1、习作：习作： _让生活更美好让生活更美好 教学目标 知识与能力 1恰当审题，选择合适的话题进行写作。 2能够围绕中心将事情有序地写清楚。 3观察生活，选择能触动你的事物，运用恰当的表达方式写出对事件的独特感受。 4通过班会交流，提升个人交际能力。 过程与方法 1引导学生回忆生活中美好的画面，并且思考习作题目：是什么让生活更美好？ 2在小组内交流，引导学生说出恰当适可的话题。 3选择合适贴切的话题写作，并在全班评选出优秀范文。 情感、态度与价值观 1引导学生观察生活，书写生活，热爱生活。 2激发学生的写作激情。 课时安排 1 课时 教学过程 一、新课导入 在本单元的课文学习中，我们不仅学习了童年
2、趣味玩具“竹节人”，还发挥想象，探索了“宇 宙生命之谜”，还去了一趟宏伟壮丽的故宫。我们感谢作者呈现出的精彩纷呈的世界，也要反思我 们生活中是不是也有什么被忽略掉的美好呢？ 本单元我们要写的作文题目是“_，让生活更美好”。在正式书写作文前，我们需要补 充作文题目。教材中给出了一些参考的话题。我们可以从中选择最适合书写的话题，也可以发挥联 想和想象自主立意，结合生活实际和自我感悟，通过一两件具体的事实，展现让生活更美好的点睛 之笔。 二、文题展示 以“_，让生活更美好”为题，写一篇文章。写之前，可以想一想：是什么让你的生活 更美好？它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来体现这样的影响？ 写完
3、后，开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各自的心得、体会。 三、写作指导 1选择自己熟悉的话题。在构思写作时，要把自己最擅长的方面表现出来。由于个人经历的差 异，我们在选择话题时要保证真实、独创，不必人云亦云。在话题选择上，可以从家庭考虑，选择 亲情、母爱、温馨等；从学校考虑，选择朋友、师爱；从社会考虑，选择爱心、宽容、诚信等；从 自身考虑，可选择思考、信心、忍耐、梦想、创意、阅读、旅行、集邮。 2注意分析题目“_，让生活更美好”中的关键字“更”，这是一个由比较后所得到的 结果。因此，在构思时，我们要选择那些能有鲜明对比，前后结果截然不同的话题来书写。 3话题切入点越小越好。从自我生活实
4、际来拟题，从自我兴趣来拟题，书写生活细节，采用多 种表达方式生动形象地展现自己的体验与感悟。 四、范文评析 阅读，让生活更美好 阅读，犹如一缕清风悄然拭去我额头上的汗珠；阅读，犹如一束阳光照耀我的心头；阅读，犹 如一双巧手轻轻拂去我心中的阴霾。 走进鲁迅的故乡，我们会看到在一片深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，圆月照着的便是一片 海边的沙地，沙地上都种着一望无际的碧绿色的西瓜，在那沙地上有一个十一、二岁的少年，脖子 上戴着一个银项圈，手里拿着一把钢叉，正用力地向一匹猹刺去，可那猹却把身子一扭，就从他的 胯下逃走了。 走进毛泽东的诗句，我们会感受到他的豪情壮志。一代伟人踏雪高原，望着白雪皑皑的大地
5、， 评说着千古风流人物，并呐喊出“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的豪言壮语。这首词写出了他 欲领导全国人民重整祖国大好河山的豪情壮志。 走进苏轼的感慨，他漫步在南国的赤壁。苏轼想到周瑜的儒雅风度、拥有非凡的战绩而且年少 有为，而想到自己却是老大无为。并写出了“人间如梦，一尊还酹江月”的诗句，表达了苏轼本人 对自己空有盖世才华而不得施展的落寞心情。 走进老舍的回忆，他现在身处异乡，回想着自己的故乡北京。让我们一起徜徉在北京的胡同中 吧！老舍在文章中写出了在北京的所见，他写出了北京的俊伟、安适、香茶片的温和、布置的匀调、 物产的丰富还有北京的接近自然。文章末尾他写出了一句“好，不再说了吧；要流泪了，真想念北 平呀！”来表达自己对北京的无限思念。 阅读，让我感受到了与书心灵的沟通；阅读，让我感悟到了生命的真谛；阅读，让我的脚步永 不停息。 总评：这篇作文的小作者抒发了阅读感悟，一一列举了阅读书目及心得体会。小作者用词准确， 恰当运用修辞，值得学习。
