1、b p m fb p m f教学反思教学反思 这一课学习 b p m f 四个声母的读法、写法，以及和韵母的两拼 读法。第一课时教学重点难点是掌握 b p m f 的发音、写法。 教学中，我先引导学生复习学过的 6 个单韵母，从而引出本课教 学内容声母 b p m f。课后，有如下思索： 1.情境导入教学，我引导学生观察情境图，看看图上画了什么？ 并引导孩子们理解图意，引出 b p m f 四个声母，继而一起读一读语 境歌。通过这些激发学生学习兴趣、帮助识记，为学生学习字母提供 了一个语言背景和环境。 2.始终把准确拼读、正确书写字母作为重点。引导学生用手掌感 受 b 和 p 发声时气流的强弱
2、，以便掌握正确的发声方法。 3.指导学生书写的重点在于写字习惯的养成，写字过程中，正确 的坐姿、 正确的握笔姿势、 写字时观察范字的习惯、 按笔顺写的习惯、 写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字 写得好与坏。写字时握笔姿势：笔拿高，一关节；两点靠，两点捏； 掌心空，立掌写； “三个一” ：眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔 尖一寸。 4.在写字过程中，我注意孩子学习方式的多样化，尽量设计多种 多样的适合儿童的练习，避免简单机械地抄写。教授书写字母口诀： 有头向上升，有尾向下拖，没头又没尾，只能驻中格。并巡视指导， 一笔描红，笔笔到位，表扬写得好的学生。 5.本节课，还有
3、很多不足之处：一是，没能根据一年级孩子注意 的特点合理安排课间活动；二是，读的方式不够多样，可以范读、领 读、齐读、男女生读、开火车读等方式；三是，学生扮演的 b p m f， 不需要立刻指出错误，可以集体订正、比较，以提醒其他同学不要犯 类似错误。 在以后的教学中，我将关注学情，以生为本，克服自身的不足之处， 打造高效课堂。 教学反思： 学习了 6 个单韵母， 开始学习声母， 声母的发音与单韵母不一样， 要求短而轻，刚开始孩子们还不太适应，后来慢慢改过来了。在教学 中，对比 b 和 p 的发音时，我让孩子们分析它们像什么？有的孩子说 b 像广播，p 像小红旗，还有些孩子说 p 像小气球，我当时并没有细 想，后来一想，q 不是也像气球吗？这个问题我在课堂上应该进行更 准确的引导。另外，对 b 与 p 的读音指导时，我叫孩子和我一起把手 放到嘴前，示范发 b 读音时气流有没有碰到手，而发 p 读音时，气流 有没有碰到手，让孩子们感觉有没有变化，这样孩子们区分的可能比 较清晰。经过 b p m f 的教学，让我感触最深的是肢体语言的运用， 我想我有必要学一学。
