1、11、空气占据空间吗、空气占据空间吗 一、教学目标 1.知道空气占据空间。 2.了解空气占据空间的性质在生活中的应用。 3.能够依据实验现象,运用分析、推理、概括等方法得出空气占据空间的结论 4.乐于参与探究与研讨,勇于表达自己的想法。 二、教学内容 本课是本单元的第三课,主要引导学生探究空气占据空间的性质,了解这一性质在 生活中的应用。 本课的科学实践活动是探究“空气是否占据空间”,分为三个教学环节。 第一个环节是把纸团塞进杯子的底部,然后把杯子竖直地倒扣在水槽中,让学生猜 测杯中纸团是否会湿。根据这个现象,提出自己的解释和猜想:空气可能占据一定 的空间。 第二个环节是对空气是否占据空间的猜
2、想做进一步的验证,通过给气球充气和放 气,观察气球体积的变化,以此证明空气占据空间。 第三个环节是给瓶中的气球吹气,这个活动是对空气占据空间的运用,同时也可以 说明空气能够占据空间。活动中,要求学生先将套在塑料瓶中的气球吹大,当学生 发现瓶中的气球吹不大时,就需要他们想办法把这个气球吹大。气球吹不大,说明 了空气占据空间。给塑料瓶扎孔或剪开后,气球可以吹大了,说明吹大的气球挤走 了一部分空气,也从另一个方面说明空气占据空间拓展与应用部分是介绍空气占 据空间这一性质在生活中的应用。通过这些应用实例,帮助学生将课堂上所学的 知识与生活建立联系,实现知识迁移。 教学准备 (一)教师准备 水槽,玻璃杯
3、,废纸,气球,打气筒,塑料瓶,小刀,锥子(或图钉)。 学生准备 学生活动手册,记录笔 四、安全注意事项 1.在对气球进行充气时,要提醒学生适量充气,防止充爆。 2.在使用锥子对塑料瓶扎孔时,提醒学生要注意安全,不要扎到自己和同学的身 体。 教学过程 (一)提出和聚焦问题 出示教科书课页图,提出问题:杯子里的水、 筒里的物品都占据了一定的空间,那么, 什么是占据空间?学生在了解什么是占据空间的概念后,进一步提出问题:空气摸 不着、看不见,空气也占据空间吗? 学生围绕这个问题交流自己的看法。然后教师提出本课研究主题:空气是否占据 空间? (二)科学实践活动:空气是否占据空间 1.探究杯底的纸团是否
4、会湿教师演示实验,把纸窝成团,然后塞进玻璃底部,压紧, 准备把它竖直地倒扣在装有一定水的水槽中。这个时候教师可以问学生:杯底的 纸团会湿吗?学生先提出自己的猜测。 教师将玻璃杯竖直倒扣在水中,并让学生仔细观察然后取出水中的玻璃杯和里面 的纸团,再让学生观察纸团。结果发现,纸团依然保持干燥。这个时候教师让学生 解释:为什么会出现这样的现象?(也可以让每组学生亲自实验） 学生汇报观察到的现象,解释纸团不湿的原因。教师这个时候提出问题进行引导: 杯底的纸团没有湿,是什么挡住了水的进入?这个现象说明了什么? 学生提出自己的解释:空气占据了杯子的空间,让水没有接触纸,因此,杯底的纸团 没有湿 教师进一步
5、提出问题:那么,空气是否真的能够占据空间呢?我们的解释是否科学? 让我们进一步寻找证据。 2.给气球充气、放气。 教师出示实验器材:气球、打气筒、乒乓球,然后示范使用打气筒给气球充气(也可 以让学生给气球充气)。 根据实验现象,教师提出问题:充气时,气球出现了什么变化?是什么导致了这种变 化?学生交流自己的看法。 气球放气时,教师再提出问题:现在如果我们将充满气的气球口松开,气球将会出 现怎样的变化? 教师演示实验,并让学生仔细观察(也可以让学生做演示实验)学生解释发生的现 象。 最后,教师可以提出这些问题引导学生进行总结 气球的体积变化与什么有关?这说明了空气具有什么性质? 小结:空气进入,
6、气球鼓起,气球内部空间被空气占据后变大;空气排放出去后,气体 少了,气球变小了。这个现象说明空气占据一定的空间。 3.吹套在瓶里的气球。 教师出示实验材料:大塑料瓶、气球,提出问题: 如果我把气球套入瓶内,然后对着气球吹气,瓶里的气球能够被吹大吗?为什么? 学生先提出自己的猜想,然后分组实验验证自己的猜想。 学生进行交流,解释瓶里气球不能被吹大的原因教师再提出挑战性的任务:怎样才 能将套在塑料瓶里的气球吹大? 学生分组讨论,然后分组实验,验证自己的实验方案 学生交流自己如何把塑料瓶里的气球吹大的,并给出自己的解释。 最后全班总结:第一次吹气球时,瓶里的空间已经被其他的空气占据了,所以气球 吹不大。当我们用小刀在瓶身上划开几个小口后,瓶里的空气就可以流出去让出 了瓶里的空间,这时气球就可以被吹大了。 (三)拓展与应用 谈话:生活中,空气占据空间的性质有哪些用途?(教师出示教科书图片。) 在了解了教科书中的应用例子后,再提出问题:生活中还有哪些空气占据空间的性 质的应用事例?鼓励学生课下继续研究。
