1、小学三年级美术上（花手帕）义务教育艺术课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3设计 应用领域单元作业设计单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称美术三年级第一学期湘美版设计 应用领域单元组织方 式 自 然 单 元 重 组 单 元课 时 信 息序号课时名称对应教材内容1花手帕第一课时花手帕 染制纸手帕2花手帕第二课时花手帕 染制布手帕3纸盒之城第一课时纸盒之城 组拼制作城堡4纸盒之城第二课时纸盒之城 组拼制作街景单元分析新 课 标 要 求小学三年级美术上册教材中“设计 应用”领域的教学内容有花手帕纸 盒之城， 共需四个课时完成
2、。依据新课程标准的要求，通过“设计 应用”领 域的学习，学生结合生活和社会情境，运用设计与工艺的知识、技能和思维方 式，开展基于传统工艺、立体造型设计的学习， 进行中国民间艺术的传承和传 统建筑的设计。注重引导学生理解“中国传统美术具有强大的生命力和凝聚力”。 引导学生探索用传统与现代的工具、材料和媒介，创作平面、立体或动态等表 现形式的美术作品，表现自己的所见所闻所感所想， 学会以视觉形象的方式与他 人交流。引导学生了解“实用与美观相结合”的设计原则， 为班级、学校的活动 设计物品， 体会设计能改善和美化我们的生活，同时提高学生动手能力。通过美术 课程学习， 引导学生利用不同的工具、材料制作
3、传统工艺品和设计现代建筑物。 学习工艺师敬业、专注和精益求精的工匠精神，并逐步形成热爱祖国传统文化 和对美好生活的向往。教 材 分 析单元通过文字介绍和图片欣赏的方式引导学生感受民间美术作品的多样性。 其中花手帕一课中染缬是中国民间传统而独特的手工染色工艺，是织物在 染色时部分扎起来，使之不能着色的一种染色方法。教材重点汲取了染缬这一 民间艺术的营养， 让学生巧用身边易取材料，仿民间艺术染制一块花手帕，紧 密联系学生生活， 以制作花手帕为主题， 设置了两个学习活动。一是学生学习 以吸水性较强的纸为媒材，运用点染和浸染的方法制作一块有图案的纸手帕。 二是学习扎染的制作方法， 制作一条有图案的布手
4、帕。 纸盒之城一课运用艺 术设计的手段，对生活中随处可见的商品包装盒进行加工、造型， 以“城”为 主题，以“城”中发生的“故事”为话题，启发学生展开想象的翅膀， 走进创 作“纸盒之城”的世界。本课设置了两个学习活动，一是分组合作形式拼出奇 特城堡，二是纸盒组拼出富有亲切感的现代“街道”，以个体组拼街景。学 情 分 析三年级学生经过几年的美术学习，对美术课有了一定的认识，知道美术课 不只是画画，还包括手工制作、 设计创造、 欣赏评述，学生对美术有一定的兴 趣，在课堂上比较活跃。 但由于学生的年龄小，好动， 在动手染制花手帕时， 缺乏耐心，态度不够认真。在制作城堡和围堆现代街景时遇到各种困难。所以
5、 我们在教学中，运用多媒体教学以及制作方法的演示。这样可以调动学生多种 感官参与美术学习，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以让学生在观察、操作、 表述中学会创造性思维。使学生自始至终保持高涨的学习热情，大大激发了学 习的兴趣，收到了良好的教学效果。单元学习目标与单元作业目标单 元 学 习 目 标1了解染缬工艺的特点和历史以及图案的基本知 识，能利用各种废旧纸盒进行立体造型，制作出 “城堡”及现代街景。(水平层级 了解)2正确安全的使用各种工具和材料的同时，运用 扎、卷、剪、刻、粘贴、折叠、组拼、印染、插 接等方法制作工艺品和现代建筑物，感受各种材 料的特性，根据学生设计意图选择媒材，逐步发 展，关
