1、二、教学目标二、教学目标 1.认识到欣赏、赞美他人是增进友谊，改善人际关系的好办法。认识到欣赏、赞美他人是增进友谊，改善人际关系的好办法。 2.培养学生善于发现别人的优点和长处，鼓励他人的同时自我激励。培养学生善于发现别人的优点和长处，鼓励他人的同时自我激励。 3.鼓励学生勇敢的发自内心的赞美身边的人。鼓励学生勇敢的发自内心的赞美身边的人。 三、学习者分析三、学习者分析 五年级的学生处于已经进入或即将进入青春期的阶段， 大部分学生在人际交往的过程五年级的学生处于已经进入或即将进入青春期的阶段， 大部分学生在人际交往的过程 中情绪容易激动，同学间常因小事发生冲突，同学之间也经常看到对方的缺点而忽
2、视中情绪容易激动，同学间常因小事发生冲突，同学之间也经常看到对方的缺点而忽视 对方的优点，导致自信心不足，从同伴身上得到的认可和鼓励不够。对方的优点，导致自信心不足，从同伴身上得到的认可和鼓励不够。 四、教学重难点分析及解决措施四、教学重难点分析及解决措施 1.培养学生善于发现他人优点和长处的能力。解决措施：利用微课和课前学习单引发 学生课前思考，从哪些方面赞美别人，课上进行小组讨论，思维碰撞，得出结论，激 发善于发现的意识和能力。 2.鼓励学生真心真诚的赞美别人。解决措施：学生通过课前学习，将赞美过程中出现 的错误行为推送回来，课上组织讨论，找出避免这种情况的方法，形成赞美的正确方 式，并通
3、过活动实践正确的赞美方式。鼓励学生相互赞美。 五、教学设计五、教学设计 教学环 节 起止时间 （ ”- ” ） 环节目 标 教学内容 学生活 动 媒体作用 及分析 课前小 游戏：晒 太阳 0005”- 0145” 活跃课 堂气氛， 渗透心 理健康 课总体 目标，提 高学生 幸福感， 培养积 活动：晒太阳： 老师说：晒太阳： 学生回答：晒什么？老师说 一种类型的人，如：幸福的 人、积极的人、认真上课的 人，如果学生认为自己是这 一类型的人，就举起双手， 仰头做晒太阳状，嘴里说： 我是 的人。 学生认 为自己 是老师 描述的 人即举 起双手， 做晒太 阳状。 Ppt 课件 结合 Hi teach
4、软 件使用， 做 Ppt 上 做好背景 和基础的 内容再导 入白板中 极心态， 并提出 本节课 上课要 求：认 真、积 极。 调整，既 提高备课 的效率， 也丰富了 白板课件 的色彩。 暖身与 导入 0145” -05 40” 活跃课 堂气氛， 由拍手 的动手 导入赞 美，引导 学生说 说生活 中的赞 美，赞美 给我们 带来快 乐，因此 引出主 题学会 赞美他 人。 暖身活动：小雨、中雨、大 雨。当老师说大雨时，手掌 拍拍。当老师说中雨时，大 腿拍拍。当老师说小雨时， 食指点点。 最后老师持续说大雨，学生 持续的鼓掌，老师感谢同学 们的掌声。 提问：平常什么样时候，会 给别人掌声呢？ （三）
5、有什么人给过你赞美， 当时的心情怎么样？ 小结导入课程：赞美会给人 力量，给人快乐，赞美是每 个人都应该具有的能力。引 入课题：学会赞美别人。 学生根 据指令 做动作。 发言分 享生活 中的赞 美及感 受。 Hi teach 软件通过 安装在手 机上的 App：hita, 可以实现 利用手机 直接点击 翻页，调 用常用的 功能，如 随机挑 人，按按 按系统、 拍照上传 等，让手 机成为课 堂教学的 新用具。 教师不需 固定在白 板前运用 白板笔或 鼠标翻页 或调用功 能，在教 室任一角 落都能进 行操作， 灵活性更 高。 情景剧 场 0540”- 1410” 通过学 生情景 表扬，让 学生明
6、白，赞美 能给人 情景剧场：一张考卷 （一） 两个小演员上台表 演。 情景：语文试卷发下来了， 小明考了 90 分，小强考了 85 分。小强闷闷不乐。小明 1、根据 课前准 备，两名 同学上 台表演 小情景 调用 Hi teach 软 件的评分 板功能， 对于积极 发言的同 带来快 乐，引导 学生思 考除此 之外，赞 美还有 怎样的 意义和 作用，以 及赞美 别人可 以从哪 些方面 进行赞 美。 走过来说： “小强，你考了 85 分，比上次多考了 9 分， 进步了！ ”小明还看了看卷 子， 指着一道题说： “还是你 细心，这道题你答对了，而 我没仔细看题目，结果被扣 了 2 分。 ” 渐渐地，
