冀教版（一起）四下-Unit 2 Seasons-Lesson 7 Seasons of the Year-ppt课件-(含教案+视频+素材)--(编号：00601).zip

THANK YOUTHANK YOUTHANK YOUTHANK YOUSeasons of the year说课稿 一、说学生状况 本课围绕学生感兴趣的主题 Seasons 展开教学，同时教会学生 Spring,summer,autumn,winter 这四个单词，以及询问季节特征的句 型，这些内容对于四年级的学生来讲比较容易掌握。 二、说教材内容 这课的内容是冀教版小学四年级下册第二单元中介绍季节的内 容，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学 采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生 学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感 从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单 日常交际的能力。 三、说教学目标 依据教材内容，结合学生特点及新课标对四年级学生能力的要 求，本节课的教学目标确定如下。 【知识目标】能够熟悉掌握四个季节， spring,summer,autumn,winter,会读、会拼、会写以及能灵活 运用“whats the weather like in spring / summer / autumn / winter 及回答”Spring/Summer/Autumn/Winter is ”并在一定 的语境中进行交际。 【能力目标】可以熟悉的对季节进行描述。 【情感目标】引导学生积极运用所学英语进行表达与交 流。 四、说教学策略 为了顺利完成教学目标，更好地突出重点、突破难点，我以创 设情景，让学生在轻松快乐的氛围中学习英语为宗旨，设计了热身、 新授、练习、游戏这四个井然有序的环节。教学不是简单的知识传 授，为了不使教学变得枯燥无味，我采用多种教学手段，如选取学 生最喜欢的卡通人物、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用 英语交际的能力，让学生真正进入实际情景中去交流。 五、说教学过程 （一 ）热身复习（Warm-up/Revision） 教师与学生进行一些日常交流，并在新课开始之前， 教师与学生齐唱歌曲：Teddy bear，使学生轻松进入课堂的 学习 Teddy bear teddy bear touch your nose,teddy bear teddy bear touch your mouth,teddy bear teddy bear touch your head,teddy bear teddy clap your hands one two three. （二） 呈现新课（Presentation） 1、师生交流 幻灯片呈现相关图片 师：Boys and girls,how many seasons are there in a year? 生：four years There are four years in a year,so,what are they? 学生可以用汉语回答 生：春天，夏天，秋天，冬天 2、新知呈现 A.幻灯片分别展示四个季节的英文单词，教师分别进行 教授，通过拼读、书写 B.Different seasons have different weather,幻灯片呈现描 述四季的四个特征词，warm,hot,cool,cold C.让学生自行去将四个季节的特征词与其相应的季节相 应（学生白板操作） D.呈现对话 -What is the weather like in spring/summer/autumn/winter? -Spring/summer/autumn/winter is. E.小组练习 （三）游戏巩固 Game1:If I point to one word and read it correctly,so boys and girls should read after me,but if I point to one word and read another word,boys and girls should stand up and keep silence. Game2:Where and here （四）教师总结 （五）作业布置 (六) 板书设计 Seasons of the year Spring Summer Autumn winterSeasons of the year说课稿 一、说学生状况 本课围绕学生感兴趣的主题 Seasons 展开教学，同时教会学生 Spring,summer,autumn,winter 这四个单词，以及询问季节特征的句 型，这些内容对于四年级的学生来讲比较容易掌握。 二、说教材内容 这课的内容是冀教版小学四年级下册第二单元中介绍季节的内 容，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学 采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生 学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感 从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单 日常交际的能力。 三、说教学目标 依据教材内容，结合学生特点及新课标对四年级学生能力的要 求，本节课的教学目标确定如下。 【知识目标】能够熟悉掌握四个季节， spring,summer,autumn,winter,会读、会拼、会写以及能灵活 运用“whats the weather like in spring / summer / autumn / winter 及回答”Spring/Summer/Autumn/Winter is ”并在一定 的语境中进行交际。 【能力目标】可以熟悉的对季节进行描述。 【情感目标】引导学生积极运用所学英语进行表达与交 流。 四、说教学策略 为了顺利完成教学目标，更好地突出重点、突破难点，我以创 设情景，让学生在轻松快乐的氛围中学习英语为宗旨，设计了热身、 新授、练习、游戏这四个井然有序的环节。教学不是简单的知识传 授，为了不使教学变得枯燥无味，我采用多种教学手段，如选取学 生最喜欢的卡通人物、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用 英语交际的能力，让学生真正进入实际情景中去交流。 五、说教学过程 （一 ）热身复习（Warm-up/Revision） 教师与学生进行一些日常交流，并在新课开始之前， 教师与学生齐唱歌曲：Teddy bear，使学生轻松进入课堂的 学习 Teddy bear teddy bear touch your nose,teddy bear teddy bear touch your mouth,teddy bear teddy bear touch your head,teddy bear teddy clap your hands one two three. （二） 呈现新课（Presentation） 1、师生交流 幻灯片呈现相关图片 师：Boys and girls,how many seasons are there in a year? 生：four years There are four years in a year,so,what are they? 学生可以用汉语回答 生：春天，夏天，秋天，冬天 2、新知呈现 A.幻灯片分别展示四个季节的英文单词，教师分别进行 教授，通过拼读、书写 B.Different seasons have different weather,幻灯片呈现描 述四季的四个特征词，warm,hot,cool,cold C.让学生自行去将四个季节的特征词与其相应的季节相 应（学生白板操作） D.呈现对话 -What is the weather like in spring/summer/autumn/winter? -Spring/summer/autumn/winter is. E.小组练习 （三）游戏巩固 Game1:If I point to one word and read it correctly,so boys and girls should read after me,but if I point to one word and read another word,boys and girls should stand up and keep silence. Game2:Where and here （四）教师总结 （五）作业布置 (六) 板书设计 Seasons of the year Spring Summer Autumn winterSeasons of the year课后反思 著名教育家叶澜说过：“一个教师写了一辈子教案不一定成为名师，如 果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这话意味深长，旨在强调教学 反思的重要性。为此，我对自己的公开课教学做了一些反思。 反思一：词汇教学 1.本课时的新授词汇较多，主要有四个季节和天气的单词。在新授单词 时，我注意了面向整体，除了自己示范到位，发音准确之外，也尽量要求每 个学生都能准确朗读单词。只是，朗读形式比较单一，没有注重形式的多样 化，除了全班学生或个人拼读外，还可以让学生分组朗读、横排读、竖排读 或分男女生读。 2.任何词汇的教学都应遵循“词不离句，句不离景”的教学规律。单词 是构成语言的三大要素之一。如果单词教学仅仅局限于单词，会使课堂变得 单调无趣，间接扼杀学生的学习兴趣。所以我会极力丰富课堂氛围，让学生 以快乐的心情进行课堂学习。 反思二：评价教学 在课堂教学中，我们教师也应该注意对学生每一次的评价运用。评价可 以使学生认识自我，树立自信。每当学生得到老师由衷的赞美和同学的啧啧 称赞都会迸发更多的学习热情。在课堂中，我更多地关注后进生和内向的学 生，尽可能地给他们创造语言运用的机会，也尽可能地给予他们鼓励和掌声。 “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，我想说，在新课程的探索道路 上，只有不断地摸索，才能发现存在的问题。只有发现问题，才能实现反思 性教学。只有深刻地反思教学，才能取得进步。俗话说得好，“学习是知识 的源泉，知识是学习的指南”，我下定决心，我会在学习中继续充实自己， 武装自己，反思自己。