1、-1- 11 谏逐客书 与妻书 1.掌握文中的实词、虚词,积累文言常识。 2.学会运用开门见山的谏说方法,在议论文中掌握史实论证、 类比论证、正反论证。 3.通过诵读,感悟文章情感,体悟作者为天下人谋幸福的革命 豪情和理性自觉。 -3- 第第1课时课时 谏逐客书谏逐客书 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 李斯(?前208),楚国上蔡(今属河南)人,荀子的弟子,入秦为客卿。 劝说秦王嬴政(即秦始皇)灭诸侯,成帝业,一统天下。反对分封制度, 坚持郡县制。建议禁止私学,焚烧诗书,以加强思想统治。参与制 定法律,统一车轨、文字、度量衡制度。李斯的政治主张的实施, 对中国和世界产生
2、了深远的影响,奠定了中国两千多年封建专制的 基本格局。 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 史记 李斯列传记载,韩国派水工郑国游说秦王嬴政(即后来 的秦始皇),倡言凿渠溉田,企图耗费秦国人力而不能攻韩,以实施 “疲秦计划”。事被发觉,秦王嬴政听信宗室大臣的进言,认为来秦的 客卿大抵都想游间于秦,就下令驱逐客卿。李斯也在被驱逐之列, 尽管惶恐不安,但他在临行前主动上书劝说秦王不要逐客,写下流 传千古的谏逐客书。 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 书 书,上书,古代臣子向帝王陈述意见的一种公文文体。亲朋间往 来的信件也称为“书”。为加以区别,前者一般称为“
3、上书”或“奏书”, 属公牍文的“奏疏”,如论贵粟疏。后者单称“书”或“书札”“书 简”“书牍”,如报任安书。 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 1.读准字音 加点字 读 音 加点字 读 音 蹇 叔 jin 缟 go 穰 侯 rn 窈窕 yo tio ju t 鄢 yn 黔 首 qi n 灵鼍 tu 丕 豹 p 膏腴 y 功施 y 范雎 j 搏髀 b 郢 yng 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 2.通假字 (1)遂散六国之从 “从”同“纵”,意义:即合纵,指六国联合抗秦。 (2)河海不择细流 “择”同“释”,意义:舍弃。 (3)此所谓“藉寇兵而赍盗粮
4、”者也 “藉”同“借”。 3.一词多义 (1)窃 窃以为过矣(私下) 信陵君窃符救赵(偷,盗) (2)散 遂散六国之从(拆散) 散入珠帘湿罗幕(飘散) 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 4.词类活用 (1)西 取由余于戎,东 得百里奚于宛(名词作状语,向西)(名词作状语, 向东) (2)来 丕豹、公孙支于晋(动词的使动用法,使来) (3)移 风易 俗(动词的使动用法,使转移)(动词的使用用法,使 改变) (4)蚕 食诸侯(名词作状语,像蚕一样) (5)娱 心意(动词的使动用法,使愉快) (6)强 公室(形容词的使动用法,使强) (7)故能明 其德(形容词的使动用法,使明)
5、 (8)而所轻 者在乎人民也(形容词用作动词,看轻) 课前篇情境创设 作者简介 作品背景 相关知识 知识整合 5.古今异义 (1)使之西面 事秦 古义:向西。今义:方位词,西边。 (2)窃 以为过矣 古义:私下。今义:偷窃。 (3)至今治 强 古义:社会安定。今义:治理。 (4)致 昆山之玉 古义:得到。今义:给予。 6.文化常识 五帝:史记 五帝本纪指黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜。 三王:指夏、商、周三代开国君主,即夏禹、商汤和周武王。 黔首:泛指百姓。无爵平民不能服冠,只能以黑巾裹头,故称黔首。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 文白对译 课内篇一起思考 思维导图 文