6、注身边事物，善于发现问题和解决问题的 能力，提高创新意识。(水平层级理解)3初步养成勤于观察、敏于发现、精于制作、大 胆想象、追求创意的习惯，充分享受集体和个体 学习活动的乐趣，同时培养学生的环保意识和安 全意识。(水平层级运用)4在活动中感受传统艺术的魅力，增进对民间传 统艺术和对古建筑的热爱之情。(水平层级运用)单 元 作 业 目 标1了解传统染色工艺和制作城堡、街景的方法， 根 据自己的想象和构思，进行扎、染、剪贴、折叠、 切挖、组合、拼接等方法和步骤进行艺术作品创作。(水平层级 了解)2寻找易于加工且适合的媒材， 对材料属性、特征 有一定了解。(水平层级 了解)3在动手制作过程中养成勤
7、于观察的能力， 并尝试 将观察力、想象力、美术表现力结合到具体的学习 活动中， 进行创意实践， 在实践中养成安全使用工 具和保持教室环境整洁的习惯。(水平层级运用)4学生能通过活动， 增强对民间传统艺术的和对古 建筑的热爱之情， 激发对美好生活的向往和民族自 豪感。(水平层级运用)单元作业设计思路学生通过课前观察收集身边可用于造型、设计、制作的各种材料， 养成勤于观察的习 惯。再通过欣赏激趣，尝试完成剪贴、折叠、切挖和组合拼接、染缬等基础性作业，形成 表达一定意图的立体作品和设计作品。在制作与设计过程中， 为学生提供了更广阔的思考 和表现空间。学生将观察力、想象力、美术表现力结合到具体的学习活
8、动中，形成一定的 审美判断，进行创意实践。拓展型作业实践型作业查 阅 资 料 了 解蜡染、绞染和其他建筑物利用染缬工艺制作纸手帕、布 手帕制作立体造型城堡基础型作业收集资料准备材料课时作业花手帕第一课时课时学习 目标1学生初步了解染缬工艺的特点和历史，以及图案的基本知识，利用宣纸或 皱纹纸、彩色墨水染制一块纸手帕。2学生能够掌握点染、浸染的基本方法和要领，在动手制作中感受色彩的变 化与韵味。3学生能够在活动中养成耐心、细致的学习态度，激发对民间传统艺术的热 爱和民族自豪感。课时作业 目标1了解中国民间传统而独特的手工染色工艺染缬。2掌握制作花手帕的技术要领：折和染。3学会简单的色彩搭配技巧。4
9、养成耐心、细致的学习习惯，培养对民间传统艺术的热爱之情。课时作业 设计思路本课主要围绕如何染制一块美丽的花手帕展开，以吸水性较强的纸为媒 材，运用折和染的技法来操作实施。在“双减”政策下， 作业的设计由简入难， 层层深入， 学生既不会觉得枯燥乏味， 也不会觉得太难无从下手。作业活动的 内容主要体现了本课的目标。作业类型课时作业 单元作业 学期作业作业功能课前预习 课中练习 课后复习题型课前准备材料、课中探讨交流、实践操作、展示交流评析等题量基础型题(3)必做，拓展型题(1)选做，实践型题(1)选做时长25 分钟第一部分：基础型作业 (必做)题号作业内容设计意图和题目来源 (选编、改版、创编)1
10、课前准备好各种材料：生宣纸或皱纹 纸、餐巾纸、各种颜料水。做“吸颜色水” 的实验，选择最适合的纸。温馨提示：注意桌面、教室整洁干净活动方法：实物操作活动时间： 5 分钟设计意图：做课前实验是为了保证课 堂学习活动的顺利进行。学科素养：图像说读美术表现审美判断创意实践文化理解能力维度：识记 理解应用 综合题目来源：创编作业评价 量表评 价 指 标完成水平尝试用餐巾纸进行“吸颜色水实验”合格尝试用生宣纸进行“吸颜色水实验”优秀尝试用皱纹纸进行“吸颜色水实验”优秀2掌握制作纸手帕的技术要领： 折， 学会 两种以上折纸方法。活动方法：观看视频，实物制作活动时长： 5 分钟设计意图：运用所学习的一种折纸
