1、小学二年级心理健康教育小学二年级心理健康教育 全册教案 第一课第一课 说说我自己说说我自己 设计背景： 虽然，童年期自我概念中产生了心理自我，具有可以认识自 我的心理特征，但低年级儿童的自我评价能力落后于评价他人的能 力，评价标准具有片面性，稳定性较差。需要在老师和家长的引导下 反复运用反省思维，能站在别人的立场思考别人对自己的看法，学会 用“社会比较”来思考自身，正确认识自己的长处和短处，保持健康 而积极的心理，相信自己，努力发展自己。 教学目标： 1、初步体会世界上每个人事不同的。 2、引导学生正确认识自己的长处和短处，并接纳自己。 3、帮助学生树立自信，保持健康而积极的心理，相信自己，努
2、力发 展自己。 教学重点： 正确认识自己的长处和短处，提高自我评价的能力。 教学难点： 建立健康积极的心理，相信自己，努力发展自己。 教学准备： flash 动画动物学校的故事；每位同学准备 1 张空白小卡片、彩 笔。教学过程： 一、情景导入 1、“印指纹”小游戏 指导语：请同学们在纸上印下自己的指纹，并观察每个人的指纹有什 么不一样。 过渡语：我们每个人都不一样，动物朋友也各有各的特点，我们一起 来认识它们吧。 2、观看动物学校的故事 指导语：请同学们结合材料和动画，了解小动物的特点，想一想，它 们有什么样的优点？ 3、总结过渡 指导语：金无赤足，人无完人，小动物们也一样有自己的长处和缺 点
3、。（设计意图：让学生在纸上印下自己的指纹并观察每个人的指纹 有什么不一样，从而让学生初步体会到世界上每一个人都是不同的。 初步感知每个人都有自己的长处和短处。） 二、唤醒体验 1、创设心理情境 指导语：小兔子它们认识到自己的短处，怎么也高兴不起来，这可急 坏了动物学校的校长，你想对小兔子、小鸭子、蛇和老鹰说些什么 呢？2、分享妙招 指导语：把想说的话写一写或画一画，并且和同学们交流分享。 3、总结归纳 指导语：人贵有自知之明，认识自己比认识别人更为重要。我们每一 个人都是不同的，我们要正确地认识自己、相信自己，我们每一个人 都是小明星。 （设计意图：通过创设一定的心理情景，开展极富启发意义的活
4、动， 引起个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体 验。） 三、自主锻炼 1、填写“小明星档案”（自信卡） 2、交流分享 指导语：我们每一位同学都有自己的特长，为什么我们不能自信地说 一声“这个，我能行！”呢？请大家有感情地朗读小明星档案给大家 听。3、总结归纳 指导语：世界上没有两片完全相同的树叶，每个人都有自己的不同， 我们都是独一无二的存在。每个人都应该从小看重自己在别人肯定你 之前，你要先肯定自己。请为自己设计一张属于你自己的个性名片 吧。4、活动 学生用卡片、彩笔设计名片。 （设计意图：童年期是形成自信的重要阶段，自信是一个人对自己的 积极感受，它源于对自身的认识和评价
5、，以及自我接受的程度。通过 交流分享，让学生树立自信，正确认识自己、悦纳自己。） 四、提升自信 1、我夸我 指导语：假如有记者采访你，你会怎样介绍自己呢？ 2、总结归纳 指导语：给自己一个笑脸，让自己拥有一份坦然；给自己一个笑脸， 让自己勇敢地面对缺憾。让我们从这一课起，带着自信的笑脸去迎接 美好的明天吧。 （设计意图：通过大胆介绍自己，学生尝试学习自我肯定、自我鼓 励，增强自信。） 五、课外拓展 1、牵手父母 指导语：回家采访爸爸妈妈，听听他们是怎么样采访自己的。 2、他们眼中的我 让爸爸妈妈谈谈你在他们心目中是什么样子的。 3、总结提升 指导语：我们都是最棒的！关注自己，我能行！ （设计意
6、图：课内向课外拓展，亲情互动，增强自信感。） 第二课第二课 健康的生活习惯健康的生活习惯 设计背景： 小学生不良生活习惯主要表现为：日常生活自理能力差，对 父母的依赖性严重，生活秩序混乱没有规律；劳动意识不强，劳动技 能差，怕苦怕累，享乐意识逐渐增长；时间观念不强，贪睡、迟到， 不注重学习与休息的协调性；安全意识淡薄，没有科学的安全防范意 识；饮食习惯差，不注重合理的饮食规律和健康的饮食卫生.所 有这些问题，都直接影响着学生的全面发展。小学生活泼好动，定性 差，这就要求教师要不厌其烦，反复引导、督促、训练学生，以帮助 他们一步步地形成好的学习品质、生活习惯。 教学目标： 1.了解健康的生活习惯