6、章主旨 文本研读 多维探究 文白对译 文章先叙述自秦穆公以来皆以客致强的历史,说明秦若无客的辅 助则未必强大的道理;然后列举各种女乐珠玉虽非秦地所产却被喜 爱的事实,与逐客类比,说明秦王不应该重物而轻人。文章立意高 深,始终围绕“大一统”的目标,从秦王统一天下的高度立论,正反论 证,利害并举,说明用客卿强国的重要性。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 文白对译 【任务一】理解文章内容 1.李斯为什么要写这篇文章?他的目的达到了吗? 提示:因为秦王下了逐客令,而李斯正在被逐之列,所以李斯写了 这篇奏章,来分析逐客的错误和危害性。正是他的这篇奏章,让秦 王取消了逐客令,并派人
7、追回了回家途中的李斯。 2.秦国历史上的国君很多,李斯为何在文章中独独以穆公、孝公、 惠王、昭王为例来说明用客的重要性?本文第一段在选材上有什 么特点? 提示:(1)因为穆公等四国君在秦国历史上政绩最突出,而且都是 因为用客而取得成就的。(2)选取典型的历史事实来说明四国君任 用客卿为秦国所做的巨大贡献,从而证明逐客是错误之举。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 文白对译 3.李斯为什么要对秦王所喜好的珍宝、美色、音乐等进行铺张 描写? 提示:为了与秦王逐客形成鲜明对比,使秦王明白逐客做法的 错误。想借这种对比向秦王说明,秦王重物而轻人,玩物丧志,不 是称霸天下的人所为,
8、以警示秦王,切中秦王要害。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 文白对译 【任务二】赏析艺术特色 4.谏逐客书铺陈排比,气势雄辩。请结合文本分析。 提示:谏逐客书在列举事实和申述道理时极尽铺张排比之能 事,而且整篇文章一以贯之。这种铺张由一个接一个的排比句式组 成。从文章的第二句开始,就首先铺陈了秦国在逐渐壮大富强的发 展过程中众多客卿的功业,由四位国君唯才是用的史事组成一个大 的排比,每个排比句式中,又彰显出铺张的痕迹。比如说到秦惠王 用张仪之计,从西、北、南、东各个方向上的拓展来铺陈和展示张 仪的作为。在说到秦王嬴政纳取异国之物为己所用时,则一气铺排 了昆山之玉,随、和
9、之宝,明月之珠,太阿之剑,纤离之马,翠凤之旗, 灵鼍之鼓等七件器物玩好,真可谓铺张中有排比,排比中见铺张。 由于铺陈中的角度、句式变化,用词中的同中有变、变中有同,所 以铺陈虽多,但仍能一气贯通,完美地使恣肆与严谨相得益彰。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 文白对译 5.举例说明本文所采用的正反对比的说理方法。 提示:本文在提出中心论点之后,即反复采用正面论述和反面推 理相结合、正反对比的方法进行论证。第一段中,四位秦君“皆以 客之功”的事实是正面论述,“向使”句以下转入反面说理。第二段 中,秦王重“异国之物”与用人上的“非秦者去,为客者逐”形成对比。 第三段中,五帝三
10、王之成功与秦王却客以助仇,也是正反对比。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 文白对译 【任务三】学习论辩艺术 6.李斯的上书言辞犀利精辟,请分析谏逐客书成功的原因。 提示:(1)避重就轻,缓和对立情绪。在李斯的叙述语境中,秦王还 没有颁布逐客令,而只是自己听说大臣们有这样的建议,发表一点 个人的看法而已。这种说服的高妙之处在于:第一,把批评的矛头 从秦王身上移开,集中于大臣身上,这样避免了和秦王的直接对立; 第二,使自己避开了抗命不遵的雷区,另一方面也为秦王收回成命 铺好了台阶。(2)谈古论今,用事实说话。运用了大量无可辩驳的事 实来论证逐客之害和纳客之利。首先,他回顾历
11、史,列举了秦国穆 公、孝公、惠王、昭王重用客卿而民富国强的史实,来说明客卿对 秦国的巨大贡献。其次,着眼现实,列举秦国今天所拥有的珍宝,它 们无一出自秦国,都来自诸侯六国,从侧面说明逐客令的荒唐与毫 无道理。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 文白对译 (3)以美为刺,满足虚荣心。运用了许多谦卑和溢美之词,如开头 一句“臣闻吏议逐客,窃以为过矣”。用一个“窃”字,摆出一种谦卑的 姿态,去迎合秦王的强势心理。接着列举了穆公、孝公、惠王、昭 王四代国君任用客卿所取得的成就,虽然这些都是历史事实,但李 斯在行文中,特意采用了大量的排比句,营造了一种势不可当的气 势,有力地彰显了