7、 小强终于 露出了笑脸。 问：1.小明是怎么鼓励小强 的？2.在小明的赞美下，小 强发生了什么样的变化？ 3.赞美别人有怎样的意义和 作用呢？ 剧，其中 小强考 试不理 想，刚开 始闷闷 不乐，在 小明的 赞美和 鼓励下， 露出了 笑容。 2、学生 发言，在 情景表 演中看 到的赞 美后的 变化。 学，给予 加心，是 一种即时 的鼓励， 能够鼓励 学生上课 积极发 言，让更 加投入到 课程中。 导图分 享 0910” -14 10” 结合课 前学习 单内容， 让学生 在小组 内讨论 并完善 思维导 图，并由 小组代 表上台 充当小 老师为 大家讲 解。鼓励 学生有 不同意 见要发 表或补 充。
8、由学 生自己 来重点 突破教 学重难 点。了解 老师调用出课前学习单，让 学生结合课前微课学习和学 习单，完善导图并分享（1） 赞美别人的意义是什么。（2） 赞美别人可以从哪些方面进 行赞美。 师利用 Hita 软件手 机拍照的功能，拍摄学生优 秀导图推送到屏幕上，小老 师上台结合导图进行分享与 讲解，教师引导过渡进入体 验赞美的感觉， 引入体验营： 赞美大行动。 学生准 备课前 思维导 图在小 组内进 行思维 碰撞，完 善导图， 学生代 表充当 小老师， 上台分 享赞美 别人的 意义和 内容。 有不同 的意见 可以反 驳小老 师，有补 充的内 容可以 举手补 充。 1.利用 Hita 软件
9、手机拍照 的功能， 拍摄学生 优秀导图 推送到屏 幕上，摒 弃了传统 投影仪和 实物提取 机还需将 导图带到 固定位置 调整大小 等不便因 素，利用 手机拍 照，速度 快，像素 高，几乎 不占用时 间，推送 到屏幕上 的图片可 赞美别 人的意 义和作 用，懂得 赞美别 人可以 从哪些 方面进 行赞美。 以自由的 放大缩小 移动位置 或做批 注，小老 师上台结 合导图进 行分享与 讲解时更 加的直观 与清晰。 2.课前学 习单和微 课是通过 学乐云平 台推送给 学生，要 求学生结 合微课和 学习单制 作思维导 图。学乐 云的运 用，给翻 转课堂学 习模式提 供了许多 的便利， 教师的课 前学习材
10、 料可以通 过网络推 送，学生 在家就能 立即查收 并学习， 学习完毕 后将完成 的作业通 过图片、 试题或语 音的方式 推送回 来，教师 能在课前 充分了解 学生自学 的情况， 并根据自 学情况调 整课程设 置，针对 学生共性 问题或薄 弱环节进 行重点突 破。 课前问 题讨论 1410” -20 00” 将学生 课前自 学过程 中遇到 的共性 问题或 生活中 遇到的 赞美的 问题放 在课堂 上组织 学生讨 论，重点 突破课 程重难 点。让学 生明白， 赞美别 人时应 该注意 些什么， 才能真 正发挥 赞美的 作用。 学生课前自学遇到的问题通 过学乐云平台推送到回来， 教师调用学生推送回来的
11、典 型问题，组织学生在四人小 组里讨论：如何才能更好的 赞美别人，赞美别人应该注 意些什么？讨论结束后形成 自己的观点，通过按按按系 统抢权的方式，抢到答题权 的同学有机会发言。 学生课 前根据 学习单 和微课 进行自 学，将遇 到或想 到的问 题通过 学乐云 平台推 送回来， 教师课 堂上即 时调用， 学生四 人小组 讨论，形 成自己 的观点。 运用人 手一台 的遥控 器，抢 答，发表 自己的 观点。得 出赞美 别人应 该注意 真实、真 1学乐云 平台不仅 能实现教 师向学生 提问题， 布置作 业，学生 完成，还 能实现学 生将疑难 的问题推 送回来给 老师，老 师再根据 共性问题 组织学生
