1、 龙的传人教学设计 情感态度价值观目标情感态度价值观目标 ： 1 通过音乐作品所表现出的祖国河山、人民、历史、文化 培养学生的爱国情怀。 2、引导学生树立人生价值观，培养积极乐观的生活态 度。 过程与方法过程与方法: 1、在演唱和欣赏的活动中感受歌曲的情绪，理解作者的 爱国之情。 2、在演唱活动中激发学生的爱国之情。 知识与技能：知识与技能： 1、学生能够了解歌曲由几种节奏型构成，会熟练的演唱 歌曲旋律。 2、学生能够熟练、富有感情地完整地演唱歌曲。 教学重点：教学重点： 学生能够熟练有感情的演唱歌曲，理解作者歌曲中浓浓的 的爱国之情。 教学难点：教学难点： 通过歌曲激发学生的爱国之情，为自己
2、是中国人而感到骄 傲。 教学用时：教学用时： 两课时 教学准备教学准备: 钢琴、课件 第一课时第一课时 一、一、 谈话导入谈话导入 播放万里长城的图片。 问:万里长城像什么动物？ 长城是我们伟大祖国的象征，它蜿蜒盘旋在崇山峻岭之 中，像一条腾飞的巨龙，所以有人说我们中华民族是龙 的子孙，龙的传人。 龙的来历：史书记载，早在四五千年前，人类处于氏族 社会时期，每个氏族都有自己崇拜的动物图腾，后来有 强大的氏族部落把其他氏族部吞并了，就把各个氏族部 落的图腾取一部分，最后形成龙的形象。 龙的形象：龙集中了许多动物的特点，鹿的角、牛的 头、蟒的身、鱼的鳞、鹰的爪。能兴风作雨、能降魔除 妖、是英勇、权
3、威和尊贵的象征。为此被历代皇室所御 用，因此古代帝王自称“真龙天子”，以取得臣民的供奉。 二、二、 学习歌曲学习歌曲 1、播放歌曲提出问题，请学生边听边思考。 提问：这首歌曲的速度情绪、节拍分别是怎样的？中速 （抒情的情绪，游子对母亲深深地思恋的情绪来演唱） 4/4 拍。 说到歌曲的情绪我们需要了解了解歌曲的创作背景 1978 年美国与台湾当局“断交“，当时正在台湾政治大学 读书的侯德健对周遭的“悲情“不以为然，在他看来， 1840 年鸦片战争以来，中国人一直被悲情笼罩，受外国 人牵制，他愤怒于这种懦弱的悲情，写下了龙的传 人 。“ 2、学唱旋律，观察整首歌曲节奏型。 （把三种节奏型请 学生一
4、起拍一拍） 教师教唱两行旋律 学生自学后三行旋律 齐唱旋律 4、教师弹钢琴伴奏学生跟唱第一段，二三段同一段方法 相同，再次齐唱。 5、学生跟原声巩固唱，请愿意唱的同学唱给大家听。 6.播放伴奏，请学生认真聆听试着小声跟伴奏。 7、欣赏王力宏版龙的传人,请学生回答这个版本和 刚才我们学习的龙的传人有什么区别? 学生纷纷议 论 情绪不同 加入了 RB 说唱使音乐更有活力等。 教师总结两种音乐运用的不同的风格侯德健的龙 的传人抒情、中速、游子思念母亲的情感。王力宏的 龙的传人为自己是中国人而感到骄傲自豪兴奋，同 时又融入了新的说唱音乐元素。 三、小结三、小结 了解了龙的传人 这首歌曲的创作背景，和龙的来 历，知道了它运用了两种不同的情绪演唱。 感受：我们要像龙一样英勇，并且热爱自己的国家、 民族，为祖国变强大贡献自己的力量，做一个有价值、 有奋斗目标、不断使自己变得优秀的人。