7、与不健康的生活习惯的表现形式，认识到良好 的生活习惯有利于我们身心健康以及不良生活习惯可能的后果。 2.能辨识健康的生活习惯与不健康的生活习惯，体会良好的生活习惯 的重要性。 3.激发学生健康生活习惯的意识，能以积极的态度改正自己的不良习 惯。 教学重点： 了解健康的生活习惯与不健康生活习惯的表现形式。 教学难点： 激发学生改正不良生活习惯的意识，从而以积极的态度改正自己的不 良习惯。 教学准备： 每位同学准备 2 张白纸、彩笔，写自己的好习惯与坏习惯；健康知识 竞赛题。 教学过程： 一、阅读导入 1、阅读体验 让学生结合插图，阅读材料，了解乐乐的不良生活习惯。 2、小结过渡 指导语：同学们，
8、你现在已经了解了乐乐的生活习惯了，你想对乐乐 说什么呢？ （设计意图：从学生的生活经验出发，形象地认识不良习惯就在身 边。） 二、交流分享 1、讨论交流 指导语：你觉得乐乐的生活习惯健康吗？这些习惯会导致什么样的后 果？ 2、体验分享 指导语：你觉得乐乐应该怎样改变生活习惯？ 3、总结归纳 指导语：不健康的生活习惯不利于身体健康。 （设计意图：学生在轻松的聊天氛围中，进一步认识到不健康生活习 惯带来的后果。） 三、游戏体验 1、小小的我 指导语：你觉得自己的哪些生活习惯是不健康的，哪些是健康的？写 下来，并演一演。 2、分享交流 学生分享自己的习惯并给自己评价鼓励，其他学生予以评价。把鞋油 “
9、不健康的习惯”的纸条丢到垃圾桶里。 3、知识竞赛 师生互动进行健康知识竞赛，帮助学生了解健康生活习惯。 4、总结归纳 指导语：通过这次健康知识小竞赛，你有什么感受？ 在学生思考交流的基础上后总结：健康的生活习惯非常重要，能使我 们的身体更健康，生活更加幸福。 （设计意图：通过说一说帮助学生区分自己的生活习惯是健康的还是 不健康的，以“丢垃圾”的形式告别不好的生活习惯。在学生喜欢的 竞赛游戏中进行反省和渗透，让学生认识到自己身上的健康习惯和不 健康的习惯，激发学生培养健康习惯的意识。） 四、感悟体验 1、自我评价 指导语：挑选自己的一个好习惯，给大家讲讲是怎样养成的，你喜欢 这样的自己吗？ 2、
10、同伴互评 你喜欢刚才同学所说的健康习惯吗？ 3、归纳总结 指导语：健康的生活习惯可以让我们身体棒棒，心情舒畅，对我们的 学习也大有好处。 （设计意图：通过讲述自己健康生活习惯的养成，认识到健康生活习 惯的好处。） 五、课外拓展 1、牵手父母 指导语：回家把学到的健康生活习惯与爸爸妈妈分享，并制定家庭计 划与爸爸妈妈互相监督。 2、总结提升 总结语：健康的生活习惯受益终生。 （设计意图：课内向课外拓展，充分发挥家校合力，帮助孩子养成健 康的生活习惯。） 第三课第三课 我们的喜怒哀乐我们的喜怒哀乐 设计背景： 在小学阶段，是情绪、情感赋予了这一特殊时期的主角 小学生，有了色彩斑斓的生活，领略着人生
11、五味。但是，由于小学生 正处于从一个无忧无虑的幼儿转变为初探人生规则、初识人生百味的 少年郎的过渡时期，所以相较于其他年龄阶段，小学生的情绪、情感 所呈现的特点是别具一格的，有其明显的年龄特征。 教学目标： 1.认识人的基本情绪“喜、乐、怒、哀、惧”，认识自己生活中的情 绪。2.会表现自己的情绪，能够觉察和分辨别人的情绪。 3.初步学会管理自己的情绪，形成乐观的生活态度。 教学重点： 在游戏活动中学会表现、认识生活中的不同情绪，正确区分积极情绪 和消极情绪。 教学难点： 初步学会了解别人情绪的方法。 教学准备： 动画课件；每位同学准备 1 张白纸、彩笔，能画出不同的情绪表情。 教学过程： 一、
12、图片导入 1、观看情绪图片 让学生在直观的感受下，对不同的情绪体验进行初步认识。 2、小结过渡 指导语：同学们，你现在已经觉察到图中小朋友的各种情绪表现，各 是什么情绪呢？ （设计意图：认识生活中的不同情绪体验的典型表现，形象地认识到 每个人的情绪是丰富多彩的。） 二、认识情绪 1、了解情绪 指导语：我们在生活中也会感觉到有不同的情绪体验，如开心、难 过、生气等。 2、交流分享 指导语：哪些事情会让你特别开心？哪些事情会让你特别难过？ 3、总结归纳 指导语：有了不同的情绪体验，有了喜怒哀乐，才有了我们色彩斑斓 的生活。 （设计意图：学生在轻松的聊天氛围中，进一步认识到不同情绪的表 现形式。）