11、方 法，进行“举一反三”，通过反复 尝试， 是对所学知识的巩固， 在 实践操作中发现问题， 通过小组 讨论， 总结归纳得出制作步骤和 技巧，既培养了学生动手能力， 也增强其主动探究问题的积极 性。学科素养：图像说读美术表现审美判断创意实践文化理解能力维度：识记 理解应用 综合题目来源：创编作业评价 量表评 价 指 标完成水平学会“田字格”“米字格”两种折纸方法优秀尝试运用两种以上折纸方法合格给自己创造的不规则折纸方法命名良好3用点染和浸染的方法制作一块有图案 的纸手帕。比一比，看谁设计的纸手帕图案 既新颖又漂亮？温馨提示：注意桌面、教室整洁干净。活动方法：观看图片，实物制作 活动时长： 15
12、分钟设计意图：以游戏竞赛的方式激发其 “头脑风暴”在创造中培养动 手、动脑能力，审美能力得到进 一步提高。学科素养图像说读美术表现审美判断创意实践文化理解能力维度：识记 应用理解综合题目来源：创编作 业 评 价 量 表评 价 指 标完 成 水 平说说作品中运用了哪些色彩搭配原理合格熟练掌握点染和浸染这两种染色方法良好完整地说出制作漂亮的纸手帕所需要掌握 的技巧和方法优秀第二部分：拓展型作业 (选做)题号作业内容设计意图和题目来源 (选编、改版、创编)1中国还有哪些传统的染色技艺？给我 们介绍一下。 1.夹缬。 2.蜡缬 3.绞缬活动方法：翻阅资料，讨论探究活动时长： 10 分钟夹缬绞缬蜡缬设计
13、意图：中国有三大传统染色工艺， 本课中我们称扎染是民间传统 手工艺的一朵奇葩， 激发学生继 续了解另外两种染色工艺， 增强 对传统艺术的热爱之情和民族 自豪感。学科素养：图像说读美术表现审美判断创意实践文化理解能力维度：识记 理解应用 综合题目来源：创编作业评价量表评 价 指 标完成水平了解中国有哪三种传统的染色工艺优秀了解三种传统的染色工艺制作步骤和方法合格能够对三种传统染色工艺说出自己的看法良好第三部分：实践型作业 (选做)题号作业内容设计意图和题目来源 (选编、改版、创编)2把我们课堂制作的纸手帕，运用到生活 中来， 装饰我们的教室文化墙。活动方法：实践制作时长： 20 分钟设计意图：鼓
14、励孩子主动探究未知领 域， 积极参与到传统文化的传承 中，掌握能让生活变美的技艺。 体现了新课标中“实用与美观相 结合”的设计原则。学科素养：图像说读美术表现审美判断创意实践文化理解能力维度：识记 理解应用 综合题目来源：创编作 业 评 价 量 表评 价 指 标完成水平按照作品大小、色彩搭配来排列纸手帕良好作品排列整齐，墙面美观良好课时作业反思及辅导策略活动作业完成情况：在“双减”政策下，因材施教，设计多层次作业内容，供学生选择。 绝 大部分同学按要求完成了活动作业，令人满意。设计活动作业类型丰富， 难 易程度由简入难，孩子们很容易完成。但是也有个别同学完成的不是很好， 不是颜色浸染过多导致皱
15、纹纸或餐巾纸的破损，就是染出图案脏、乱。后来 经过反复练习，总结经验，掌握技巧后作业完成的很优秀，染出有漂亮图案 的纸手帕。 学生用这些作品进行班级文化墙的装饰，做到了“实用与美观相 结合” 的设计原则，体会设计能改善和美化我们的生活。辅导策略：通过观看视频、图片引导动手能力弱的孩子仔细观察后总结方法， 在动手 操作中教师会从旁协助， 多鼓励表扬， 帮助他们树立自信。 发现问题及时解决， 再次操作实践，分组合作，互相帮助。花手帕第二课时课时学习 目标1.学生初步了解染缬工艺的特点和历史，以及图案的基本知识， 2.学生能够掌握扎染的基本方法和要领，在动手制作中感受色彩的变化与韵 味。3.学生通过
16、活动养成耐心、细致的学习习惯， 激发对民间传统艺术的热爱和民 族自豪感。课时作业 目标1.初步了解扎染工艺、主要产地以及民间工艺的基本流程。 2.掌握扎染的制作方法和步骤，特别是扎的方法：捆、夹、缝、包等手法运 用。3.感受不同的扎结方法产生的图案美。 4.能够运用扎染工艺装饰生活，美化环境。 5.养成自主探究的学习习惯，增强对民间传统艺术的热爱之情。课时作业 设计思路实物展示扎染作品，引导学生欣赏后了解扎染的方法。在动手操作中巩固 技术要领，考虑到学生个体差异性，设计了多层次的作业，供学生自主选择。 当这一节课的目标完成后， 我设计了拓展型和实践型的作业， 培养学生主动探 究学习的习惯， 用