12、秦的强大。第二段更是用铺张扬厉的笔法,极力 铺陈各种奇珍异宝,这些宝物都是秦王征服诸侯、雄霸天下的见证 和标志,所以,列举得越多,就越能体现秦的强大与富饶。这实际上 是一种委婉的歌颂,迎合了秦王的好大喜功的本性。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 文白对译 在司马迁的笔下,李斯既是一个眼光敏锐的政治家,又是一个目 光短浅的庸人;既有身居相位的无上荣耀,又有腰斩咸阳的无奈凄 凉;既有追求功名的壮怀激烈,又有厌恶争斗的心灰意冷,是外似刚 愎而内心游移的两面派。你是如何看待李斯的? 提示:观点一:是英雄。李斯一生中绝大部分时间都在实践着法 家思想,他受到秦王嬴政的重用后,以卓越
13、的政治才能和远见,辅助 秦王完成了统一六国的大业,顺应了历史发展的趋势。秦朝建立以 后,李斯升任丞相,在巩固秦朝政权、维护国家统一、促进经济和 文化的发展等方面做出了卓越的贡献。他建议秦始皇废除分封制, 实行郡县制,又提出了统一文字的建议,之后又在统一法律、货币、 度量衡和车轨等方面付出了巨大努力。 观点二:是小人。李斯害怕秦王重用韩非,向秦王讲韩非的坏话, 秦王轻信李斯,把韩非打入大牢。李斯建议秦始皇下令焚书,先秦 许多文献古籍都被烧掉了,使中国文化遭到了巨大的损失。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 文白对译 谏逐客书 臣闻吏 议逐客,窃以为过矣。 臣听说官吏们在计议
14、驱逐客卿,臣私下以为这是错误的。 昔 缪公求士,西取由余于戎,东得百 从前,穆公访求贤士,从西方的戎争取由余,从东方的 里奚于宛,迎蹇叔于宋,来丕豹、公孙支于晋。 宛得到百里奚,从宋国迎来蹇叔,从晋国招致丕豹、公孙支。 此五子者,不产于秦,而缪公用之,并国二十 这五位先生,不出生在秦国,而穆公任用他们,兼并了二十个 ,遂 霸西戎 。孝公用商鞅之法,移风 小国,终于称霸西戎地区。孝公采用商鞅的新法,转移风气, 易俗,民以殷盛,国以富强,百姓乐 改变习俗,人民因而殷实,国家因而富足强大,百姓乐于 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 文白对译 用,诸侯 亲服,获 楚、魏之师, 为
15、用,诸侯都来亲附听命,战胜了楚国、魏国的军队, 举地千里,至今治 强。惠王用张 扩展土地上千里,至今政治安定,国力强盛。惠王采用张 仪之计,拔三川之地,西并巴、蜀,北收上郡, 仪的计策,攻占三川地区,西并巴、蜀,北收上郡, 南取汉中,包九夷,制鄢、郢 ,东据成皋 南取汉中,吞并九夷之地,控制楚国鄢、郢之地 ,在东面占有成皋这样 之险,割 膏腴之壤,遂 散六国之从 ,使之 的要隘,割取别国肥沃的土地,于是拆散六国结成的合纵,迫使他们向 西面事秦,功 施到今。昭王得范雎,废穰侯, 西侍奉秦国,功业一直延续至今。昭王得范雎,废穰侯, 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 文白对译
16、逐华阳 ,强公室,杜私门 , 驱逐华阳君,强化王室地位,抑制豪门贵族的势力,一步步 蚕食诸侯 ,使秦成帝业。此四君者,皆以 吞食诸侯各国,使秦国成就帝业。这四位君王,都是依靠 客之功。由此 观之,客 何负于秦 客卿的功劳。从上述事实看来,客卿有什么对不起秦国的 哉!向使四君却 客而不内,疏 士 地方呢?假使四位君王拒绝客卿而不接纳,疏远贤士 而不用,是 使国无富利之实而秦 而不任用,那就会使国家没有雄厚富裕的实力,而秦国也就 无 强大之名也。 没有强盛的威名了。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 文白对译 今陛下致昆山之玉,有随、和之宝,垂 如今,陛下得到昆山的美玉,占有