13、三、体验情绪 1、认识我的情绪 指导语：偶们的情绪与哪些呢？如何知道我们的情绪？ 2、看看我的情绪 学生把自己的情绪表演出来，其他学生觉察、分辨。 3、总结归纳 在学生表演、分辨后，教师点拨总结：每个人每天都会产生不同的情 绪体验，我们要注意观察，适时调节自己的情绪，形成良好的生活心 态。 （设计意图：在学生喜欢的表演中进行反省和渗透，让学生认识到自 己身上的积极情绪和消极情绪。） 四、了解情绪 1、听故事 老师讲故事，学生注意观察图片。 2、说故事 指导语：故事中的小男孩为什么没有借到铅笔？是因为同桌的小女孩 太小气吗？怎样消除他们之间的误会？怎样了解他人的情绪呢？ 3、交流分享 4、总结归
14、纳 指导语：了解别人的情绪有哪些方法？ （设计意图：通过图片故事，意识到了解别人情绪的重要性。） 五、课外拓展 1、亲近父母 指导语：观察爸爸妈妈生活中的不同情绪表现。 2、亲自分享 指导语：和爸爸妈妈聊聊各自的喜怒哀乐。 3、总结提升 指导语：彼此了解情绪，互相体谅，家庭才会和睦。 （设计意图：课内向课外拓展，亲情互动，家庭和睦。） 第四课第四课 彬彬有礼的好孩子彬彬有礼的好孩子 设计意图： 礼仪就是要求人们的仪容仪表和行为要尊崇礼节和礼数。在 我们的日常生活、工作学习和社会交往中，都离不开礼仪，不同的场 合有不同的礼仪要求，面对不同的人有不同的礼仪要求，从小教育孩 子懂礼貌、重礼仪，可以提
15、高孩子的整体素质，培养孩子优雅高贵的 气质，让孩子成为一个懂得尊重别人，收到别人尊重的人，让孩子赢 在礼仪！ 教学目标： 1.教育学生做个彬彬有礼的好孩子，养成在生活中使用礼貌用语的好 习惯。 2.学会使用礼貌用语，根据辈分关系正确称呼对方。 3.积极参与课堂活动，在实践中体验，产生主动使用礼貌用语的愿 望。教学重点： 学会正确地使用礼貌用语，懂得这么做是尊重人的表现。 教学难点： 愿意主动使用礼貌用语，逐步养成讲文明、懂礼貌的好习惯。 教学准备： 课件和课前排练的节目；礼貌树模型 教学过程： 一、情境导入 1、情境体验 让学生提前演练，在班级里表扬，了解主人公的困惑。 2、分享交流 指导语：
16、如果你遇到了像张明这样的同学，你会有什么样的感觉？ 3、总结归纳 指导语：看来不文明的行为和不礼貌的言语会给别人带来不舒服的感 觉。 （设计意图：让学生自己表演，换位思考，切身感受到文明礼貌的行 为和语言的重要性。） 二、明辨是非 1、说一说、议一议 指导语：为什么同学们都不理睬张明呢？ 2、如果你是张明，你想怎么做，怎么说呢？ 3、请学生按照自己说的表演一下。 4、教师总结 指导语：文明礼貌的行为和语言可以帮助你得到友谊，也是你成功与 人交往的金钥匙！ （设计意图:让学生在说一说、议一议的过程中，明辨是非，找到解 决问题的方法。） 三、情境表演 1、演一演 指导语：当遇到下面的情景，你会怎么
17、做？请表演给大家看。（向同 桌借橡皮时应该怎么说？路上遇到老师，应该怎么做？想让妈妈帮自 己倒杯水，应该怎么说？在公交车上，自己座位旁边有位老奶奶站 着，应该怎么做？） 2、谈一谈 一起阅读有礼貌的作文，谈一谈我们为什么要做一个有礼貌的 人！（设计意图：让学生在情境练习中学会使用礼貌用语，感受文明 礼貌的行为和语言的神奇力量！） 四、激发感悟 1、你还知道哪些礼貌用语？ 请学生说一说，再把它们写在礼貌树的树叶上。 2、游戏 从树叶上挑选一个礼貌用语，在小组里演一演。如客人来了问 路等。 （激发学生的经验，会使用更过的文明用语。） 五、学会应用 1、谈一谈 指导语：和爸爸妈妈在一起的时候，我们也
18、要懂礼节。 2、说一说 指导语：你会怎样有礼貌地对待爸爸妈妈？ 3、演一演 老师做妈妈。 4、做一做 指导语：回家试着做，看看爸爸妈妈的心情有什么变化。 （设计意图：让学生把学到的文明礼貌用语应用到生活中去。） 第五课第五课 如果我是他（她）如果我是他（她） 设计背景： 同伴交往是儿童社会性发展的非常重要的途径。正常的同伴 交往不仅可以满足儿童集体归属感的心理需要，还可以促进他们的人 格和社会认知的发展。影响儿童在同伴中是否受欢迎的因素有多种， 基本的因素还是儿童本人的社交能力，而能够换位思考的儿童，会成 为受欢迎的儿童，这可以很好地促进儿童的社会性发展。反之，不会 换位思考，只从自己的角度看
