1、 培养学生自信心教学设计培养学生自信心教学设计 活动目的： 1、引导学生正确认识自我。 2、通过训练逐步消除学生的自卑心理。 3、指导学生学习培养自信心的方法。 准备工作： 1、进行自信心测试： “自信心自测” 、 “自信程度自评” 。 2、关于气质的心理健康辅导。 3、进行团体活动分组。 4、制作辅助课件。 活动过程： 一、了解自卑心理 请同学们通过以下对话形象地了解自卑心理现象。 课件一：自卑的心理现象（录像片断） 对话： 甲： “你怎么不去参加外语朗诵比赛？” 乙： “我怎么能行呢?” 这段对话说明什么问题？ 学生：这表现出乙缺乏自信，自卑。 教师： 自卑心理就是还没有开始做某件事时就已
2、断定自己不行的情绪， 它对青少年的健康成长有很大的危害。 二、自卑的危害 课件二： l、自卑心理使人感到自己事事不如人，又没有勇气赶上去，悲观失望、 消极处事，十分不利于人们的身心健康。 2、自卑心理从自我怀疑和自我压抑开始，以自我消沉和自我埋没而告 终，过于自卑等于自我毁灭。 既然自卑的危害如此之大，我们必须冲破自卑的束缚，消除自卑心理， 培养自信的心理品质。 三、消除自卑、培养自信 教师：要消除自卑，必须了解自卑产生的原因，才能对症下药。 （）了解自卑产生的原因 课件三：身上带着细链子的大象（图） 。 由此画面引出心理学家关于大象的成长实验： 一只大象从小就被一根不 太粗的链子锁住，经过无
3、数次努力都不能挣脱链子的束缚站起来。长大以后，它 的力量足以挣脱链子了，然而它不再去努力。即使链子放在身上不加任何固定， 它也木会去努力。这是为什么？ 学生：因为小时候每一次想站起来都站不起来，他就形成了自己不行的 认识。 教师：过去的行为结果告诉它自己不行。其实它现在行不行？ 学生：行。 教师：这就形成了自我认识与现实自我之间的差异，这种差异必然产生 “错误的肯定” 。这种“错误肯定”是产生自卑的主要原因。产生“错误肯定” 的原因很复杂，对人来说，除了行为结果之外，还有他人对自己行为结果的不恰 当评价和反应。 课件四： 产生自卑的原因： l、自我认识与真实自我之间存在差异。 2、人与人之间的
4、天赋差异被看得太神秘。 教师：多数认为自己不行的人，其实并木是真的不行。使他们产生这种 心理的另一个原因是他们把人与人之间的天赋差异看得太神秘，事实并非如此。 根据我国心理学家对 20 万人进行的调查结果表明：智力特别高的人约占千分之 三， 智力特别低的人也约占千分之三， 而绝大多数正常人的天赋都是相差无几的。 现实生活中人们表现出来的智力和能力有较多的差异，这并非天赋的差别所造 成，而是有多种原因的。有自信心、努力程度和方法等主观原因，也有环境、机 遇等客观原因，其中主观原因起主要作用。因此，任何一个正常的人都没有自卑 的理由。道理虽是这样的，但长期以来形成的“错误肯定”和错误认识很难一下
5、子改变，他们的影响也很难一下子消除，需要一个过程，需要一定的努力，需要 学习一定的方法。 （二）培养自信的方法 1、端正认识：金无足赤、人无完人，不要一味与人比高低，不要过分 敏感他人对自己的评价。 课件五：凡高的画星光灿烂 教师：请同学们谈谈你看到了什么？你感到美吗？（鼓励学生大胆讲出 自己真实的感受） 学生：月亮、旋风、烈火、村庄、树林等；不美。 教师这时再告诉同学们这是凡高创作的世界名画星光灿烂 ，因为 它的调色技术很高超而被艺术鉴赏家们推为世界名作。画是由很多元素组成的， 如：色彩、构思、形象、寓意等等，只要某一方面或某几方面突出就可能成为好 作品。人和画一样，也是由许多元素构成，只要
6、某一方面或某几方面出色就可能 成为杰出的人。紧接着请同学们思考一下自己最突出的优点，准备做下面的训练 活动。 2、训练活动 活动一：目光炯炯 要求：两人对坐，目光对视一分钟，轮流说出自己的一个优点，态度 肯定，大声说三遍。继续对视，轮流请求对方做某事或借东西。一分钟内以各种 方式要求对方，对方则反复拒绝。注意体会感受。 课件六： 讨论提纲： 1、说优点时每一遍的感觉有什么不同？ 2、一次一次地遭到拒绝，心情如何？ 3、拒绝别人时有何感受？ 4、今后的学习、工作中，你打算采取什么样的态度对待别人？ 学生：说优点时感到一遍比一遍自信；一次次地被拒绝,心情很不好； 拒绝别人时，觉得对不起别人；以后在
7、不丧失原则的前提下要尽力帮助别人，等 等。 教师：你拒绝别人时觉得对不起别人，别人拒绝你时他是不是也有这种 感觉呢？当你一再要求他时，他可能会不好意思，如果你再坚持一会儿，他可能 就答应你了。做事要有不达目的不罢休的决心。 活动二：优点轰炸 要求：小组成员轮流被别人指出优点，每个人只对被谈论者指出一个 确实存在的优点，被谈论者只允许静听，不必做任何表示。注意体会被大家指出 优点时的感受。 课件七：讨论提纲 l、被大家指出优点时有何感受？ 2、 是否有一些优点是自己以前没有意识到的？是否加强了对自身优点、 长处的认识？ 3、指出别人的优点时你有何感受？ 学生：被别人指出优点时感到很高兴；大家指出
8、的大多数优点和我以前 认识到的完全一致；有许多优点是我以前没有发现的，这使我加强了对自身优点 和长处的认识；指出别人的优点时，我会想这一点我不如他，应该向他学习，等 等。 课件八： 培养自信的初级方法是： 1、不要过分敏感他人对自己的评价，重要的是相信自己和客观地认识 自己。 2、集中注意力于自己的优点并积极发扬它们。 课件九： “将自己的每一条优点都列出来，用赞美的眼光去看它们，经常看，最 好能背下来。通过集中注意于自己的优点，你将在心理上树立信心：你是一个有 价值、有能力、与众不同的人。 ”罗伯特安东尼 教师：集中注意于优点和长处，对自己是一种积极暗示，有利于成功。 比如我们刚学会骑自行车
9、时，如果看见路上有一块砖，常常会眼睛盯着砖，心里 想着千万别撞上去，结果往往就会撞上去。但如果我们把目光投向砖头以外的路 上，心里想着一定要骑到没有砖的路上，结果大多不会撞到砖上去。这就是消极 暗示和积极暗示的不同作用，罗伯特安东尼的这段话可以帮助我们在生活、学 习和工作中学会积极暗示。 学生：这段话说得虽然有道理，但也不能忽视缺点。在注意优点时，不 能忘记克服缺点。 教师： 在培养优点时确实需要克服很多以往的不良习惯。 请同学们双手交叉， 看看自己是左手的拇指在上还是右手的拇指在上。 然后请同学们用相反的方式交 叉双手，大家有什么感觉？ 学生：别忸。 教师：要改变一个如此小的习惯动作都感到困难，要克服缺点、消除自 卑、培养自信会遇到更多的困难，需要我们较长时间的努力，才能达到目的。心 理学的实验表明，一个习惯的养成，至少需要多天的努力。 四、课外活动 列出自己的每一条优点，天天以赞赏的眼光去看它们，坚持一个月，争取养成 积极暗示的思维习惯。
