了很多的分叉。龙把很多动物的特征都进行了组合和添加。（板书：组合添加）6.最后画龙还要点睛，老师把最重要的一笔留给你来画！看，经过同学们的通力合作，龙画好了！设计意图：在范画环节，老师尝试和学生共同板画，而其他学生则当小老师进行指导。所有的孩子都能通力配合，全情投入到这一环节中来。这样，变老师的自说自画为学生集体边说边画，分析、总结画法。而画龙点睛的环节也让参与板画的孩子有了更多的绘画乐趣和动力。7.其实，咱们中国古人写的山海经早就教过我们怎样画海洋怪兽！想看看吗
9、？它们来了！（出示三种山海经中海兽，回顾画法）旋龟：鸟头、龟壳、蛇尾组合，四肢粗壮夸张，背壳变形成尖刺！把它带在身边，还可以保身体健康。虎蛟：鱼头长角，蜥蜴身体、蛇尾组合。吃了它的肉就能使人不生疾病。相柳：并不是所有的怪兽都是好的！这个叫相柳的九头怪蛇就一直抢百姓的食物吃。它用的手法是添加。后来治水英雄大禹斩杀了相柳，为民除了害。你看打怪兽，咱们的大禹四千年前就干过了！可比什么日本的奥特曼厉害多了！ 8.（出示图片）中国古代传说里还有麒麟、螭吻（ch wn)、鲛人、赑屃(b x)9.再来看老师刚刚画的，它来自于中国古代的庄子这本书。它的名字叫鲲。原来是北海里的一条又小又萌的鱼，但它一直努力生长
10、，长到身体有几千里那么大！最后变成大鹏鸟，一飞冲天！老师也是使用了大家总结的画法画出来的。10.（出示夜叉）其实，同学们喜欢的西游记哪吒里也有海洋怪兽！你看，这是谁？它像人一样骑着海龟，手拿钢叉，耀武扬威！我们也可以用上这种拟人的方法，会更有趣！ 设计意图：当一个又一个海洋怪兽从山海经庄子等中国古典书籍里飞到学生面前时，学生的新奇与兴奋是不言而喻的！依托这些神思飞扬的形象学生不仅可以再次回顾海洋怪兽的画法，还得以体会古人创想出的这些海洋怪兽的寓意或内涵，对中国传统文化中的海洋怪兽有了更进一步的感悟，为将要进行的实践创作做了很好的技能和情感铺垫。四、画兽斗怪1.马上就是中秋佳节了，东海龙王准备请
11、众多海洋怪兽开个中秋斗怪大会！同学们想不想让自己画的海洋怪兽参加呀？先来来看看作业要求。（出示作业要求：1.用自己喜欢的画法画出奇异的海洋怪兽；2.涂画好后剪下张贴到展板上；3.给你的海洋怪兽取个好听的名字，能说出它的与众不同之处。2.（巡视指导）大家独立完成，完成好后可以帮帮别人，也可以到前面给黑板上的海洋怪兽题几个字，或者写下自己的对这堂课的感想。设计意图：恰逢中秋节即将来临，再结合本课主题，老师设置了中秋斗怪大会的情境，学生以画迎新，使得他们更加兴致盎然地投入到绘画中去。同时，作业要求提倡学生选自己喜欢的画法画海洋怪兽，并给自己画的海洋怪兽取名，能说出其特长。这样的设计让孩子对自己所画的
12、对象有了更深层次的思考。对于那些画有余力的学生，让他们帮助指导其他有困难的同学，可以充分地发挥其主观能动性和团结合作意识。而老师让画得较快的孩子可以上黑板写下自己的课堂感悟，也是学生展现自己美术思维的又一举措。（学生作业展贴）3.看，一静一动两块展板上的海兽盛会开始啦！学生自评：这是谁的作品，你来介绍一下它叫什么名字？它有什么特点？学生互评：你喜欢哪个怪兽？为什么喜欢？（线条、色彩、形状、情感、趣味）教师总评：同学们画的海洋怪兽有的很怪但很有趣，有的很怪但很善良，有的很怪但很温柔，有的很怪但很美丽设计意图：这里，老师为学生的作业展示准备了一静（江崖海水背景屏风）一动（海水纹旋转展示台），让学生
13、作业的呈现别具一格，更有观赏性和趣味性。学生作业的评价主要运用学生自评、互评、师评的方式进行。自评既能锻炼学生的语言表达能力，又能提高他们的审美鉴赏能力；互评使学生从画面效果、造型能力、表现技巧等方面对其他学生的作品展开讨论，这样学生始终处于能动、主动的状态；师评能对学生创造成果进行积极多侧面的评价，从中发现创新点、独特点、闪光点，我们的评价既关注学生的绘画技巧，也关注学生的内心表达和情趣体验，使学生愉快地品味成功的果实，感受成功的喜悦。五、延伸感悟1.古人也把海洋怪兽带到生活当中！（课件出示：古代的镜、碗、砚、门）一千多年前，唐代的女孩就对着这精美的海兽葡萄镜梳妆打扮，多么优美的画面呀！到了