19、问题，往往会使儿童成为不受欢迎的儿 童，严重影响儿童的社会性发展。 教学目标： 1.明白与人相处要相互理解，体会他人的困难，培养学生用积极的态 度去帮助他人解决问题。 2.能用心去感受受挫时的心理体验，明白与人交往时要体谅别人的心 情，初步形成理解他人的习惯。 3.通过角色扮演、心情互换体验游戏活动，与同伴交流分享，引导孩 子初步学会换位思考，设身处地地从他人角度考虑问题，初步养成换 位思考的思维方式。 教学重点：培养学生为他人着想的品质。 教学难点：培养学生为他人着想的品质。 教学准备： 准备捐款箱一个、收集有关换位思考的小故事培养同理心等。 教学过程： 一、故事导入 1、故事导入培养同理心
20、 一头猪、一只绵羊和一头奶牛，被牧人关在同一个圈栏里 指导语：我们应该进行换位思考，以一颗宽容的心去了解、关心他 人，并尽可能地帮助他人。 2、阅读体验 让学生阅读教材“放学路上”，了解故事经过。 3、小结 （设计意图：故事导入，让学生更直观地感受到为他人着想的意义。 二、觉察生活 1、交流分享 指导语：你愿意选择故事中的哪个人做朋友？为什么？ 2、总结归纳 哀学生思考、交流的基础上，教师小结：学会换位思考是设身处地为 他人着想，即想他人所想，学会体谅他人、帮助他人。 （设计意图：从学生生活实际出发，觉察生活中为他人着想、换位思 考的重要性。） 三、游戏体验 1、情景 1 场景再现 请当事人“
21、强强”谈谈被别人嘲笑的感受。 2、角色转换 指导语：如果你是强强，你有什么感受？ 3、情景 2 场景再现 请当事人“豆豆”谈谈自己被人抱怨的感受。 4、角色转换 指导语：如果你是豆豆，你有什么感受。 （设计意图：让学生在具体情境中体验被人嘲笑、抱怨的心情。进而 能体验到当别人遇到困难或窘境时，要伸出援助之手，理解、同情、 宽容别人是一种美德。） 四、知行一致 1、情景 1：南方地区发生了严重的水灾，很多小朋友的家受灾了， 生活遇到困难，校长正在组织捐款（为了增强真实感，老师把捐款箱 放到讲台上）。 请学生谈一谈自己会怎么做。 2、情景 2：你和成成一起走在放学的路上，迎面走来一个坡脚的叔 叔，
22、成成觉得叔叔走路的姿势很奇怪，笑嘻嘻地学那位叔叔走路（为 了情景逼真，可以请三位学生演一演）。然后请学生谈一谈，你会怎 么做。（设计意图：将所学、所思、所悟化作行动，因为一切的美好 德行都是做出来的。） 五、课外拓展 1、引导学生把本课学习的重点及感悟收获写下来。 2、交流小结 3、在家里，你有没有很任性而让爸爸妈妈烦恼过？试着听听爸爸妈 妈的想法和感受，学会从他们的角度想问题。 （设计意图：对本课的学习进行总结。使学生初步学会换位思考的思 维方法。） 第六课第六课 看谁记得快看谁记得快 一、设计背景 小学儿童的记忆能力与水平的发展，随着年龄增长而提高。 主要表现在识记由无意识为主向有意识记为
23、主转化，机械识记向意义 识记发展。 根据儿童的记忆特点，可采用直观形象记忆法、口诀记忆 法、谐音法、数字特征发现法、意译法等执导儿童进行正确记忆。 二、教学目标 1、通过教学，学生了解记忆的重要性。 2、通过了解懂爷爷学习英语的方法，训练学生的记忆能力， 培养良好的记忆习惯。 3、教会学生用联想记忆、头脑风暴等方法提高学生的记忆 力，树立学生的自信心。 三、教学重难点 教学重点：学会运用联想记忆、头脑风暴法等方法记住教材中的 8 个 词语。 教学难点：能把掌握的记忆方法运用于学习和生活中，从而提高学生 的记忆能力。 四、教学准备 1、准备好图片素材：阳光、小鸟、实验室、玻璃、花市、中 国、手绢
24、、肯德基 2、准备好多媒体课件 五、教学过程 1、天真屋 （1）出示图片。学生看图，观察人物的动作、神态。 （2）阅读体验。让学生阅读文字，说说图上的陌生人想干什么？ 从哪些地方看出来？小芸是怎么说的？ （3）小结过渡，从坏人的神态变化，语言变化，看出其不良动 机，小芸这么说，体现其机灵。 （设计意图：通过图文并茂的事例，学生发现陌生人的狡诈，体会到 小芸保护自己的机灵。） 2、聊天室 （1）换角色说。如果你是小芸，你会怎么做？（如答应带路、说 自己有事、让警察叔叔带路，等等） （2）说说小芸，你认为小芸机灵吗？为什么？ （3）总结归纳，遇到危险时，小朋友们要学习小芸的机灵，从容 应对，化险为
25、夷。 （设计意图：学生通过观察、阅读体验后，认识不对劲机灵地保护自 己的重要性。） 3、游戏角 （1）想一想，你曾经遇到哪些危险？当危险发生时我是怎么想 的？又是怎样做的？ （2）演一演，如果你遇到以下情景，会怎么想？怎么做？ a.陌生人约去玩。 b.坏人冒充妈妈同事接放学。 c.被坏人强行拉上车 （3）交流分享。遇到危险的时候，采取有效的措施。 （4）总结归纳。学会保护自己很重要，灵活机智地战胜坏人更重 要。 （设计意图：由学生亲身经历出发，从需要入手，筛选出最佳的自我 保护的方法。） 4、加油站 （1）出示材料:小组讨论，如在公罗里，与父母走散了怎么 办？在路上被坏人跟踪了怎么办？ （2）
