1、一、教学设计一、教学设计二、课堂实录二、课堂实录 技术说明技术说明 三、教学反思三、教学反思A6 技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科语文能力维度口学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6 技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级语文上（课文一：4 四季）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的孩子注意力范围狭窄，不善于分配自己的注意力，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。为了培养孩子的专注力，在上课期间，极客老师会要求孩子先听完老师讲解例题，再开始动笔。当然，在家里，家长
2、们也需要做好监督工作，引导孩子在规定的时间里完成指定的事情。2、一年级孩子的记忆能力虽然在慢慢提升，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。因此就要求将大的知识细化，分成小点逐条记忆。比如学九九乘法表之前，极客老师都要求家长们提前教孩子，以每天记忆一点的方式，不断巩固记忆。这样积累下来，便会事半功倍。3、以具体形象思维为主，思维过程依靠具体的表象，不易理解较抽象的事物。教学内容分析四季是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生
3、对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。教学目标1、认识 11 个生字，会写 4 个字。学会两种笔画，认识“口、禾、雨、月”4 个偏旁。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。教学重点认识 11 个生字，会写 4 个字，流利地朗读课文，了解四季的特点。学习难点激发学生对四季的美的感受。技术支持PPT 图片编辑技术使用的目的多媒体展示任务单使得学习有层次。信息技术演示支持使得朗读有实效。3.图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程第一课时一、谈话导入，整体感知1、小朋友们现在是什么季节?生
4、：现在是秋天。(出示书本中的图 3,板书：秋)2、那你觉得秋天是个怎样的季节呢?生 A:秋天的树叶黄了，落下来了。生 B:秋天的果子熟了。生 C:秋天，田里的谷子熟了。3、一年里除了秋季，你知道还有哪几个季节?生：还有春天、夏天、冬天。(分别出示书本中的图 1、2、4 和板书：春夏冬)4、你知道春、夏、冬有些什么特点呢?生 A:春天花儿开了。生 B:春天小草绿了。生 C:冬天可以堆雪人。生 D:夏天很热的，还有蚊子。5、今天就让我们一起走进四季,感受四季不同的美。板书课题：2四季(齐读课题)(从生活实际出发导入课文，贴近学生的生活，使学生有一种亲近感，让学生 有话可说，有感而发。)二、初读课文
5、，学习生字1、同桌朗读课文，检查在家预习情况，要求：读通课文，读准字音。2、你认为这四个季节中哪个季节你读得最好，把它读给我们听好吗?其他同学仔细听，比比谁最像小教师来评评大家的朗读。指名读，讨论评一评。3、听了大家的精彩朗读，我也很想来读一读，小教师们也给我评一评好吗?教师朗读课文，学生评。(通过独立预习、同桌读和范读等多种读的方式，让学生正确地读通课文，培 养学生自学、互助的能力。而在朗读课文时用同桌互读是一种非常好的形式，这既解决了互相帮助的问题，又不会因为人多而浪费时间。)4、课文中藏了很多的生字宝宝，四人小组合作读读生字，说说你是用什么方 法记住它们的。注意有四个新偏旁：口、禾、雨、
6、月。四人小组认读生字。开小火车读，齐读生字。(一个人的知识经验不同，他观察事物的方法和思维方式就不同，因此对于学 生来说，他们对生字的识记方法也是不尽相同的，既使他的方法不如别人的好，但只要是他调用自己原有的知识经验重新组建起来的，对他来说就是最好的方 法。)三、再读课文，感受四季的美过渡：在这四个季节里你喜欢哪个季节?(在教学中充分尊重学生的选择，鼓励个性的张扬。以下教学过程按发言学 生的选择不同而有所变化，因此在设计时我考虑了四种的可能性，都作了准备，虽然教学中只用到了一种。)1、先选择冬天(1)、冬天这么冷，你为什么喜欢它?播放冬天下雪时的动画，感受冬天的可爱与美丽。生 A:冬天可以堆雪
7、人。生 B:冬天很美的。(2)、谁想读读冬天这一小节?请一个小朋友读。谁能比他读得更好?请学生读，并说说谁读得好，为什么?指导读出“顽皮”的感觉。(3)、你想试一试吗?用你自己喜欢的方式读读。(有一位学生自觉配上了动作)这位小朋友他读得很有特色，我们再请他来读一下。你能学一学吗?配上动作读。(配上动作使学生更好体会了雪人的顽皮，也明白了雪人的样子。)(4)、现在自由读读剩下的三个季节，想想你知道了什么，还有什么不明白的 地方吗?生 A:“谷穗”是什么?生 B:谷穗是稻谷头上那里。生 C:草芽是什么?生 D:草芽是小草刚长出来的嫩芽。生 E:为什么“谷穗弯弯，他鞠着躬说”?(学生一时答不上来，播