17、所学扎染艺术来装饰生活， 以此来增强对传统艺术的热爱传 承和审美意识。作业类型课时作业 单元作业 学期作业作业功能课前预习 课中练习 课后复习题型课前准备材料、课中探讨交流、实践操作、展示交流评析等题量基础型题(2)必做，拓展型题(1)选做，实践型题(1)选做时长30 分钟第一部分：基础型作业 (必做)题号作业内容设计意图和题目来源 (选编、改版、创编)1扎染制作的第一步： 扎， 比比看哪一组扎 的方法多样化？活动方法：动手制作活动时间： 10 分钟设计意图：在扎染过程中，最重要 的就是扎的方法， 不同的扎 法呈现出来的图案也不一 样，这是本课的重点， 这样的 设计是为了巩固所学到的知 识，掌
18、握重点内容， 为接下来 的染色做好准备。学科素养：图像说读美术表现审美判断创意实践文化理解能力维度： 识记 应用 理解 综合题目来源：创编作业评价量表评 价 指 标完成水平了解扎染工艺的特点和历史合格掌握扎染工艺的流程良好掌握多种不同的结扎方法优秀2尝试制作一块漂亮的布手帕。温馨提示：注意桌面、教室整洁干净 活动方法：观看视频，动手实践活动时间： 20 分钟设计意图：在制作中巩固所学知 识，反复实践中突破难点， 掌握重点，提高动手能力， 特别是在图案的设计中，扎 的方法很重要。学科素养：图像说读美术表现审美判断创意实践文化理解能力维度：识记 应用理解综合题目来源：创编作业评价量表评 价 指 标
19、完成水平了解扎染手帕图案的形成原因优秀根据手帕图案说出扎结方法良好能够说出扎染时的注意事项合格第二部分：拓展型作业 (选做)题号作业内容设计意图和题目来源 (选编、改版、创编)1在校内社团活动中尝试现代染色方法，制 作一块彩色布手帕，送给自己的家人。活动方式：实践操作活动时长： 20 分钟学生作品：设计意图：当我们熟练掌握制作方 法后，进一步拓展延伸学习 现代染色技巧， 引导学生探 索用传统与现代的工具创 造平面的美术作品。学习色 彩搭配， 提高学生的审美能 力、设计意识。学科素养：图像说读美术表现审美判断创意实践文化理解能力维度：识记 应用理解综合题目来源：创编作业评价量表评 价 指 标完成
20、水平了解现代染色工艺的步骤和方法优秀对比现代染色工艺和传统染色工艺， 说说不同 之处良好掌握现代染色工艺色彩的搭配原理合格第三部分：实践型作业 (选做)题号作业内容设计意图和题目来源 (选编、改版、创编)2在课后延时服务课中运用扎染工艺作品 装饰我们的社团教室。活动方式：实践操作活动时长： 20 分钟设计意图：尝试从形状与用途的 关系，认识设计与工艺可以 装饰与美化我们的生活。学科素养：图像说读美术表现审美判断创意实践文化理解能力维度：识记 应用理解综合题目来源：创编作业评价量表评 价 指 标完成水平说说扎染工艺与生活的联系优秀扎染作品除了可以装饰社团教室还能做什么良好对于装饰社团教室你有什么
21、建议合格课时作业反思及辅导策略课时活动作业完成情况：我们班活动作业完成率是百分之百的，就连平时对美术不感兴趣的同学 也动起手来。这种扎染艺术，虽然学生很少接触，但是作品呈现效果特别出 彩。同时这种表现艺术制作起来比较简单，所以学生对此很感兴趣。兴趣是 最好的老师，学生主动探究，主动学习，主动制作。辅导策略：在本课学习中，我安排了观察、比较、归纳、演示、组合创造、总结等 环节，帮助学生学会观察方法，自己去看、去想、去做，调动了学生的学习 热情，但是出现的作品图案比较单一。我设计了丰富的活动作业内容，让学 生具有可选性。延伸和实践性作业在课后社团活动中完成的，丰富了学生的 课后生活，鼓励个性发展。
