1、专题：中小学艺术课程建设与教学改革专题：中小学艺术课程建设与教学改革 数码班级网页预习单和小组合作数码班级网页预习单和小组合作 模式下的四年级五光十色艺术教学案例模式下的四年级五光十色艺术教学案例 一、 案例背景 这是2017学年第二学期李阳老师于广州市何香凝纪念学校进行的 四年级下册以美术为切入点的艺术课程： 五光十色 。霓虹灯在现代 都是里司空见惯，它凭借独特的形态和五光十色的色彩装扮着我们的 城市，可变换色彩的图案和文字同时也吸引着人们的目光。本课以音 乐、舞蹈为载体，将“色彩找朋友”的游戏形式贯穿整个教学，通过 欣赏、了解、学习与体验，引导学生发现霓虹灯色彩的魅力，并掌握 三原色、间色
2、的调色方法，尝试运用多种方法表现霓虹城市。这是一 节融合了预习单和小组合作模式下的美术与舞蹈、科学等多学科综合 的艺术课程。 二、 典型事例 （一）激趣引入 1、“一带一路” 贯通欧亚， 去年暑假的时候老师去土耳其旅游 （照 片） ，今天给大家带来了土耳其的国粹： “水拓画”的视频，大家 通过在“校内外”的预习，你知道水拓画来源于哪里？（学生： 我从“校内外”网上查找到访问土耳其艺术家的纪录片说是我们 中国，是从古代的丝绸之路传到伊朗再传到土耳其的。 ） 李阳老师去土耳其旅游 2、 下面请小组长组织小组成员边看视频边完成小组学习任务单。 土耳其水拓画视频截图 （二）欣赏评述 1、去旅游总要拍照
3、，请同学们打开书本 44-45 页，欣赏教材中 的摄影作品。提问： “这幅摄影作品美吗？美在哪里？” （霓虹灯 五光十色，分外迷人） 2、检查预习情况： 学生在“校内外”班级网里做的预习作业 预习单 ：课前要求学生收集有关广州灯光节图片并把资料上传 “校内外” 班级群文件夹。 现在老师把同学们收集的照片整理了一下， 我们看一看，找一找。 3、小组活动： 找一找，这里是否有红黄蓝的好朋友。找一找谁找的 多。小组边看照片边在规定的时间里在小组比赛单上涂或写出找到的 颜色。 老师进行过程性评价： 对了， 这个小组找得又多又快， 在小组合作中， 他们懂得合理地分配同学的工作，一起画比一个同学画更加能提
4、高小 组合作的效率，这就是“交朋友”的好处。 （三）作业练习 小游戏： “魔术变变变，变出好朋友。 ” 1、 三个好朋友： 老师认识三个好朋友，他们合作无间，还会变魔术呢，你们认识 色彩的三原色吗？（生：红黄蓝）下面我们红黄蓝组派出了三位魔术 师，要为我们表演魔术，大家欢迎。 2、 六个好朋友： A、小小魔术师：请红黄蓝组学生代表将三原色变成其他颜色。 如：红+黄=橙 、黄+蓝=绿、红+蓝=紫。 B、老师用水粉或水彩工具示范标准的调色方法并总结：色彩世 界有很多“朋友” ，它们都是由红黄蓝三原色“魔术师”变出来的，我 们把由三原色混合而成的橙、绿、紫称为间色。 3、 更多好朋友： 教师示范 你
5、还能为它们找到更多的朋友吗？教师指导学生运用水拓画练习 基本的调色方法， 按照不同比例混合出更多的颜色， 如： 浅紫、 深绿 并在画纸上展示这些复色。 教师示范：水拓画技法要点。 （主要是点拨法和洒滴法） 同学们有没有看预习单上的微课呀？回忆之前并小结一下，水拓 画有那些步骤和特别要注意的地方? 4、质疑：大家还有什么要问的吗？ （学生： “老师，我想知道为什么颜色能漂浮在画液上？” 老师： “你摸一下这个是普通的清水吗？”学生摸，摇头。 “这个画液不是清水， 是加了海藻粉的画液， 它比水性颜料的密度大， 比较浓稠，所以轻的水性颜料就浮在上面了。 ” ） 同学们运用平板电脑上“校内外”网看看还
6、有那些技法和工具可 以运用？然后就可以开始小组合作用水拓画的形式进行找色彩朋友的 游戏了。 广州市何香凝纪念学校的学生在上本课 （四）展示评价 1、 学生把自己的作品制作成头饰或以其他方式展示出来， 伴随歌曲 五 彩缤纷的大地 的伴奏音乐集体自由律动， 并把照片上传到 “校内外” 网。 2、找朋友：鼓励学生在律动中找出自己最喜欢的作品，并对作品作出 相应的评价。 “我最喜欢这幅， 因为印在纸伞上， 打开是一个样， 合起来是一个样， 有两种不同的效果。 ” “我喜欢这一幅，它用的是冷调子，我觉得很协 调。 ” “我觉得这一幅层次很丰富，合作的时候是要多上几层颜色才能 让水拓画颜色浓艳有五光十色的
7、效果。 ” “我觉得” （五）拓展活动 预习单： 1、要求学生课后收集有关霓虹灯相关的科学知识，并把资料上传 “校内外”班级群文件夹，文件名为学生名+图片名。 2、打卡：观看水拓画微课，进一步了解水拓画的制作方法。 在学校文化节上摆摊位义卖筹款。 三、 分析解读 通过观看老师去土耳其旅游的照片巧置教学情境，引出观看颜色 丰富的土耳其国粹： “水拓画”视频，从中渗透水拓画来源自中国，是 从古代的丝绸之路传到土耳其的文化知识。并联系语文同义词的知识 巧掀课题，引导学生在探究活动中体验色彩带来的乐趣。 在规定的时间内，通过小组竞赛与合作的方式看谁找的色彩最多， 并把找到的颜色写在白纸上，教师针对学生
8、的表现进行适当的评价与 鼓励。通过合作学习，培养学生的集体荣誉感和竞争意识。 让学生通过混色游戏，使学生能够直观快捷地观察出颜色的变化， 由此产生浓厚的兴趣及成功感，激发学生的学习兴趣。 考虑到学生已经接触过简单的色彩知识，因此游戏环节中，教师 可以先把问题的解决权交给学生，激发学生的探究意识，在原有的知 识的基础上，通过自主活动获得成功体验。 在游戏环节中，学生掌握了基本的调色方法，教师应适时抓住学 生的好奇心，继续采取“变魔术找朋友”的方法，培养学生的动手能 力，继续拓展深化知识。 与导入部分形成呼应，通过音乐律动，师生共同体验合作乐趣， 通过“找朋友”的评价方式，在表现自我的同时，也肯定同伴的成绩， 有助于形成良好的人际交往能力。 预习单为下一个课时做预习准备。
