1、1313 荷叶圆圆荷叶圆圆 设计说明 根据语文课程标准中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级 学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发 展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣， 让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目 标。 课前准备 1关于本课的多媒体课件。(教师) 2生字卡片。(教师) 3练读课文。(学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、情境导入，揭示课题 1欣赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。) 师：同学们，瞧，这是个
2、美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。) 看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。 学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。 课件出示古诗：杨万里的小池晓出净慈寺送林子方。学生说欣赏后的感受。 2学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写) 师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”) 3荷叶多美啊！让我们来读一读吧。 师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。 设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫 不经心的教学导入中，感受荷叶之美。 二、初读感知，激趣识字
3、 1荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一 起欣赏吧！(课文情境朗读) 2同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃 勃的荷叶吧！现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。 3说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。 4认读生字。 (1)字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！(学生自由拼读生 字) (2)课文中这么多生字，你们认识了几个？都是怎样认识的？ 学生在小组内交流自己认识的生字。 学生上讲台带领大家认生字。 教师提问：为什么还没有学习课文，大家就
4、已经认识这些字了？ (3)一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出 来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。 (4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。) (5)小老师领读生字。 (6)给字宝宝找朋友。 5这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！ 把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。 6逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。 设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？转变学生的学习方式是一个突破 点。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习
5、伙伴间的识字方法，检 测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。 三、再读课文，梳理文脉 赶快读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。 1学生自由读课文，教师巡视。 2男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙 伴。 学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。) 3同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。 4指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。 游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。 (1)同桌讨论。
6、 (2)汇报。 5你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！(指名读) 6师生接读文。小组内分角色读。(配乐，指名分角色配乐读) 设计意图：在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想：重复、重复、再重复。在螺旋 递进的重复中，让学生感知课文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，巧妙地实 现了梳理课文内容，巩固字词，理清脉络三大目标。 四、书写指导：亮 美 机 1教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法；“美”的第六笔 “横”最长。 2指导书写，学生练写。 3教师巡视，展评指导。 4组词、造句。 设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写漂亮。为了达到这一目标，教师
7、引导 学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美 观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。 第二课时 一、复习导入 1 同学们， 我们上节课已经认识了很多好朋友， 今天他们又来了， 我们一起来读一读吧！ (开 火车认读生字) 2去掉拼音，你们还记得他们吗？ 3字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语：“展开”“摇头”“停下”。) 4大家根据这些词语做一做动作好吗？(“展开” “摇头”“停下”) 5上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。今 天就让我们一起去分享他们的快乐吧！ 6请同学们认真读一读课文，并完成：
8、第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第 二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。 设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中，充分调动学生已有 的知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅 读的开始。 二、探究学习 (一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？ (二)学生畅说自己喜欢的课文段落。 1小水珠。 (1)你想当一滴小水珠吗？为什么呢？ (2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶 的眼睛。) (3)你们也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛) (4)亮晶晶
9、的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？ (5)指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷 叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。(让学生闭目想 象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？(指名读、齐读) 2小蜻蜓。 (1)哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。 (2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？ (3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。 (4)你们还见过什么东西是透明的？ (5)同桌读，比赛读，表演读。 3小青蛙。 (1)小青蛙听到了同学们读课文的
10、声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌 台，想跟大家比试比试呢！(出示课件) (2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。 (3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？ (4)好可爱的小青蛙呀！现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！(播放歌曲小青蛙) (5)小青蛙的歌词中唱了什么？你们帮他唱出来吧！ 4小鱼儿。 (1)同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特 别聪明，把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。 (2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？课文用了什么词语？(笑嘻嘻) (3)指名读小鱼儿高兴的样子。 设计意图： 此环节设计目的在于以学生
11、的阅读为主， 放手让学生在积极主动的思维和情感活 动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。 三、回归整体 1荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学 们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！ 2读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。 设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住，既可以 在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。 四、拓展延伸 1小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？(荷叶) 2你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小伙伴把荷叶当成什
12、么呢？看谁的想象力 最丰富。 3说话练习：荷叶是_的_。 设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。 五、指导书写 同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很 美的字吗？(出示“台、放、鱼、朵”)观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？ 现在我们来看看 “鱼” ， 怎样写才好看呢？(范写， 学生描红， 作业展示， 评议。 )(出示 “朵” ) 要写好这个字，应该注意哪一笔？(范写，学生描红，作业展示，评议。) 设计意图：学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成认真书写汉字的好习惯。 板书设计 教学反思 这一节课， 学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。 朗读训练是语文教学中不可缺少 的一项，我在课堂上贯穿了“以读为主，情感体验”的教学思想，让同学们认真观察，通过 自由读、分角色读、同桌互读、背诵等多种形式，让同学们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、 小鱼儿喜欢荷叶的心情，并在朗读中自然流露。通过这节课的学习，学生更加喜欢朗读了， 并感受到了朗读的乐趣，在读中获得了思想的启迪和美的享受。