26、比一比，哪种方法更好？你不有哪些好方法？ （3）归纳总结。当我们遇到危险的时候，我们要学会向大人求 助，请别人帮忙，这样才能更好地战胜坏人，保护自己。 （设计意图：通过讨论、交流等方式，学生筛选出最佳方法，便于应 用。） 5、亲子分享 （1）请教父母。还有哪些预防危险和自我保护的方法？ （2）牵手父母。根据家庭实际，和爸爸妈妈一起制订一个自我保 护的有效方案。 （3）总结提升。学会自我保护，选择最合适的方法，从而在危险 面前镇定自如。 （设计意图：课内向课外拓展，掌握更多的自我保护的有效措施。） 第第七七课课 学会观察学会观察 一、设计背景 观察力即观察能力，是指能够迅速准确地看出对象和现象的
27、 那些典型的但并不很显著的特征和重要细节的能力。它是个人通过长 期观察活动所形成的。观察力是智力结构的第一要素，是智力发展的 基础。观察力的高低，直接影响学生感知的精确性，影响学生的想象 力和思维能力的发展。观察力是小学生智力发展的重要条件，要发展 学生的智力，就要培养学生的观察力。 二、教学目标 1、使学生明白观察使认识世界的基础，认识到观察的重要性。 2、初步掌握多角度的观察方法，提高观察能力。 3、激发学生有意识地运用学习的方法进行观察的兴趣，培养学生热 爱生活的情感。 三、教学重难点 初步掌握多角度的观察方法，提高观察能力。 四、教学准备 课文中插图的课件 印有课文“加油站”版块的图片
28、若干张 五、教学过程 1、天真屋 （1）自主探究“海豚图“。给学生充足的时间，让学生自己独立观 察、独立探究图中有几只海豚。 （2）分享交流。小组内交流，并在交流中，发现自己的观察存在偏 差，从而激发学生的兴趣。 （设计意图：低年级学生直观形象思维较强，从图片入手，激发学生 的兴趣，初步意识到观察的重要性。） 2、聊天室 （1）讨论后，指名汇报。 （2）分享交流。了解别人的观察方法。强调学生说出观察的方法。 （3）总结归纳。在交流、思考的基础上，教师总结：你的同学是怎 么观察 的？你有什么收获？把它写下来。 （设计意图：通过老师组织下的交流、汇报活动，学生初步了解观察 的方法。） 3、游戏角
29、（1）实践体验。你知道哪些观察的方法？请运用刚才总结的观察的 方法，观察图画。 （2）分享交流。图中共有几张脸？你是用什么方法找到的？强调的 观察的方法。 （3）归纳总结。观察的方法：一要按照一定的顺序，并举例说明。 二是要抓住事物的基本特征。 （设计意图：运用获得的观察方法，观察图片。） 4、加油站 （1）实践体验。发放图片纸，先用眼睛观察三幅图中，哪条线段更 长。再用尺子量一量，进行验证。 （2）分享交流。汇报一下体验的结果。从中你有什么感受？ （3）眼睛看到的，却不一定是真实的。生活中，你有过这样的经历 吗？请同学说一说生活中的这种经历。 （4）归纳总结。用眼睛直接观察有时会出错，借助工
30、具进行间接观 察也很重要的。 （设计意图：通过动手实践，体会到眼睛观察有时会出错，借助工具 进行间接观察也很重要。） 5、亲子分享 （1）启发谈话。现在是什么季节？有什么特点呢？ （2）布置观察任务。周末和爸爸妈妈一起去公园，观察这个季节有 什么特点，并画下来。 （3）下周办个绘画作品展中，还要请大家介绍你的作品。 （设计意图：把课堂所学延伸到生活中。巩固运用所习得的观察方 法。） 第第八八课课 学会整理学会整理 一、设计背景 做事有条理对于一个人来说，不仅使一种做事的习惯，更重 要的是反映了他的做事态度，是能否取得成就的重要因素。著名教育 家乌申斯基说过：“如果你养成好的习惯，你一辈子都享受
31、不尽它的 利息；如果你养成了坏的习惯，你一辈子都偿还不尽它的债务。”因 此，培养孩子从小学会整理的好习惯，让孩子学会有条不紊地处理事 情，体验做事有条理的乐趣，会让孩子终身受益。 二、教学目标 1、了解学会整理的好处，认识到凌乱的坏处。 2、通过说一说、评一评等活动，获得积极的情感体验，从内心感受 到学会整理的重要性。 3、学会整理的方法，养成动手、整理、归类的好习惯。 三、教学重难点 教学重点：引导学生认识学会整理的重要性，掌握管理的方法，使学 生学会学习和生活。 教学难点：指导学生掌握整理的窍门，提高自主自助的能力。 四、教学准备 动画课件、图片、若干书包、文具等实物 五、教学过程 1、天
