第38课时 二元一次方程组 教案 (人教版七年级下册数学).doc

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1、 1 第第 3838 课时课时 8.1 8.1 二元一次方程组二元一次方程组 教学目标 1、弄懂二元一次方程、二元一次方程组和它们的解的含义,并会检 验一对数是不是某个二元一次方程组的解; 2、学会用类比的方法迁移知识;体验二元一次方程组在处理实际问 题中的优越性,感受数学的乐趣 教学难点 弄懂二元一次方程组解的含义。 知识重点 二元一次方程、二元一次方程组及其解的含义。 教学过程(师生活动) 设计理念 创设情境 导入课题 幻灯:古老的“鸡兔同笼问题” “今有鸡兔同笼,上有三十五头,下有九十四 足问鸡、兔各几何?” 师:这是我国古代数学著作孙子算经中记 载的数学名题 它曾在好几个世纪里引起过人

2、们的 兴趣,这个问题也一定会使在座的各位同学感兴 趣怎样来解答这个问题呢? 学生思考自行解答,教师巡视最后,在学生 动手动脑的基础上, 班级集体讨论给出各种解决方 案 方案一:算术方法 把兔子都看成鸡,则多出 9435 2=24 只 以古老的数学 名题引入, 可以 增强学生的民 族自豪感, 激发 学好数学的感 情 能用方案本来 解的学生算术 2 脚,每只兔子比鸡多出两只脚,故,由此可先求出 兔子有 242=12 只, 进而鸡有 3512=23 只 或类似的也可以先求鸡的数量 35494=46,46223 方案二:列一元一次方程解 设有 x 只鸡,则有(35x)只兔根据题意, 得 2x 十 4(

3、35x)=94. (解方程略) 教师不失时机地复习一元一次方程的有关概 念, “元”是指什么?“次”是指什么? 功底比较好, 应 给予高度赞赏 方案二既是对 一元一次方程 的复习与巩固, 又为二元一次 方程组的引出 做好铺垫在。 分析问题 (一)讨论二元一次方程、二元一次方程组的概念 师:上面的问题可以用一元一次方程来解,还 有其他方法吗? (若学生想不到, 教师要引导学生, 要求的是两个未知数, 能否设两个未知数列方程求 解呢?让学生自己设未知数,列方程) 方案三:设有 x 只鸡,y 只兔,依题意得 xy=35, 2x4y=94. 针对学生列出的这两个方程,提出如下问题: (1) 、你能给这

4、两个方程起个名字吗? 引导学生利用 一元一次方程 进行知识的迁 移与奚比, 让学 生用原有的认 知结构去同化 3 (2)为什么叫二元一次方程呢? (3)什么样的方程叫二元一次方程呢? 结合学生的回答,教师板书定义 1:含有两个 未知数,并且未知数的指数都是 1 的方程,叫做二 元一次方程 师:在上面的问题中,鸡、兔的只数必须同时 满足两个方程 把两个二元一次方程结合 在一起,用花括号来连接我们也给它起个名字, 叫什么好呢? 9442 35 yx yx 定义 2:把两个二元一次方程合在一起,就组 成了一个二元一次方程组 (二)讨论二元一次方程、二元一次方程组的解的 概念 探究活动:满足 xy=3

5、5 的值有哪些?请填入 表中: X y 教师启发: (1)若不考虑此方程与上面实际问题的联系, 还可以取哪些值? 新知识, 符合建 构主义理念 通过探究活动 得出结论: 1、二元一次方 程的解是成对 出现的;2、二 元一次方程的 解有无 数多个 这与一 元一次方程有 显 著的区别 4 (2) 你能模仿一元一次方程的解给二元一次方 程的解下定义吗? (3)它与一元一次方程的解有什么区别? 定义 3:使二元一次方程两边相等的两个未知 数的值,叫二元一次方程的解,记为 by ax 师:那么什么是二元一次方程组的解呢? 学生讨论达成共识:二元一次方程组的解必须 同时满足方程组中的两个方程即:既是方程又

