1、<p>课前系统教学目标1、掌握直线公理，了解它在生活生产实际中的应用；2、理解直线、射线、线段的区别与联系，掌握它们的表示方法；3、掌握平面内点与直线、两条不重合直线间的位置关系，会画位置图。教学重点直线公理；直线、射线、线段的表示方法；平面内点与直线、两条不重合直线间的位置关系。教学难点直线、射线、线段之间的区别与联系。教学策略动手操作，合作探究。课堂系统引入温故知新，情景引入。新授教师活动学生活动设计意图组织教学组织教学播放音乐： 我相信 。准备：准备： 直线、射线、线段的区别直线、射线、线段的区别类型端点个数延伸方向可否测量直线无两方不可射线1一方不可线段2不能可导入新课导入
2、新课欣赏短片： 自然剪辑 ，找寻直线、射线、线段在大自然中的美丽身影。探究探究一：直线公理一：直线公理微课教学： 固定木条 ，探究直线公理。直线公理： 经过两点有并且只有一条直线 （两点确定一条直线） 。探究二：直线、射线、线段的表示方法探究二：直线、射线、线段的表示方法1、多媒体动态演示直线、射线、线段之间的联系：射线、线段都是直线的一部分。2、直线、射线、线段的表示方法：类型表示方法直线直线 AB(直线 BA)直线 m射线射线 OA射线 l线段线段 AB（线段 BA）线段 a会唱的可以跟着唱。思考并回答问题欣赏短片，感悟数学之美。操作教具，动手实践。在教师的启发引导下进行观察和分析，理解并
3、掌握相关知识。调动学生的积极性。承前启后，温故知新提升学习兴趣。培养学生的实践意识和应用意识。理解直线、射线、线段的区别与联系，掌握它们的表示方法。探究三：平面内点与直线、两条不重合直探究三：平面内点与直线、两条不重合直线的位置关系线的位置关系小组讨论，并由学生上台展示学习成果，结合微信实时拍照，展示学生画图。1、点与直线2、两条不重合的直线积极参与小组讨论，发表见解。积极上台展示 学 习 成果。发动全体学生积极有效的参与课堂学习。学生上台展示 学 习 成果，培养语言表达能力和自信心。课堂系统练习1、直线公理的应用依据：两点确定一条直线。2、直线、射线、线段的表示方法判断对错：3、平面内点与直
4、线、两条不重合直线的位置关系作图题：在教师的启发和引导之下，积极的动脑、 动手、动口；亲身经历观察、分析、解决、表达的过程。落实本节课的 教 学 目标；突破本节课的重点和难点；培养学生分析问题和解决问题的能力。课堂系统小结一、直线公理经过两点有并且只有一条直线（两点确定一条直线） 。二、直线、射线、线段的表示方法类型表示方法直线直线 AB(直线 BA)直线 m射线射线 OA射线 l线段线段 AB（线段 BA）线段 a三、平面内点与直线、两条不重合直线的位置关系1、点与直线畅所欲言。对自己说有哪些收获；对同学说有哪些温馨提示；全面了解学生的学习过程和学习结果；激励学生学习；促进学生全面发展。2、
5、两条不重合的直线对老师说还有 哪 些 疑惑。课堂系统课堂检测1、2、3、在 5 分钟的时间内完成课堂检测试卷。验收教学目标的完成情况；对后续教学及时作出调整。课后系统课后作业：书后题（30 分钟）板书设计教学反思数学家毕达哥拉斯说过： “在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道什么。 ”在今后的教学中我还要注重给学生充分的时间和空间去动脑、动手、动口，让学生去猜想、推理和验证，让学生在享受探索过程的同时训练逻辑思维能力。同时，我还要注重培养学生书写和画图的规范性。因为做过的题会忘，而留下的将是习惯的痕迹，严谨是一种习惯，也是数学人的品格，应该让学生养成严谨严密的思维习惯。</p>