22、纸盒之城第一课时课时学 习目标1了解城堡的基本构造，外形特点。2能掌握组拼等造型方法,制作单个房屋，合作探究制作城堡。3能根据自己拼出的城堡编写故事并进行交流。4学生养成团队协作精神，培养环保意识和对古建筑的热爱之情。课时作 业目标1通过搜集纸盒，观察城堡建筑， 剪、挖造型等， 提高学生观察和动手能力。2通过组拼城堡，讲述城堡中的故事提高了想象力。3学生自主探究， 小组合作学习， 资源共享， 提高学生环保、安全意识和团队 合作精神。课时作业 设计思路情景导入，激发学生兴趣，让学生动手实践操作，通过观看图片，思考交流后能 利用各种废旧纸盒进行立体造型制作城堡，最后编写故事进行交流。整体思路为辅助
23、 完成教学目标而制定。作业类型课时作业 单元作业 学期作业作业功能课前预习 课中练习 课后复习题型课前收集材料、课中实践操作、城堡童话故事交流会题量基础性(2) 题 必做 拓展性(1)题选做 实践性(2)题选做时长25 分钟第一部分：基础型作业 (必做)题号作业内容设计意图和题目来源 (选编、改版、创编)1通过多媒体观察城堡外形特点，说说城 堡的形状与前后关系。活动方式：课前观察 课中讨论活动时间： 2分钟设计意图：此活动作业设计可以提高学 生对生活的客观观察力，锻炼孩 子的视觉思维。学科素养：图像说读美术表现审美片段创意实践文化理解能力维度：识记 理解应用 综合题目来源： 选编作 业 评 价
24、 量 表评 价 指 标完成水平基本说出城堡外形特点合格能说出城堡建筑群的前后关系良好能注意城堡建筑群的高低和错落有致优秀2分组合作，将手中资源进行整合，组拼、 粘合， 组建一座城堡。温馨提示：建议材料资源共享，避免浪费。活动方式：小组协作 实践操作时间要求： 10 分钟设计意图：课件展示城堡知识， 通过制作 突出本课重点，实现了教学目标。 同时提高学生合作意识， 整合手中 所剩材料， 进行资源共享，养成环 保意识。学科素养：图像说读美术表现审美片段创意实践文化理解能力维度：识记 应用理解综合题目来源： 创编作 业 评 价 量 表评 价 指 标完成水平基本能够围摆出城堡造型合格能够围摆出错落有致
25、、有一定造型美的城堡良好能够围摆有一定功能性、规划性且有绿化和装 饰的城堡优秀第二部分：拓展型作业 (选做)题号作业内容设计意图和题目来源 (选编、改版、创编)1观察身边建筑特点， 并利用手中纸盒剪 一剪， 挖一挖，粘一粘， 加工成单个建筑。温馨提示：制作过程中，注意剪刀的使 用安全和纸屑的处理。活动方式：观察讨论 实践操作时间要求： 15 分钟设计意图：此活动作业设计可以提高学 生对生活的客观观察力，锻炼孩 子的视觉思维。旨在完成城堡的 基本造型，在实践中锻炼孩子的 动手能力， 并在实践中提高学生 的安全意识和环保意识。学科素养：图像说读美术表现审美片段创意实践文化理解能力维度识记 应用理解
26、综合题目来源： 创编作 业 评 价 量 表评 价 指 标完成水平基本能够制作完成单个建筑合格能够制作出造型立体稳定的单个建筑良好能够制作出造型立体、美观且有一定色彩装 饰的建筑优秀第三部分：实践型作业 (选做)题号作业内容设计意图和题目来源 (选编、改版、创编)1童话故事会：回忆读过的童话故事，说 说此刻你的城堡中会有哪些有趣的故事发 生？活动方式：讨论探索 图像说读时间要求： 15 分钟设计意图：与其他学科相融合，利用所积 累的知识， 编创新的童话故事， 发 展了学生的想象力，锻炼了美术素 养中图像说读的能力。学科素养：图像说读美术表现审美片段创意实践文化理解能力维度：识记 理解应用 综合题
