1、1 Review 2 Reading and writing: The story of Mulan 一、一、 教学内容与学情分析教学内容与学情分析 本课时是这一册书复习部分的一篇阅读，主要描述了我国古代巾 帼女英雄花木兰的经典故事，描述的是过去发生的故事。一部分的学 生从中文阅读书籍上了解过花木兰的故事， 对这位女英雄也有较浓厚 的学习兴趣。 六年级学生上学期以及本学期都对一般过去式有了一个层次性的 学习，已经具备了对动词过去式的认读能力、拼写能力和一定的阅读 能力。 这篇阅读除了个别难理解的句子和少数几个生词会对他们的阅 读造成障碍，总体难度应该不是很大。 二、二、 教学目标教学目标 1.
2、 语言知识目标。语言知识目标。 （1）能听懂、会说、会读单词：war, soldier, hero， （2）能听懂、会说、会读短语：jump onto, rode away，has to。 能够理解难句“One man in every family has to be a soldier”. 2. 语言能力目标。语言能力目标。 （1）能够通过默读、朗读的方法理解文章，并通过细读的方法查找 信息回答问题，通过听音填词，将故事大意图片进行排序等方法深入 了解文本信息。 （2）能在板书的引导下复述短文。 （3）能够懂得用一般过去式描述已经发生的故事，掌握更多的动词 过去式。 2 3. 情感态度目标
3、：情感态度目标：鼓励学生学习花木兰孝顺父母的中华民族 优良传统美德，激发其爱国之情。 4. 学习策略目标：学习策略目标： （1） 积极运用所学的动词过去式简述别人的故事， 与他人交 流 （2） 积极与他人合作， 完成同桌讨论问题， 四人小组完成复 述故事等学习任务。 三、三、 教学重点和难点教学重点和难点 （1）教学重点：）教学重点：通过阅读清晰地理解了花木兰这一故事的 完整情节。 （2）教学难点：）教学难点：hero， soldier 的单词发音。 1可以理解“One man in every family has to be a soldier”.的中文 意思。还有 has to 的用法。
4、 2.引导学生学习提炼关键信息，根据关键词复述文本的花木兰故 事。 3. 正确完成拓展部分的台山现代孝女陈凤英的故事中动词过去 式的填空练习。 四、教学准备：四、教学准备：PPT 课件、自制关键词的单词卡，学生的练习纸等 五、教学过程：五、教学过程： Before-reading Step 1：Free talk 师生问候，自由交谈 3 T: How are you today? S: T: I am fine, too. Thank you. What did you do yesterday? S: I T: I watch a video about Hua Mulan yesterda
5、y. Do you know her? S： T: Now lets know more about her. Now lets watch the video of Hua Mulan. （设计意图：教师与学生进行交谈，自然地引入本故事的正（设计意图：教师与学生进行交谈，自然地引入本故事的正 题。 ）题。 ） Step 2: Lead in Watch the video. 教师播放花木兰的视频 T: 这是花木兰的赵薇演的电视剧，还有一部由迪士尼公司制作的卡 通片。这是里面的角色。 T 介绍评价手段和小组评价机制。 （设计意图：视频中由赵薇主演的真人版花木兰电视剧，浓（设计意图：视频中由赵薇
6、主演的真人版花木兰电视剧，浓 缩了花木兰故事的完整情节，也吸引了学生的眼球，引用迪缩了花木兰故事的完整情节，也吸引了学生的眼球，引用迪 士尼里面的卡通形象是增加了课堂评价的趣味性。 ）士尼里面的卡通形象是增加了课堂评价的趣味性。 ） Step3：Revision 复习动词过去式，在 PPT 上出示动词原形，让学生说出过去式。有 come，cut, go, ride, say, see, like, ask, have, cry, jump。 （设计意图：复习动词过去式为下列的听音填空做好铺垫。 ）（设计意图：复习动词过去式为下列的听音填空做好铺垫。 ） While-reading Step 4
7、：First readingListen and fill 4 教师播放课本录音，让学生填好文本挖空的动词过去式。然后和学生 核对答案。 （设计意图：让学生听音先整体感知本故事的大意，挖空动（设计意图：让学生听音先整体感知本故事的大意，挖空动 词过去式的设计则是更好地帮助学生复习动词过去式。 ）词过去式的设计则是更好地帮助学生复习动词过去式。 ） Step 5：Second reading-分段学习分段学习 1. Read by yourself silently and circle the new words. 教读新单词 soldier，war，jump onto，rode away，e
8、nd， hero 请学生起来单独试读 （设计意图：至上而下的阅读模式要求先让学生解决新单词（设计意图：至上而下的阅读模式要求先让学生解决新单词 的障碍，再进行阅读，也让学生下面的环节更顺利地回答问的障碍，再进行阅读，也让学生下面的环节更顺利地回答问 题。 ）题。 ） 2. The first paragraph: Read by yourself silently and answer. （1）先给学生出示问题：What did Mulan like to do? 让学生带着问题自己找出答案，让他们自己用横线标出关键 句。 (2)提问学生，回答问题。 3. The second paragra