17、随侯珠、和氏璧,悬 明月之珠,服太阿之剑,乘纤离之马,建翠凤之旗, 挂明 月 珠,佩带太阿剑,乘骑纤离马,树起翠凤旗, 树灵鼍之鼓。此数宝者,秦不生一焉,而陛下 陈设灵鼍鼓。这几样珍宝,一件也不出产于秦国,而陛下 说之,何也? 必秦国之所生然后可 , 却喜爱它们,为什么呢?如果必须秦国出产的然后才可以使用, 则是夜光之璧不 饰朝廷,犀象 之 那么,夜光之璧就不会装饰在您的朝廷,犀角象牙制成的 器不为 玩好,郑、卫之女不充 后宫, 器物就不会为您所赏玩,郑、卫美女就不会充实您的后宫, 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 文白对译 西蜀丹青不为 采。所以饰后宫、充下陈、 西蜀的
18、颜料不会为您添光彩。您所用来装饰后宫、充满下堂、 娱心意、说耳目者,必出于秦然后 可 , 娱乐心意、愉悦耳目的,必须出产于秦国然后才可以采用, 则是 宛珠之簪、傅玑 之珥、 阿缟 那么,这些镶嵌宛珠的簪子、缀满珠子的耳环、东阿白绢做 之衣、锦绣之饰不 进于前,而 的衣服、锦缎绣成的饰物,就不可能呈献在您面前,而且那些 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 文白对译 随俗 雅化佳冶窈窕赵女 不 娴雅变化而能随俗、艳丽优美的赵国美女,就不会侍 立于 侧也。夫击瓮叩缶,弹筝搏髀,而歌呼呜呜 立在您身旁了。敲瓮击缶,弹筝拍腿,呜呜呀呀地歌唱 快耳者, 真 秦之声也;郑卫桑间 以开心悦
19、耳的,那才是真正的秦国音乐呢;郑卫桑间的 ,昭虞武象者, 异国之乐也。今 弃 乐曲,昭虞武象的古乐,都是别国的音乐。如今,放弃 击瓮叩缶而就郑卫,退弹筝 而取昭虞 ,若 敲瓮击缶而听郑卫之音,停止弹筝(拍腿)而取昭虞之乐,像 是 者 何 也? 快意当前,适观而已矣。 这样做是为什么呢?还不是为了心情愉快,适于观听罢了。 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 文白对译 今取人则不然,不问可 否,不论曲 直, 如今用人却不这样,不问可以还是不行,不分有理还是无理, 非秦者 去,为 客者逐。然则 不属秦国的人士都离开,凡是外来的客卿都驱逐。这样做只 是所重者在乎色、乐、珠玉,而所轻
20、者在 能说明您所重视的在于女色、音乐、珠宝美玉,而所轻视的却 乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。 在于百姓。这可不是用来统一天下、制服诸侯的政策啊。 臣闻 地广者粟 多,国大者人 众, 臣听说,土地广阔,粮食就充足,国家强大,人口就众多, 兵强则士 勇。是以太山不让土壤,故能 武器精良,士兵就勇敢。因此,太山不拒绝土壤,所以能 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 文白对译 成其大;河海不择细流,故能就其深;王者 不 那样高大;河海不舍弃细流,所以能那样深广;称王的人不 却众庶,故能明其 德。是以 地无四 拒绝百姓,所以能显示他们的恩德。因此,土地不分东 方 ,民无异国
21、,四时充美,鬼神降福, 西南北,百姓不分哪个国家,四季都繁盛美好,鬼神都来降福, 此五帝三王之所以无敌 也。今乃 这就是五帝三王之所以无敌于天下的原因。如今竟然抛 弃黔首以资敌国,却宾客以业诸侯,使天下 弃百姓去资助敌对国家,排斥客卿以成就其他诸侯,使天下 之士退而不敢西向,裹足不 入秦,此所 的贤士退缩而不敢向西方来,停步而不愿进入秦国,这可就 课内篇一起思考 思维导图 文章主旨 文本研读 多维探究 文白对译 谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。 是“给敌人提供武器和粮食”啊。 夫物不产于秦,可 宝者多;士不产 东西不出产于秦国,然而可以当作宝物的很多;贤士不出生 于秦,而愿忠者众。今 逐客以资敌国, 于秦国,然而愿意效忠的很多。如今,驱逐客卿以资助敌国, 损民以益仇,内自虚而外树怨于诸侯, 损害百姓而有利仇人,对内削弱自己,对外结怨诸侯,而想 求国无危,不可得也。 求得国家没有危险,是不可能的啊。