32、真屋 （1）出示图片。你喜欢哪个房间？ （2）观看视频。了解这两个房间小主人的故事。 （3）小结过渡。这两个房间小主人的表现给你留下了什么样的印 象？ （设计意图：利用直观形晚的图片、学生喜爱的动画，唤起学生的生 活体验。） 2、聊天室 （1）我有话说。你喜欢哪个房间？为什么？你觉得自己更像图中的 哪个小朋友？ （2）交流分享。应该向谁学习呢？为什么？学会整理有什么好处？ 凌乱有什么坏处？ （3）总结归纳。学会整理，不但让房间整洁有序，而且省时方便； 否则，凌乱不塂，带来麻烦。 （设计意图：学生在观看动画后，有了深刻的体验，产生了说的愿 望，此时引导交流分享，让学生进一步认识到学会整理带来的好
33、处及 凌乱的坏处。） 3、游戏角 （1）书包亮相。随机请几位同学上台展示书包里的物品摆放。 （2）说说评评。哪位同学书包最整洁？对其他几位同学你有什么建 议？ （3）示范整理。请书包最整洁的同学上台示范如何整理书包。 （4）总结归纳。学会整理是有方法的，整理也是一门学问。 （设计意图：选取学生身边的实例开展“书包大检查”活动，既真实 有效，又发人深省，让学生认识到整理是有方法、窍门的。） 4、加油站 （1）比一比，认识分类重要性。出示两幅图，请两位同学分别写出 小兔子和小猴子收到的礼物名称、数量。同样时间，看谁写得快。 （2）做一做，认识计划空间的重要性。出示不同大小、形状和颜色 的物体，让学
34、生布置整理收纳。 （3）想一想，物归原位。你心爱的玩具前几天还在桌子上，今天怎 么也找不到了，怎么办？ （4）归纳总结。整理是有窍门的，第一步分类，然后物品放到合适 的地方，用完要物归原位，这样既整洁有序，又省时方便。 （设计意图：通过比一比、做一做等活动，学生在操作中掌握整理的 窍门，从而体验学会整理带来的身心愉悦感。） 5、亲子分享 （1）请教父母。请爸爸妈妈说说学会整理有哪些好处？有哪些好的 方法？ （2）牵手父母。根据家庭实际，和爸爸妈以制订一个家庭上理改进 计划并实施。 （3）总结提升：学会整理，会给我们带来许多方便，帮助我们快乐 成长。 （设计意图：课内向课外拓展，亲情互动。榜样示
35、范，形成整理的好 习惯。） 第第九九课课 做开心的自己做开心的自己 一、设计背景 二年级的孩子，是自信心形成的关键时期。很在乎别人对他 的评价，特别是当受到老师表扬、奖励、鼓励的时候，产生兴奋感 （座位不够他坐的时候，高兴得手舞足蹈），自豪感自信心会大增， 所以二年级的孩子，自我控制能力较弱，情绪不稳定，容易激动、冲 动，上课专注力好于一年级，但是容易被外界吸引，爱表现是二年级 孩子的一大特点，即使是撒谎也是为了表现自己，很想引起老师的关 注。 二、教学目标 1、通过说一说、玩一玩、写一写等活动，认识到在生活中要做开心 的自己。 2、通过游戏活动，孩子学会接纳自己，学会分享开心，培养孩子们 分
36、享描述自己开心事件的能力以及培养孩子们的积极的审美能力。 3、引导学生明白怎样做会获得开心快乐，进而树立为他人服务而开 心的思想，为健康快乐的人格打下良好的基础。 三、教学重难点 教学重点：让学生认识到在生活中要做开心的自己。 教学难点：引导学生明白自己怎么做会获得开心快乐，以及指导自己 怎样做会让他人获得开心快乐！ 四、教学准备 一些奖状、小手鼓、若干张白纸、多媒体课件 五、教学过程 1、天真屋 （1）说一说：我的开心事。如：我得奖了。 我好开心；爸爸表扬我，我开心；参观海样世界太有意思，我开心； 我梦见亲爱的奶奶，我开心。 （2）教师小结：学生能把自己的开心事叙述出来也是一种语言能力 培养
37、（只要孩子能说就要鼓励）。如果换成你呢，同学们开心吗？ （设计意图：从学生已有经验出发，分享“我的开心事”。） 2、聊天室 （1）你最近有什么开心事？跟小组同学聊一聊（以前后座位为一组 或者是事先分配好的 6 人一组），分享你的快乐吧！老师巡视观察每 一小组成员是否积极放开自己，都能积极参与到小组中来！ （2）教师小结：让每个学生都有分享自己开心事的经历，有开心的 经历比结果重要。 （设计意图：学会分享自己的开心事，学会倾听他们的开心事。） 3、游戏角 （1） 班级的开心事是大家的开心事，你认为哪些事情是班级的开心 事？一起来分享，看看大家想的是不是一样？ （2）先让孩子们在白纸上写一写。能写
