1、12 2综合法与分析法综合法与分析法分析法分析法2一、教学目标：一、教学目标：1、结合已经学过的数学实例，了解直接证明的、结合已经学过的数学实例，了解直接证明的基本方法之一：分析法；基本方法之一：分析法；2、了解分析法的思考过程、特点。、了解分析法的思考过程、特点。二、教学重点：二、教学重点：了解分析法的思考过程、特点；了解分析法的思考过程、特点；难点：难点：分析法的思考过程、特点。分析法的思考过程、特点。三、教学方法：三、教学方法：探析归纳，讲练结合探析归纳，讲练结合四、教学过程四、教学过程3综合法：综合法：特点：特点：复习复习利用已知条件和已知的定义、定理、公理等，利用已知条件和已知的定义
2、、定理、公理等，经过一系列的推理、论证，经过一系列的推理、论证，最后推导出所要证明的结论成立的证明方法最后推导出所要证明的结论成立的证明方法由因导果由因导果4例例1 1、已知：已知：a a，b b是不相等的正数。求证：是不相等的正数。求证：2233abbaba。2233abbaba)()(22baabbababa0)()(22baabbababa0)2)(22bababa0)(2baba0)(0)(2baba且证明：要证明证明：要证明只需证明只需证明 只需证明只需证明 只需证明只需证明 只需证明只需证明 只需证明只需证明 由于命题的条件由于命题的条件“a a，b b是不相等的正数是不相等的正数
3、”，它保证上，它保证上式成立。这样就证明了命题的结论。式成立。这样就证明了命题的结论。，5 从要证明的结论出发，逐步从要证明的结论出发，逐步寻求寻求推证过程中，使每一推证过程中，使每一步结论成立的步结论成立的充分条件充分条件，直至最后，把要证明的结论，直至最后，把要证明的结论归结为判定一个明显成立的条件为止，这种证明的方归结为判定一个明显成立的条件为止，这种证明的方法叫做法叫做分析法分析法 特点：特点：这个明显成立的条件可以是：这个明显成立的条件可以是：已知条件、定理、定义、公理等已知条件、定理、定义、公理等执果索因执果索因即：即：要证结果要证结果Q Q，只需证条件，只需证条件P P6例例2、
4、求证：求证：10578证明：要证明证明：要证明 10578只需证明只需证明 22)105()78(即即 50210556278只需证明只需证明 5056 即即 5650，这显然成立。，这显然成立。这样就证明了这样就证明了 10578例例3、求证：函数求证：函数 16122)(2xxxf在区间在区间（3，+）上是增加的。）上是增加的。716122)(2xxxf在区间（在区间（3，+）上是增加的，）上是增加的，证明：要证明函数证明：要证明函数 只需证明只需证明 对于任意对于任意 1x2x1x2x0)()(21xfxf，（3，+），且），且时，有时，有，1x2x只需证明只需证明 对任意的对任意的 3
5、 3，有，有0)6)(2)(12)(2)1212(22)16122)(16122()()(212121212121222122212121xxxxxxxxxxxxxxxxxxxfxf81x2x1x2x1x2x16122)(2xxxf 3 3-0 0，且，且+6 6，它保证上式成立。，它保证上式成立。在区间（在区间（3 3，+）上是增加的。）上是增加的。这样就证明了：函数这样就证明了：函数例例4、如图如图,SA,SA平面平面ABC,ABBC,ABC,ABBC,过过A A作作SBSB的垂线的垂线,垂垂足为足为E,E,过过E E作作SCSC的垂线的垂线,垂足为垂足为F,F,求证求证 AFSCAFSC
6、9F FE ES SC CB BA A证明证明:要证要证AFAFSCSC只需证只需证:SC:SC平面平面AEFAEF只需证只需证:AE:AESCSC只需证只需证:AE:AE平面平面SBCSBC只需证只需证:AE:AEBCBC只需证只需证:BC:BC平面平面SABSAB只需证只需证:BC:BCSASA只需证只需证:SA:SA平面平面ABCABC因为因为:SA:SA平面平面ABCABC成立成立所以所以.AF.AFSCSC成立成立10用用P P表示已知条件表示已知条件,定义定义,定理定理,公理等公理等,用用Q Q表示要表示要证的结论证的结论,则上述过程可用框图表示为则上述过程可用框图表示为:P P1
7、P1 P2Pn-1 PnQm-1 QmQ Q1Q1 Q211例例5、设设a,b,ca,b,c为一个三角形的三边为一个三角形的三边,且且S2=2ab,试证：试证：s 2a1 1s s=(a a+b b+c c),2 2解解:欲证欲证s2a,只需证只需证2ssb即证即证bs,也即证也即证1()2babc即证即证ba+c因为因为a,b,c为一个三角形的三边为一个三角形的三边,所以所以ba+c成立成立.故故s2a成立成立.12分析法和综合法是思维方向相反的两种思考方法。在分析法和综合法是思维方向相反的两种思考方法。在数学解题中，分析法是从数学题的待证结论或需求问数学解题中，分析法是从数学题的待证结论或
8、需求问题出发，一步一步地探索下去，最后达到题设的已知题出发，一步一步地探索下去，最后达到题设的已知条件。综合法则是从数学题的已知条件出发，经过逐条件。综合法则是从数学题的已知条件出发，经过逐步的逻辑推理，最后达到待证结论或需求问题。对于步的逻辑推理，最后达到待证结论或需求问题。对于解答证明来说，分析法表现为执果索因，综合法表现解答证明来说，分析法表现为执果索因，综合法表现为由果导因，它们是寻求解题思路的两种基本思考方为由果导因，它们是寻求解题思路的两种基本思考方法，应用十分广泛。法，应用十分广泛。小结：小结：13课堂练习：课堂练习：课本课本11P练习练习1：1、2。作业：作业：课本课本12P习
9、题习题1-2 41-2 4、5 5。五、教后反思：五、教后反思：编后语 老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何抓住老师的思路。根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路
10、。根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是”等等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。2022-12-3最新中小学教学课件142022-12-3最新中小学教学课件15谢谢欣赏！