6、 是方程的解 定义 4:二元一次方程组的两个方程的公共解 叫做二元一次方程组的解 比如:从方案一,我们知道,x=23,y=12 使 方程组中每一个方程成立 所以我们把 x=23, y=12 叫做 9442 35 yx yx 的解记为: 12 23 y x 注意:二元一次方程组的解是成对出现的,用 花括号来连接,表示“且” 议一议:将上述“鸡兔同笼”问题的三种方案 进行优劣对比,你有哪些想法呢? 通过对比, 让学 生体脸到从算 术方法到代数 方法是一种进 步 而当我们遇 到求多个未知 量, 而且数量关 系较复杂时, 列 二元一次方程 组比列一元一 5 次方程容易, 它 大大减轻了我 们的思维负担

7、 巩固新知 例 1 下列各对数值中是二元一次方程 x2y=2 的 解是 ( ) A 0 2 y x B 2 2 y x C 1 0 y x D 0 1 y x 解法分析: 将 A、 B,C,D 中各对数值逐一代人方程检验是否 满足方程,选 A,B,C. 变式:其中是二元一次方程组 22 22 yx yx 解是( ) 解法分析: 在例 1 的基础上,进一步检验 A、B、C 中各对 值是否满足方程 2xy=2,使学生明确认识到二 元一次方程组的解必须同时满足两个方程 例 2(教材练习) 解答过程略 本例先检验二 元一次方程的 解, 再检脸二元 一次方程组的 解, 符合从简单 到复杂的认知 规律 使

8、学生更 深刻地理解二 元一次方程组 的解的概念 目的在于培养 分析等量关系 并列方程组的 能力; 培养观察 估算能力; 使学 生进一步熟悉 二元一次方程 组及其解的概 6 小结提高 在学生畅所欲言话收获的基础上, 通过老师进 行补充的方式进行 本节课学习了哪些内容?你有哪些收获? (什么叫二元一次方程?什么叫二元一次方 程组?什么叫二元一次方程组的解?) 发挥学生主体 意识, 培养学生 归纳小结的能 力。 布置作业 1、必做题:教科书习题 8.1 第 1、2 题 2、选做题:教科书习题 8.1 第 3 题 3、备选题: (1)根据下列语句,列出二元一次方程: 甲数的一半与乙数的 3 2 的和为

9、 11 甲数和乙数的 2 倍的差为 17 (2)方程 x2y=7 在自然数范围内的解( ) A 有无数个 B 有一个 C 有两个 D 有三个 (3)若 mxy=1 是关于 x,y 的二元一次方程,那 么 m 的值应是( ) A.mO B. m=0 C. m 是正有理数 D. m 是负有理 数 (4)李平和张力从学校同时出发到郊区某公园游 玩,两人从出发到回来所用的时间相同,但是,李 平游玩的时间是张力骑车时间的 4 倍, 而张力游玩 的时间是李平骑车时间的 5 倍, 请问他俩人中谁骑 车的速度快? 不同层次的学 生根据自身的 需要选择不同 的备用题, 实现 不同的人在数 学上获得不同 的发展的

10、教学 理念 本课教育评注(课堂设计理念,实际教学效果及改进设想) 本课的设计是从提出“鸡兔同笼”的求解问题人手,激发学生的学习兴趣与 民族自豪感,让学生经历从不同角度寻求不同的解决方法的过程,体现出解决 问题策略的多样性,激发了学生的学习兴趣以算术的方法衬托出方程解法的 7 优越性,以列一元一次方程解法衬托出列二元一次方程组解法的优越性,更使 学生感到二元一次方程组的引人顺理成章 本课内容是在学生已经掌握了一元一次方程的基础知识,初步具有提取数 学信息、解决实际问题的能力后展开的根据建构主义理念,学生完全有能力 利用自己原有的知识去同化新知识,主动地将其纳人自己的知识体系中所以 本课的通篇整体设计,突出了一元一次方程的样板作用,让学生在类比中,主 动迁移知识,建立起新的概念使得基础知识和基本技能在学生头脑中留下较 深刻的印象是很有必要的。

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