38、一件、两件或者三件开心 事，或者更多的开心事，孩子们最能想起近期发生的开心事，也有一 大部分孩子能想起一周前或者更长久的发生的开心事。 （3）再让孩子们读一读自己的开心事，多找几个孩子读一读，如有 雷同更要鼓励。 （设计意图：回忆开心事的过程本身就是一件开心事的体验过程，再 写下来又体验一次开心的过程。孩子们的大脑重复体验正向情绪，对 大脑的认知结构都是有益的，所以保持孩子们健康开心的心情非常重 要。） 4、加油站 （1）全班小朋友围成一个大圆圈或者是一小组围成一个小圆圈，有 一个同学击鼓或者是老师击鼓，从击鼓的左侧按顺时针方向传花；如 果鼓停了，花正好传到你的手里，那么你就要为大家表演一个小
39、节 目，或者答应为班级做一件事情。如果答应为班级做一件事情，老师 和其他同学会监督你的哦！ （2）教师小结：为班级做事或者是为他人做事最开心了，“赠人玫 瑰手留余香。” （设计意图：通过游戏活动，孩子学会接纳自己，学会分享开心，培 养孩子们分享描述自己开心事的能力以及积极的审美能力。） 5、亲子分享 （1）你知道爸爸妈妈的开心事是什么吗？ 回家和他们聊聊吧！ （2）教师小结：学以致用，把在学校的开心事与家长分享，慢慢学 会与人分享的好习惯！将来无论遇到什么事自然找人倾诉。 （设计意图：要求学生们回家把自己在学校发生的开心事与家长说 说，再关心一下家长的开心事是什么。） 第第十十课课 朋友眼中的
40、我朋友眼中的我 一、设计背景 二年级学生的“客观我”还在混沌状态，自我评价的能力较 弱，个体渴望在追求自己价值的过程中，还在一定程度上依赖于他人 的评价。所以，朋友（家长、老师、同学）对他们的评价与肯定，是 他们前进的最大动力。朋友的评价就和我们照镜子一样，可以帮助二 年级孩子了解自己，从而帮助他们更好地发扬优点、改正缺点。 二、教学目标 1、帮助学生正确面对朋友的意见，培养学生良好的沟通能力与心理 承受能力。 2、通过各种活动，借助朋友评价，帮助学生客观、全面地认识自 我。 3、让学生不光认识自己的优点，更应知道自己的缺点与不足，并愿 意改正。 三、教学重难点 教学重点：让学生学会正确对待他
41、人的意见，感受别人的目光，帮助 自己不断进步。 教学难点：培养学生良好的沟通能力与心理成熟能力。 四、教学准备 课件、镜子、活动的材料 五、教学过程 1、天真屋 （1）激趣导入。今天老师给大家带来了一个朋友，想知道它是谁 吗？ （2）老师拿出一面镜子，请学生上来看看镜子说说是谁。 （3）总结。揭示课题。 （设计意图：通过照镜子，学生对自己有初步的认知。） 2、聊天室 （1）你觉得自己是什么样的人呢？在表中相应图中打钩。 （2）小组里交流。 （3）全班交流。 （设计意图：在交流中进一步强化对自我的认识。） 3、游戏角 （1）选一选 。“我们不仅能从这面镜子里看清楚自己，而且还能从 另外一面会说话
42、的镜子中找到自己呢！不信？那就让我们去找找看 吧！”（同桌互相看对方的眼睛） 在朋友眼中，你是什么样的呢？请选择书中相应的词语。 （2）说一说。6 名同学一组，5 名同学轮流对其中一位同学说：“我 喜欢你，是因为“依次轮流。 （3）记一记。哪些优点是别人注意到了，自己却没有注意到的？把 它记录下来。 （设计意图：在选一选、说一说、记一记中了解别人眼中的自己，发 现自己的优点。） 4、加油站 （1）想一想。刚才我们在小组里听了同学们对自己的看法，我们还 可以通过观察朋友对自己的态度，来了解“朋友眼中的我“。记录下 朋友对我的态度。 （2）猜一猜。首先请同学们以组里的一样同学为对象，写下他最可 爱
43、的地方和不足。再请全班同学一起来猜猜他是谁。（把写好的纸条 用实物投影仪出示，请写这张纸条的同学当评判。） （3）议一议。如果我们的身上存在这种缺点，该怎么办？ （4）说一说。全班交流后小结：让我们拿出行动来，改正自己的缺 点，让自己做得更好！ （设计意图：在观察朋友对自己的态度中了解自己的不足，改进自己 的行为。同时在议一议、说一说的过程中掌握改进行为的办法。） 5、亲子分享 （1）听爸爸妈妈讲一讲他们眼中的自己！ （2）总结：同学们，每个人都不是十全十美的，但我们可以通过自 己的努力使自己更加完美，更讨人喜欢，发扬自己的优点，改正自己 的缺点，要相信自己一定行！ 第第十一十一课课 我有不同