12、 学习讨 论，使课 堂更有针 对性。 2.抢权的 功能丰富 了课堂上 师生互动 的方式， 提高了学 习的趣味 性，让学 生的注意 力更集 中，思维 诚、真心 才能真 正发挥 赞美别 人的作 用之一 结论。 更活跃。 活动体 验 20 00” -3720” 根据所 学内容， 尝试进 行赞美， 体验赞 美与被 赞美的 感觉，加 深赞美 的体验。 课前准备每人一朵赞美之 花。第一轮组织进行小组赞 美。 （1）4 人小组进行赞美，将 成员对你的赞美写在赞美之 花上。（根据概括的赞美内容 和注意事项进行赞美，只写 关键词） 。 （2） 要求称赞小组内每个成 员，并且得到每个成员的赞 美。 （3）被“赞美
13、”的同学 要给对方一个反馈，用行动 表达谢意， 比如握手、 鞠躬， 拥抱或说一声谢谢。 第二轮：全班赞美 （1）全班范围内进行赞美， 走到一位同学面前，轻声告 诉他， “你很不错，因为”这 位同学要将你的赞美写在赞 美之花上（只写关键词） 。 （2） 要求尽可能多的赞美班 级同学。 （3）被“赞美” 的同学要给对方一个反馈， 用行动表达谢意， 比如握手、 鞠躬、拥抱或说一声谢谢。 赞美结束组织学生分享被赞 美的内容及感受。老师调用 即问即答功能，让学生判断 这个同学收到的赞美你是否 也赞同，是否也想要赞美他 的这些优点，是的按 A，不 是的按 B。 学生小 组内轮 流对小 组成员 进行赞 美，
14、将赞 美的内 容写在 赞美之 花后，而 后通过 随机挑 人的方 式，请同 学分享 收到的 赞美。第 二轮在 全班范 围内进 行赞美。 提醒学 生用行 动或语 言对赞 美的人 表示感 谢。而后 学生分 享收到 的赞美， 学生根 据自己 的想法， 在老师 调用的 即问即 1、学生活 动的过程 中调动计 时器，让 学生讨论 更能合理 分配时 间，教师 对课堂的 把握也更 方便。 2、在讨论 和活动的 过程中插 入音乐， 优美的音 乐使课堂 气氛更加 的融洽， 调动了学 生视觉、 听觉等不 同感官， 多感官学 习可以使 学生记忆 更加深 刻，在潜 意识里按 时学生心 境平和、 积极参与 到活动 中。
15、3、即问即 答的功能 使得全班 答中，判 断这个 同学收 到的赞 美你是 否也赞 同，是否 也想要 赞美他 的这些 优点，是 的按 A， 不是的 按 B。 同学都参 与到赞美 中，用于 补充全班 赞美的过 程中没有 时间赞美 的情况， 刚刚没有 面对面赞 美的同 学，可以 利用遥控 器按按按 来表达自 己的赞 美，当别 人对该同 学的赞美 你同意时 按 A 表示 你也想赞 美他的这 些优点， 让赞美更 加的全 面，用不 同的方式 让每个同 学都能参 与到赞美 活动中 拓展与 感悟 3720” -40 44” 拓展延 伸，让学 生了解 身边除 了同学， 还有很 多人值 得赞美， 并在生 活中实
16、践赞美 这些人， 四、拓展 除了同学，还有很多人 也值得我们的欣赏和赞美。 （三）你准备怎样赞美这些 人呢？ 小结：不仅是我们同学的身 上有值得我们欣赏和赞美的 地方，老师、亲人、保安叔 叔，甚至是我们不熟悉的陌 生人的身上，都有值得我们 赞美的地方，希望每个同学 都用适当的方式表达我们的 学生延 伸思考， 除了身 边的同 学，还有 哪些人 值得赞 美，举手 发言。除 了赞美 还可以 为他们 注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。 并用实 际行动 反馈帮 助这些 值得赞 美的人。 培养学 生良好 的社会 观和人 生观。 赞美。 老师总结： 受到他人的赞美， 我们很快乐，而能够真诚地 赞美他人也会为自己带来快 乐！它能让我们收 获 ， 让我 们自己变 得 。 两端空白留给全体同学，每 个同学都应该由属于自己的 感受和想法，希望同学们将 赞美之花的小小种子种进心 里，让赞美在生活中时时绽 放出芬芳。引导学生对于身 边默默无闻，无私奉献的人 在赞美的同时要懂得用行动 来回报、帮助他们。 做什么?
