1、聚焦校园浪费现象之“走进采访”教学设计教学背景与学情分析：针对学校近段时间开展的“三节”教育活动，我们开展了聚集校园浪费现象的综合实践活动。活动中发现，较多的同学都计划用“采访”的方式进行开展调查活动。可是很多学生对“采访”的了解仅仅来自书籍和电视节目的零星知识，对“采访”相关工作和具体技巧并不清楚。为了保证聚焦校园浪费现象综合实践活动能顺利开展，也为了提高学生的综合实践能力，本节课抓住学生的当前需求，设计了综合实践方法指导课走进采访。教学目标：知识与技能：1、 指导学生掌握采访的基本方法和技巧。 2、学会设计采访问题。 过程与方法：通过问题呈现，引导学生寻找采访中要注意的事项，学会正确进行采
2、访。 情感态度与价值观：通过创设生活情境，学习采访的基本知识和技巧，培养学生在日常生活中的动手实践能力和解决实际问题的能力。教学重点与难点： 教学重点：采访的基本方法和技巧。 教学难点：采访问题的设计。教学准备：多媒体教学课件、采访计划表等。教学过程： 一、回顾之前，揭示新课 师：最近学校正在开展以“节水、节电、节粮”为主题的“三节”教育活动，我们班以此为契机开展了聚焦校园浪费现象的综合实践活动。上节课我们每个小组教确定了自己要研究的子课题，你们还记得吗？教学预设：学校的水浪费现象调查、学校的电浪费现象调查、学校的中餐浪费现象调查以及学生的学习用品浪费现象调查。 师：我看了一下每个小组的活动方
3、案，发现方案里都提到了一种方法，那就是采访（板书）。师：在平时的生活中你经历或见到过采访吗？你在哪里见到的？教学预设：电视上、做小记者师：在这次浪费现象调查活动中，你们打算采访谁？你们的采访目的是什么？教学预设：采访总务处、老师和同学，了解水电的浪费情况；采访饭堂老板、同学、潲水回收处，了解中餐的浪费情况；采访老师或同学，了解学习用品的浪费情况。 师：看来每个小组的采访目的都很明确。采访的确是一种简单有效的获取信息的方法。这节课就让我们一起走进采访，学习采访(完善板书)。师：我们平时看到或经历的采访，其实只是采访活动的一个阶段，有谁知道要顺利地完成一次采访任务，要经历几个阶段吗？教学预设：采访
4、前、采访中、采访后（师适时板书） 设计意图：抓住学生当前兴趣和需要，引导发现，激发学生学习“采访”的兴趣，让学生在活动过程中发现问题，解决问题。 二、“走进”采访、学习技巧1、采访中的技巧师：首先请同学们来看一段视频。注意看他们是怎样采访的（PPT播放视频） 小组讨论：看了这段视频你了解到哪些有关采访中的知识？教学预设：礼貌提问、注意倾听、及时记录、得体回应师小结：这些都是我们在采访中要注意的技巧（板书）。设计意图：规范的采访视频对学生来说有较好的示范作用，学生们通过探究、交流能够了解到很多有关采访的技巧，提高自己的实践能力。 2、采访前的准备师：视频中大家看到的是采访中的情况，请大家想一想在
5、采访前我们还要做些什么准备呢？(小组讨论) 教学预设：采访目的、采访时间、采访地点、采访对象、合理分工、要采访的问题（适时呈现，归纳板书：准备） 师：看来采访前要做的准备工作还真不少，如果我们把这些问题都整理在一张纸上，那不就形成了一份采访计划表了吗？（PPT直接出示）设计意图：方法指导应具有一定的科学性，通过学生的回答，帮助学生提炼形成“采访计划表”，水到渠成，由于学生没有门专学过制作采访计划表，师提供具体的模本，生一目了然。而且这样处理还降低了学生学习的难度，提高他们的学习兴趣。 3、采访问题的设计师：你认为这张表当中最重要的一项内容是一部分？为什么？教学预设：要采访的问题最重要，因为问题