44、意见我有不同意见 一、设计背景 二年级的学生已经建立自我概念，其自我描述是从比较具体 的外部特征逐步转向比较抽象的内部心理特征。自我评价的独立性日 益增长，批判性有一定程度的提高，内容也逐渐扩大和深化，并具有 稳定性，这就为学生敢于表达不同意见提供了心理机能上的保障。 二、教学目标 1、通过活动，学生初步了解独立思考的重要性。 2、通过交流分享，学生初步掌握爱学习、勤思考、多想办法可以使 学生头脑更加聪明的技能。 3、通过引导学生展开想象的翅膀大胆想象，培养学生的求异思维和 初步的创新意识，在提升学生的学科素养的同时提升学生的核心素 养。 三、教学重难点 教学重点：培养学生独立思考的能力。 教
45、学难点：激发和培养孩子的想象力。 四、教学准备 收集有关独立思考的小故事；每人准备一张正方形纸片 五、教学过程 1、天真屋 （1）阅读体验。让学生阅读教材“找手表”，了解故事经过。 （2）总结归纳。在学生思考、交流的基础上，教师总结：在生活 中，很多时候我们会遇到一时无法解决的问题，这个时候，我们需要 静下心来去思考。 （设计意图：从阅读故事中，体会独立思考的重要性。） 2、聊天室 （1）聊天室：你愿意做故事中的哪个人，为什么？ （2）就“如果你想变得更聪明”的 3 个问题充分发表自己的间接。 （3）你还有哪些可以使你变得更聪明的办法？ （4）总结归纳。在学生思考、交流的基础上，总结：我们每个
46、人都 可以变聪明，但聪明的核心是主动思考，善于主动思考的人，一定是 会越来越聪明的。并且，在我们有自己思考的基础上，应该大胆地说 出自己的想法。 （设计意图：在阅读体验的基础上，谈一谈自己的想法，培养学生敢 于发表不同意见的思维习惯。） 3、游戏角 （1）可分为 3 组，每组选择一个话题，在组长的协调下进行分组讨 论。 （2）分组汇报，有组长主汇报，组员可以补充。 （3）展开想象的翅膀，描述心目中理想的学校。 （4）总结归纳。在学生思考、交流的基础上，总结：小朋友们，你 看，只要我们善于去思考，我们就能想出很多的答案。所以，在我们 的生活中也是一样的，当我们遇到问题的时候，只要我们愿意去思 考
47、，我们就一定能想出解决的方法。 （设计意图：让每个学生都有展现的机会，训练学生语言表达的顺畅 性，有在大场合下表现自己的胆量。） 4、加油站 （1）大屏出示第 49 页图片。 （2）学生叙述图片中说了什么事？ （3）引发学生讨论，怎样帮助小男孩把皮球从洞里取出来。 （4）引导学生回想一下，在自己的成长过程中，自己解决难题的经 历。 （5）总结：脑筋越用越聪明，智慧来自实践，只要我们不断地学会 独立思考，不断地积累知识，利用知识解决问题，我们一定会有一个 聪明的小脑袋。 （设计意图：通过教材第 49 页“加油站-开动小脑筋”的材料，就如 何帮助小男孩把皮球从洞里取出来，让学生想方设法，各抒己见，
48、培 养学生用不同的方法解决问题的能力。） 5、亲子分享 （1）提出要求：必须使用船、太阳、小猫、牙膏、鲜花这 5 个词 语；和爸爸妈妈或是其他亲人一起编故事；充分发挥想象力，故 事越离奇、越有趣越好。如果能戴上道具边说边演效果会更好。 （2）总结：每个孩子根据 5 个词语会编出不同的故事，但回家和家 长交流的时候，孩子说出来的本身就是对他们独立思考的一种正向强 化。 （设计意图：培养儿童丰富的想象力、创造力，在孩子和附木的互动 中增加沟通的机会，增进亲子友情，双方获得爱和被爱的心里体 验。） 第第十二十二课课 发现别人的优点发现别人的优点 一、设计背景 对赞美的需求源于人之本性，胜过灵丹妙药，
49、可以愈合人们 心理上的创伤和生理上的缺陷。心理学家研究证明：希望得到尊重和 赞美使人们内心深处最大的愿望。小学生已初步具有自我意识，十分 关心同学对自己的评价，更希望得到同学的赞赏。可是很多同学在与 周围的同学合作或相处得不成功，除去智力的原因，很多原因是忽略 了对别人的赞美和赞赏，不会在适当的时候欣赏和赞美别人。做一个 快乐的人的前提是真诚地赞美和欣赏别人，以至于赞美生命中的一 切。 二、教学目标 1、让学生认识到赞美别人在人际交往中的魅力，初步体会到赞美的 重要性。 2、学会发现别人的优点和长处，用恰当的语言真诚地赞美他别人。 3、体验到赞美给别人带来的愉悦，积极主动地在生活中赞美他人。 三、教学重难点 教学重难点：通过活动，学生学会发现别人的优点，认识到赞美别人 在人际交往中的魅力。 四、教学准备 课文中插