27、目来源： 创编作 业 评 价 量 表评 价 指 标完成水平基本能够完整的说出童话故事合格能够把童话故事内容与自己制作的城堡有 机融合良好能够结合自己创作的城堡编创故事优秀2小组合作装点城堡，比一比，看哪一组的城 堡装扮的最美丽。活动方式：小组合作 实践操作活动时间： 7分钟设计意图：此部分以竞赛形式进入作业 环节， 调动了学生的积极性，同时 在装扮城堡中提高了学生的审美 能力。学科素养：图像说读美术表现审美片段创意实践文化理解能力维度：识记 理解应用 综合题目来源： 创编作 业 评 价 量 表评 价 指 标完成水平基本能够完成简单的装饰合格能够用不同质感不同颜色材料装饰城堡良好能够装饰一座色彩
28、和谐、摆放错落有致的城 堡优秀课时作业反思及辅导策略活动作业完成情况：这是一堂手工制作课，二次利用生活中的废旧纸盒。组拼、剪挖、粘贴利 用废旧纸盒建造“城堡” ，发展了学生的动手能力，培养了创造性思维及设 计意识。大部分同学都能通过小组合作完成作业要求，制作的城堡富有立体 感， 具有创意性。但是有些作品比较单一， 制作的较简单， 牢固性不强。学生 在集体组拼、合作探究的过程中没有很好的交流与合作，切挖的技巧没有正 确掌握，导致部分孩子不知如何去切挖较厚较硬的纸盒。我应该考虑到学生 的个体差异性，在出示作业前应让学生充分了解剪刀的使用和切挖的技巧。随堂提示：小组交流合作，集思广益才能高效完成。辅
29、导策略：通过多媒体中的视频图片展示，让学生观察制作方法后，再进行创作。 在制作过程中巡视指导， 出现好的作品时及时展示，在归纳总结中得出制作 技巧，并及时与其他小组进行分享。针对基础薄弱的孩子， 让其加入动手实 践能力强的团队中。在“双减”政策下因材施教，设计多层次作业内容，供 学生选择。纸盒之城第二课时课时学习目 标1学生能了解功能性房屋的造型特点。2学生能制作单个功能性房屋，并通过粘贴、组拼围堆成现代化街市街景。3学生能了解中国古建筑文化， 学习工艺师敬业、专注和精益求精的工匠精 神， 增强对家乡的热爱之情。课时作业 目标1制作不同功能性的单个房屋。2团队合作围堆、组装街景，发散思维设计制
30、作各具特色的立体造型。3学生了解家乡古建筑知识，增强对家乡的热爱之情和民族自豪感。课时作业设 计思路课件出示建筑造型，激发学生兴趣，引发讨论“各种房子的用途”(为教学目标一做 铺垫)。指导学生做出单体功能房屋。 再小组合作“围堆”“组拼”，完成城市街景这一 作品。通过实践性作业“寻宝游戏-文峰公园一日游”，学生了解家乡古建筑 文峰塔历史，达到激发学生热爱家乡这一教学目标。作业类型课时作业 单元作业 学期作业作业功能课前预习 课中练习 课后复习题型讨论题、实际操作题题量基础性(2)题必做 拓展性(1)题选做 实践性(1)题选做时长25 分钟第一部分：基础型作业(必做)题号作业内容设计意图和题目来
31、源 (选编、改版、创编)1制作一个你见过的具有功能性的房屋。 (商店、早餐店等)活动方法：实践操作活动时间： 10 分钟设计意图：通过单个建筑物的制作，锻 炼学生关注个体建筑的特色，为 学生后期的街道房屋组装、拼接 打好基础。学科素养：图像说读美术表现审美片段创意实践文化理解能力维度：识记 应用理解综合题目来源：创编作 业 评 价 量 表评 价 指 标完成水平基本能够制作一个功能性的房屋合格能够对房屋进行色彩装饰良好能够对房屋的外立面进行设计装饰优秀2团队协作，利用手中单个建筑围堆组拼 街景。(如马路、建筑公用设施、绿化等)活动方法： 小组合作 实践操作活动时间： 15 分钟设计意图：通过小组
32、合作组拼， 围堆街 景，提高团队意识，体验创造的乐趣， 让学生发现艺术源于生活又高于 生活，以便完成课时目标。学科素养：图像说读美术表现审美片段创意实践文化理解能力维度：识记 应用理解综合题目来源：创编作 业 评 价 量 表评 价 指 标完成水平基本能够围摆、组拼完成一条街道合格能够完成街道的围摆并注意房屋的前后、大 小、高低不一良好能够完成一组功能区分明显， 环境优美的街 景优秀第二部分：拓展型作业 (选做)题号作业内容设计意图和题目来源 (选编、改版、创编)1尝试挑战， 纸盒除了做房子， 还可以制作 哪些物品？请发挥你的奇思妙想。活动方法：发散思维、设计制作活动时间： 15 分钟设计意图：