8、放秋天稻田录像，从视觉上感受课文内容，丰富学 生的生活经验。)师：我们一起看看图，读读课文，你是否知道了一点呢?生 F:谷穗重，弯了下去，风一吹一弯一弯的像在鞠躬。师：为什么谷穗重了呢?生 F:因为谷子熟了。(5)、现在试着把这三节读读，看看怎样读得更好，可以四人小组互相读读，讨论讨论。请学生读读，民主评评读得怎样。(这是按照课堂实录的情况记录的。当然学生是不同的，学生的选择也不一样，以下是我对另外三种可能性的设计。)*2、如果选择春天(1)、你为什么喜欢春天?指名说(2)、你想读读这段话吗?指名读，齐读。(3)、春天到了会怎么样呢?请看!(出示春天的动画课件，感受春天的可爱。)(4)、想一想
9、，还有什么美景也是春天的景象呢?指名说(口语训练，增强对春的感受。)(5)、现在自由读读剩下的三个季节，想想你知道了什么，还有什么不明白的 地方吗?(6)、现在试着把这三节读读，看看怎样读得更好，可以四人小组互相读读，讨论讨论。请学生读读，民主评评读得怎样。*3、如果选择夏天(1)、请你读读这一段，说说为什么喜欢夏天?(2)、听一段轻快的音乐，思考：青蛙会对荷叶说些什么?请学生学着青蛙的样子说说。(激发想象，训练语言)(3)、现在自由读读剩下的三个季节，想想你知道了什么，还有什么不明白的 地方吗?(4)、现在试着把这三节读读，看看怎样读得更好，可以四人小组互相读读，讨论讨论。请学生读读，民主评
10、评读得怎样。*4、如果选择秋天(1)、你为什么喜欢秋天?请你把它读一遍好吗?播放秋天稻田的录像。(让学生在欣赏中理解课文。)(2)、齐读这一节。读了这一节你知道了什么，或什么不明白的地方吗?(3)、四人小组互相读读另外三节，说说你知道了什么?四、总结这节课中你学到了什么?指名说第二课时一、朗读背诵课文1、上节课我们学习了四季这篇课文，现在戴上自己做的关于四季景物 的头饰。播放音乐，进入情境。独立或找朋友合作朗读背诵课文，可配上动作。(这过程有两种形式：独立和合作;也有两个层次：朗读和背诵。因此在活动 中小朋友更有灵活性与主动权，也适应不同层次的学生。)2、自由练习，指名朗读或背诵。3、接读游戏
11、，让学生自由选择季节，并按春、夏、秋、冬的顺序背诵全文。(激发学生背诵的兴趣，积累语言。)二、复习生字，指导书写1、课文中的生字宝宝知道我们来了，都迫不及待地出来和我们见面了。课件出示生字。2、来，我们一起和它们打声招呼!齐读生字。谁还想单独跟它们说说的?指名个别读。3、生字宝宝在上面可孤单了，你能帮它们找些朋友吗?对了课件说“谢谢”,错了课件说“请帮我找过一个”。(激发学生兴趣，给生字扩词，在扩词中识记生字，积累词汇。)4、小朋友真厉害，给生字宝宝找了那么多的朋友。你们看谁来了!课件出示：七、儿、九、无指名读，齐读。5、我们比比谁能最先把它们请回去。仔细观察，看看怎样把它们请回去。6、指名说
12、说它们在田字格中的位置。学习两种新笔画。教师范写，学生独立书写，教师巡回指导。(让学生学会观察，为以后的自主独立学习打下基础。)三、思维拓展，口语训练1、祝贺小朋友们成功地把字宝宝请回去了。字宝宝啊，还送给了我们一个 礼物，想看吗?观看四季的景色图片。(丰富学生的生活经验，为后面学生的口语训练提供一定的线索。)2、我们的课文选择了四季中特有的景物，写出了一首首优美的儿歌，你能 不能也为你喜欢的季节编一首儿歌呢?出示：(),他 对()说：“我是()。”3、自由编儿歌。把编好的儿歌说给你的四人小组听。4、指名说。四、总结这节课小朋友们学得可真多，还学会了编儿歌。课后可以把你编的儿歌写下 来，拿回家
13、给爸爸妈妈看，或藏起来以后看。评价等级优秀 口合格口不合格A6 技术支持的课堂讲授课堂实录一、一、任务描述：任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过 10分钟。二、二、评价标准：评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6 技术支持的课堂讲授教学反思小学一年级语文四季 教学反思四季是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶
14、、秋天的谷穗和冬天 的雪人等具有代表性的事物描述，来表现四季的特征。本节课只是一节家常课，普普通通、平平凡凡，仅仅是自己日常教学的一个再现，所以也没有什么特别值得推荐学习的地方，三 思后，我做了以下反思：一、多形式朗读中识字本课要求会认的生字有 11 个，都分散在课文中。教师为了帮助孩子降低识字难度，提 高识字质量，把识字有机的穿插到教学中。在通读课文，整体感知后，先集中给生字正音，这是学生第一次接触生字，对生字的音，形只有模糊的印象，在随后的自读，同桌互读，男 女生读，齐读等多种形式的读中，以及摘苹果的游戏中生字反复多次出现，模糊的印象逐渐清晰。二、启发生活经验，在情境中指导朗读。学习春天的儿歌时，我启发学生联系生活实际，力求让他们有身临其境的感觉。如让学 生看图读一读，演一演。再说一说还有哪些小伙伴也会说“我是春天”?对教材进行了有 效拓展，将语文教学落到了实处。三、自我思量后的几点欠缺1、识字是否可以再分散些，一下 11个是否有些多。不过在日常的教学中我就是这么教 的，自己的学生也习惯了，都能消化，所以在备课时也就没有多做考虑。2、朗读的指导还应多思考。或许可以考虑画出停顿符号，这样学生接受起来可能更好些。3、对时间的估计还不够。看惯了高段的教案，总觉得低段的语文教案好单薄，所以上 课时节奏也有意放慢，怕时间太多，结果写字来不及了。