9、ph: Read by yourself loudly and answer. （1）先给学生出示问题： What did one man have to do in every family? Why was Mulan worried? 5 （以下的每一次阅读都让学生自己用横线标出关键句。 ） （2） 提问学生回答问题并解释难句 “One man in every family has to be a soldier.”讲解 have to 的用法。 4. The third paragraph: Read in pairs and answer. (1)先给学生出示问题： What di
10、d Mulan do that night? What did she look like? (2)提问学生回答问题。 5. The fourth paragraph: Read in groups of 4 and answer. (1)先给学生出示问题： Was she a good soldier? When did she go home? (2) 提问学生回答问题。 6. The fifth paragraph: Read the text all together and answer. (1)先给学生出示问题：Where did she come back? (2) 提问学生回答
11、问题。 （设计意图： 通过分段展开教学， 每段设置不同的问题，（设计意图： 通过分段展开教学， 每段设置不同的问题， 通过个人默读，同桌齐读，小组朗读并讨论问题等多种通过个人默读，同桌齐读，小组朗读并讨论问题等多种 形式，让学生系统地理解文段，并且把新知识更好地内形式，让学生系统地理解文段，并且把新知识更好地内 6 化，其中，每一次让学生带着问题去寻找关键句并划横化，其中，每一次让学生带着问题去寻找关键句并划横 线也是教给学生明确每一次阅读的目的，画关键句可以线也是教给学生明确每一次阅读的目的，画关键句可以 更好地帮助学生清晰的明确阅读技巧的重要途径。 ）更好地帮助学生清晰的明确阅读技巧的重要
12、途径。 ） 7. The third reading: (完成书本完成书本 79 页练习二页练习二) （1）Read by yourself and number the pictures （2）Check the answers. （设计意图：图片匹配有助于帮助学生更好地理解较书（设计意图：图片匹配有助于帮助学生更好地理解较书 本文段的意思。 ）本文段的意思。 ） 8判断对错判断对错(完成书本完成书本 79 页练习三页练习三) 让学生自己完成，对的写 T，错的写 F 并要改正。 （设计意图：对课文细节的检测，加深了学生对故事的（设计意图：对课文细节的检测，加深了学生对故事的 理解。 ）理解。
13、 ） 9. The fourth reading：Read the text together. （设计意图：让学生更好地熟悉本课重难点单词的发（设计意图：让学生更好地熟悉本课重难点单词的发 音，为下面的复述故事做好铺垫。 ）音，为下面的复述故事做好铺垫。 ） Post reading: 1. Group work: Retell the story in groups. (1)先让学生在小组内和组员一起复述。 （学生可以利用下发 的练习纸上给出的关键词进行复述） （2）抽查两个学生进行复述。 （3）教师带领全班学生一起复述一遍。 （设计意图：复述故事的环节考察了学生对本课文的理（设计意图：复
14、述故事的环节考察了学生对本课文的理 7 解程度，也提升了学生综合运用语言的能力。 ）解程度，也提升了学生综合运用语言的能力。 ） 2.情感教育：情感教育：Think and answer. (1) What do you think of Mulan? (2) If you were Mulan, will you join the army for your father? 对学生进行提问并进行感恩父母的情感教育。 （设计意图：教书更重于育人，要引导学生学会学习花（设计意图：教书更重于育人，要引导学生学会学习花 木兰孝顺，爱国，坚强勇敢的美好品质，还要感恩父母。 ）木兰孝顺，爱国，坚强勇敢的
15、美好品质，还要感恩父母。 ） 2. Extension one：向学生普及中国古代四大巾帼女英雄 （设计意图：向学生普及更多的英雄人物知识。 ）（设计意图：向学生普及更多的英雄人物知识。 ） 3. Extension two： （1）介绍台山现代孝女模范：陈凤英 观看采访陈凤英的视频 （2）短文填空：短文是关于陈凤英的事迹的，完成所给出 的动词过去式的填空（学生在下发的练习纸上完成） （设计意图： 拓（设计意图： 拓展部分更多是开拓学生关于本课的更展部分更多是开拓学生关于本课的更 多知识， 提升学生的语言能力， 选取的台山本土的孝多知识， 提升学生的语言能力， 选取的台山本土的孝 女形象，是一
16、个较好的素材。 ）女形象，是一个较好的素材。 ） 4. 作业布置：作业布置： （1）必做作业：复习本课的新单词，参考书本，用英语向 你的好朋友讲述花木兰的故事。 （2）选做作业： A.观看迪士尼动画片花木兰 8 B.发挥自己的想象力续编花木兰回家后的生活。 （设计意图： 布置作业的目的是让学生更好地巩固所（设计意图： 布置作业的目的是让学生更好地巩固所 学知识学知识,选做和必做是为了更好地适应学生的层次选做和必做是为了更好地适应学生的层次 性）性） 六、板书设计六、板书设计 The story of Hua Mulan liked climb trees needed soldiers worried, old rode away worked hard hero, After 12 years came back war ended