33、此活动作业发散学生思维， 从不同角度发现美， 激发学生设 计意识。为个性独立，动手实践能 力强的孩子，提供契机，体现了 “双减”下作业分层的要求， 实现 了学习迁移。学科素养：图像说读美术表现审美片段创意实践文化理解能力维度：识记 理解应用 综合题目来源： 创编作 业 评 价 量 表评 价 指 标完成水平基本完成一幅具有的立体造型的其他功能 性作品合格能够美化装饰作品良好能够体现自己独特的创意优秀第三部分：实践型作业 (选做)题号作业内容设计意图和题目来源 (选编、改版、创编)1利用延时社团活动完成寻宝游戏 “文峰公园一 日游”找出隐藏在公园里的 古建筑，以文字、视频、书画、摄影等形式 记录你
34、对家乡古建筑文化的理解。活动方法： 实践体验活动时间：自由安排设计意图：此活动作业意在完成教学目 标三，让孩子了解家乡和家乡的古 建筑文化， 引发学生热爱家乡， 建 设家乡的美好情感。学科素养：图像说读美术表现审美片段创意实践文化理解能力维度：识记 理解应用 综合题目来源： 创编作 业 评 价 量 表评 价 指 标完成水平能够和同学一起完成“寻宝游戏”合格能够发现几处不同的古建筑良好能够介绍家乡古建筑的历史， 宣传地方文化 特色优秀学生作品展说作品.mp4学生作品.mp4单元质量检测作业(一)单元质量检测作业内容一、单项选择题1.下列不属于传统染色工艺的是 ( )A. 扎染 B. 蓝印C. 蜡
35、染 D. 涂色2.扎染的工序是 ()A.扎、染、洗、拆B. 洗、染、扎、拆C.染、洗、拆、扎D. 拆、扎、染、洗3.不属于建筑物组合特点的是 ( )A.高低不一 B.错落有致C.大小不一 D.色彩统一二、 简答题 (选做)1制作一件扎染作品需要哪些步骤？2你的纸盒之城里会发生哪些“奇妙的故事”，写一写、说一说。三、 操作题1尝试用点染、浸染的基本方法制作漂亮的布手帕送给亲人。2和家人一起动手制作一个立体建筑物，注意美观性、功能性。(二) 单元质量检测作业属性表序号类型对应单元作 业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1选择题2一般原创约40 分钟2选择题2一般原创3选择题4中等原创4简
36、答题3较难原创5操作题5较难原创表现性评价理论是与整体教育理论的内在精神是一致的新型教育评价理论，是支撑教育评价改革的基本依据。加涅指出“学习过程，得到教学条件的支持，就导致在学习者心里形成多多少少是持久的状态。这些状态当然是从观察他的作业而推论出来的，因为这些状态是在许多场合下的具体情境里表现出来的。” 加涅认为学生的内在能力是能够通过外在的行为表现出来的，因此通过分析外在表现便可对学生的能力水平进行推断。美国教育评定技术处将表现性评价界定为“通过学习者自己给出的问题答案和展示的作品来判断学习者所获得的知识和技能”。麦格劳-希尔认为“应该让学生觉得他的努力的结果不需要符合教师的意见，或其他权威而且有相当大的活动自由包括选择表现的材料与其他要素的自由选择 。美术表现是义务教育阶段学生美术学习的重要载体，从结果上而言，美术表现主要内容是“视觉造物”，在层次性上个体的美术表现能力应该是有不同的层次与发展水平的，但是又有阶段性的群体特征。从功能性上而言，美术表现的功能应该能解决不同场景中的不同问题。美术表现性评价的内容上来看是指在美术测评中为学生设置的能够展示学生审美素养和视觉艺术表达能力的综合性、实践性的任务，是对学生美术表现素养进行评价的重要路径，能够真正体