6、设计的好坏关系到采访的成功与失败。师：那么什么样的问题才是最有效的呢？请同学们看看下面这些同学的采访。他们的采访有效吗？要注意，这些同学本次采访的目的是了解学校学生中餐的浪费现象，要特别注意他们采访时提出的问题。（PPT播放视频） （观看视频后）师：同学们，你们觉得这个小组的采访达到目的了吗？为什么？ 教学预设：没有达到，他们提的问题太空洞，没有围绕主题 师小结：咱们提出的问题一定不要太空洞，太笼统，要紧扣主题，提出具体、明确的问题，而且问题要由浅入深。像这个组的同学就应该紧紧围绕午餐浪费现象提出问题。如果你是小记者，你会提哪些问题呢？（生模拟提问）教学预设：我们的午餐表现在哪些些方面？当你看
7、到别人午餐浪费时，你会怎么做？你对减少中餐的浪费有什么建议？ 设计意图：通过观看录像和讨论交流，让学生自主发现“设计问题”的是“采访计划表”中的重点，突出教学难点的解决过程。 4、采访计划表的制作师：大家明白了如何设计采访问题的方法了，相信你们的采访计划一定也会制定的非常成功。下面每个小组开始制定你们组的采访计划。（小组制定采访计划，师巡视） 师：哪个小组上来交流一下你们组的采访计划？其他同学认真听，重点观察他们设计的采访的问题是否合适？（小组展示交流） 师：谁来评价一下，你认为他们组提出的问题怎样？（生交流） 师：如果其他小组也像刚才这个小组一样出现问题，请马上修改一下。 设计意图：突出学生
8、的主体地位，让每个学生都积极参与完善小组的采访计划表，享受探究过程带来的快乐，不断激励学生的探究兴趣。在活动中培养学生团结协作、探究创新的精神。 三、模拟采访、练习技巧 师：计划做好了，你的采访就成功了一半，下面就根据你的采访计划在小组内模拟采访。（小组模拟采访，师巡视） 师：哪个小组的同学想下来展示一下？（生展示） 师：刚才这个小组的同学表现都很优秀，老师有个小小的请求，我来扮演食堂大叔，你们来采访我，可以吗？教学预设： 生：大叔，您好，我可以采访您几个问题吗？ 师：不行，我现在非常忙。 生：大叔，我们就问你几个问题，耽误不了多长时间的。 师：你没看见我正在整理东西吗？现在真的没时间。 生：
9、大叔，要不我们帮您整理东西，我们边整理边采访好吗？ 师：你们这些孩子真懂事。好吧，你们问吧。 生 师：这组同学表现怎么样？你最佩服他们哪些做法？ 师小结：其实在我们的随机采访中，可能会遇到各种各样意想不到的事，面对这些突发事件，我们同学就得像刚才这组同学一样不能退缩，要多动脑筋，自己去解决问题。他们就是用真诚打动食堂大叔，终于让他配合采访。（设计意图：学会学以致用，现学现用。学生在实践活动中相互学习，不断总结经验与不足，享受成功的同时增强学生自信心和自豪感。）四、采访之后、资料整理 师：采访以后，我们还应该做些什么？ 教学预设：资料整理、调查报告 师：采访后，我们应该对采访的内容进行整理、分析
10、，然后根据采访到的有价值的信息写调查报告。所以，采访后还要：整理资料、调查报告（归纳板书）设计意图：让学生知道在采访完成后及时记录、整理采访时获取的资料。 五、课堂小结、梳理知识师：通过这节课的学习，你学会的采访中的哪些知识？教学预设：采访的三他阶段、采访中的技巧、采访前的准备、采访后的整理、采访中设计采访问题的方法六、学以致用，课后采访同学们，通过这节课的学习，我们了解了关于采访的一些技巧和方法。课后同学们就根据制定的采访计划表分头去进行采访。 设计意图：引导学生能够更加主动、快乐地去参与到综合实践活动中来，延伸探究兴趣，从而更好地体现综合实践课的课程价值。板书设计： 走进采访 采访前：准备 采访中：技巧 采访后：整理 采访计划表采访目的采访时间采访地点采访对象小组成员分工组长记录成员 要采访的问题1.2.3.4.5.6.