14、元代，人们就用这海兽纹青花大碗用餐，看着这碗，连吃饭都成了美的享受！明代的文人墨客就是用这一方海兽红丝砚台磨墨，写下了一篇篇美丽动人的文字！最近，海洋怪兽还将登上最火爆的国家宝藏的舞台。这是明朝的永乐皇帝朱棣为纪念自己的父母所建的南京大报恩寺琉璃塔拱门，上面描绘的海兽栩栩如生，看着它们，我们甚至能感受到永乐皇帝对父母的思念和那种震撼庄严之美。2.（出示范图）我们也可以用海洋怪兽装点生活！比如衣服、茶杯、墙壁设计意图：这一环节我重在引导学生以古思今，体会古人将海洋怪兽融入生活方方面面的奇巧之思和雅量高致，进而让学生思考现在我们如何用海洋怪兽装点生活。而这也正是我“用美术点亮孩子心灵，引领孩子发现
15、并创造生活之美”课堂理念的体现。我以时代为序，用各朝各代的文物来引领感悟，还结合了最近热门的综艺节目国家宝藏的元素，其中入选的明永乐大报恩寺琉璃拱门是我们江苏独具特色的古代美术精品，融情于物，巧夺天工。这样的拓展延伸，让学生对海洋怪兽的审美上升到更高的层次。3.（出示鲲鹏图）同学们，我们能创造出这么多新奇有趣的海洋怪兽，我们应该感谢（海洋， 给了我们灵感，中华传统文化，它是我们中国文化的根，我们天马行空的想象）同样，希望我们的同学能像鲲鹏一样从小就努力，长大后去发现并创造出更多的美，更大的美！设计意图：课堂结尾我并没有一味拔高总结，而是引导学生思考：我们今天创造出的海洋怪兽并不是无源之水，我们
16、的学习成果应该感谢谁？以此来培养学生保护海洋、热爱海洋文化、热爱中国传统文化的等情感。同时又以鲲这一海洋怪兽的形象来激励学生从小努力，长大鲲鹏展翅。既照应了导入环节，贯穿了海洋怪兽的主题来提出希望，展望愿景，也进一步升华了学生的情感体验。【板书设计】海夸张变形 组合添加 洋怪兽 PPT范 画 【教学反思】此次海洋怪兽一课的备课上课过程是对我教学技能和教学理念的又一次打磨锻炼，其中所思总结如下：一、渗透文化内涵，使课堂有厚度苏少版教材是非常好的教授蓝本，是课程实施的文本型资料。用好教材备好课是必不可少的。在教学中我针对教材内容进行了选择、补充和拓展，合理地使用了教材。通过对海洋怪兽特征的分析以及
17、从中国传统文化中的海洋怪兽入手学习画法，使得学生对所学内容有更加深入的探讨与认知，另一方面也可以使学生能“举一反三”，对“海洋怪兽”的造型展开创造性设计。作为审美教育主要途径的美术教育，审美意识是较为集中地体现在美术作品及其活动中的。从对极具中国特色的海洋怪兽龙进行画法分析到中国古典书籍海洋怪兽形象的欣赏和认知，使课堂中始终充满了特有的中国元素，洋溢着浓浓的文化气息，对学生民族审美意识的形成和完善是十分有益的。二、多元互动学习，使思维有广度在教学中采用互动式学习策略，通过欣赏、对话、体验、辨析、合作等方式，寻找海洋怪兽的“共性”，突破难点，突出“个性”，凸显重点。导入时的板画设疑既活跃了气氛，
18、也激发了学生的想象思维的；在造型设计方法的学习中，既带给学生不同的学习内容，也带来了不一样的情感体验；通过具有中国绘画元素的海洋怪兽形象的解析，既完成了教学重点的剖解，也拓展了学生的创新思维空间。三、主动体验探究，使教学有深度教学活动中我注重引导学生去观察、去体验、去思考，运用所学知识，大胆发表自己的见解，或许只有片语只言，或许是一段话，却无不闪烁着儿童思维的光辉。而对具有中国元素的海洋怪兽的探究剖析过程既让学生掌握了海洋怪兽的造型技巧，也增加了自己对于海洋怪兽的独特情感体验。通过这些活动，既锻炼了学生的观察能力、感受能力、表达能力、绘画能力等，又肯定了自我，增强了主体意识，使教学有了深层的延伸作用。在拓展训练的活动中，学生既追忆了古人描绘创作海兽的情思，也放飞了自己想象的翅膀，进而更有效地培养了学生鉴赏美、创造美的能力。美术教学我当且行且思，作小诗一首自勉之：上海洋怪兽一课有感古之海兽今未绝，前人遗迹探精微。喜看孩童绘画笔，满纸真趣满载归。
