1、= 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 创新教案创新教案滁州西涧滁州西涧 【教学设想】【教学设想】 1借助学生已有学习经验，在充分自读自学自悟的基础上，引导学生更准 确和完整地理解诗词意思，感受诗人思想情感。 2丰富的想象、联想是鉴赏诗句的重要方法。教学过程中带领学生边读诗 边想象，如临其境，如见其人，如睹其物想出诗中画面，读出诗中意境。 3古诗词讲究“用词精妙”，在教学过程中力图带领学生揣摩、品味诗中 的“关键词”，从而体会诗人情怀。 4遵循从整体到部分再回到整体的原则，整体把握全诗的语言特色，更深 感受诗的语言美。 【教学过程教学过程】 一、激情导入 在中唐皇帝玄宗身边，有一个十五
2、六岁的卫士，总是骑着御厩里的骏马，走 在仪仗队的前列，气概非凡。他“身为里中横，家藏亡命儿，朝提樗蒲局，暮窃 东邻姬”。无法无天，连地方官也惹不起。奇怪的是，他却在安史之乱后，忽而 发愤读书，下决心脱胎换骨。后来他做过几任县令和刺史，曾经严惩不法军吏， 又常感到无力拯救百姓而自愧，写下了“邑有泳流亡愧俸钱“这样的名句，终于在 文学史上奠定了自己无可争辩的地位。世以“王（维）孟（浩然）韦（应物）柳 （宗元）”并称，这位诗人，便是韦应物。 今天我们就来学习他的代表作滁州西涧。 二、释题感知大意： 1板书课题，读课题。从课题里知道了什么？（本诗写的是滁州西边山间 涧水的景色） 2据欧阳修醉翁亭记所写
3、：“环滁皆山也，其西南诸峰，林壑尤美”。 西涧正在这“林壑尤美”的峰峦之中。这滁州西涧究竟景色如何呢？我们随 着诗人的笔触，一起去看看。 三、自读自学，交流修正，理解内容： 1自读古诗，读准字音，读出节奏。指名读诗，熟读感知。 2这首诗写了什么？自己试试能不能解释诗句？将没有把握或者不清楚的 字词做上记号，一会交流的时候注意听与学。 3交流修正，写出本诗大意。 = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 4再读古诗，理解朗读。 四、品读诗文： 1反复吟读了这首诗，“滁州西涧”给你留下了什么印象？又是从哪些词 句感受到的呢？ 预设学生回答： A. 感受到“美”。 （1）从“幽草”感受到美。
4、想象一下“幽草”是怎样的？低声吟诵，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？ 鼻端又仿佛嗅到什么气味吗？（想象草的茵绿、繁茂、厚密、芳香，草的深邃、 静谧、未经践踏?） 读出这“幽草”给我们带来的感受。 此句写的就是“怜涧边幽草”，可不可以不要句中的“独”与“生”二字呢？ 反复读读，玩味玩味。 （“独怜”表现“特别喜欢”“唯独怜爱”，更表达出对幽草的爱怜。“生” 写出了草的动态，这静静的草茂盛的样子，生命力展现了出来。） 凝练的古诗啊，每一字都带给我们无穷的想象与特别的感受。我们真该静下 心来，细细的揣摩，领悟。还从哪里感受到西涧的美？ （2）“黄鹂鸣叫”感受到西涧静谧的美。 细细读读，想象出画面来。
5、（指名读）用你的朗读，将大家带到你想象的环境中去? B. 感觉到“荒凉”或“自在”。从“野渡无人舟自横”感受到的。 从哪个词，想到什么让你感觉到“荒凉”（或“自在”）呢？ 交流理解“野渡”“舟自横”。 读出自己不同的感受来。 C. 感受到“动态的美”。从“春潮带雨晚来急”感受到的。 比较：换一个字“春潮伴雨晚来急”行不行？你的感觉有什么不同？ （“带”：表现了春潮夹带着雨势，滚滚而来，一泻千里。 “伴”则显得缓、 闲适得多。不适合后面的“急”。） 把句子换成“春潮伴雨晚来涌”，行不行呢?是不是更符合前面闲适的情境 呢？ （春潮的“急”才冲击着“舟自横”，如果“涌”，则感觉的多是不安，诗 词的意
6、境大不相同。） = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 过渡：其实，了解了作者的心境，才能更明白他为什么这样遣字用词。 2这首诗表现了诗人怎样的情感呢？再读读这首短小的七言绝句，看看能 否从中找出最能表现诗人情感的一个词来。生可能找到“独怜”“自”，各谈理 由。 3了解韦应物是在什么情况下写的这首诗，他有一直有着怎样的想法，就 能帮助我们理解他此时的心境。 （补充资料：韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关心民苦的好官。在仕途 生涯中，他常处于进仕退隐的矛盾之中。中唐时期政治腐败，人民生活贫苦，他 有志改良而无能为力，有意退隐而又不能，进退两难，只好任其自然。） 你从诗中哪些地方读出他这样
7、的情感？ （“无人”“舟自横”“幽草”） 总结：思欲归隐，故独怜幽草；无所作为，恰同水急舟横。这一幅看似没有 主人公的山水画，但诗人的灵魂却无处不在，全诗没有一处不寓有作者的寄托。 让我们再好好的诵读一番，做做诗人远隔时空的知音吧！（感情诵读） 五、回到整体，感受语言美。 再读这首诗，能不能感悟到诗人语言的妙处？ （生自由发言。如：以声衬静，动静结合，用字精炼，字字关情等等） 总结：这一首滁州西涧无论是涧边幽草、深树鹂鸣、还是春潮晚雨、荒 郊野渡，虽字字作景语，实是字字为情语；虽字字不离眼前之物景，而又字字紧 扣诗人之心境。确实值得我们反复诵读玩味。请大家起立，我们一起诵读此诗。 （师生同背诵） 六、当堂作业：默写此诗。
