1、17燕子妈妈笑了 设计理念：以学生为主体，给学生充分的自主、合作学习机会，通过自读、自悟，师生合作，生生合作，探究交流，分享学习的快乐。以自主识字为基点，通过反复朗读、表演等多种方法培养学生的语感，引导学生学习观察事物的方法，知道做任何事都要认真。一教学目标：1 学习并掌握本课的生字新词，积累好词好句。2正确流利地朗读课文，并角色朗读课文。3 理解课文，知道燕子妈妈为什么满意地笑了。4 培养学生的观察能力，激发学生对生活的热爱之情。二 教学重难点1指导朗读，读出小燕子和妈妈的语气。2通过朗读课文，体会小燕子三次仔细地观察冬瓜和茄子不同之处的喜悦，激发他们留心发现身边感兴趣的事物。 三课前准备图
2、片 多媒体教学课件四 教学时间一课时五 教学过程一 激趣引入1：老师激趣引入春天到了，草儿绿了，花儿开了，可爱的小燕子从南方飞回来了。（出示燕子图片）谁愿意和小燕子打个招呼？谁再来叫叫他的名字？一起给小燕子问问好。2小燕子给大家带来了词语朋友，我们一起叫一叫他们的名字，好吗？（学生活动：齐读本课生词）3小燕子和咱们一二班的孩子们已经是好朋友啦!现在，请孩子们打开课本，自己读一读课文，读完后想一想，课文讲了一件什么事情呢？提醒：咱们读书的时候，小手指着，眼睛看着，嘴里读着，心里还要想着。（学生自由读课文）4 请一个孩子来说一说这篇课文讲了什么？二：细读课文过渡：咱们跟着小燕子去菜园里参观参观，怎
3、么样？（一）：学习一自然段）1：（生自读第一自然段）师出示冬瓜和 茄子图片，请孩子们把它们送到菜园（理解“躺”身子就像睡在地上一样，所以是身字旁，“挂”就像手抓住枝条站在那儿，所以有一个提手旁。）2：理解后齐读一自然段。（二）：老师引读课文二自然段。（三）学习课文35自然段。1：冬瓜和茄子区别可大啦，燕子妈妈让小燕子去观察了几次啊？赶快到课文里面找找看（三次） 2 现在我就是燕子妈妈，你们就是可爱的小燕子，要飞到菜园里去找到冬瓜和茄子的区别罗。请小燕子们读课文第三自然段，看看第一次你们有什么发现？（生读文，汇报）师板书：大 小 （1） 引读：好能干的小燕子，发现了它们的区别，你的心情怎样？（开
4、心 高兴） （2 ）能不能带着这种心情来读一读小燕子的话？ （3） 小燕子有了发现，妈妈说什么？谁来读一读。（4）读完后老师示范：请一位小燕子和我一起来读读看。（5） 谁能像刚才我们这样，再来读他们的对话？（6）老师和全体学生对读3自然段。4：（过渡）在妈妈的鼓励下，小燕子又去了菜园，这一次，睁大小眼睛，认真读一读，把你的发现用小圆点标出来。(生读文，汇报，师板书 青 紫)（1） 这一次，小燕子又有了新发现，它更高兴了。谁能做个高兴的表情？（2） 带着表情读书，更能体现快乐的心情。谁愿意来试一试？（指名读，男生读，女生读）（3） 小燕子有了新发现，妈妈很高兴，她会怎么样表扬小燕子？（指名读燕子
5、妈妈的话） （4） 妈妈要小燕子再去（仔细地看看）。来，孩子们来，咱们看看这两个句子：a 你去看看。b你去仔细的看看。（1读一读，有什么不一样？2：你觉得哪句话读上去感觉更好听？）（5）师小结：对，有了“仔细”，说明妈妈想让小燕子更加认真的观察，句子变得更具体。而且，读上去也会更好听。 （6） 同桌之间练读；展示读，评价；男女生对读，5（过渡）带着妈妈的希望，小燕子们，再一次飞向菜园吧！这一次，你们在第5自然段看到什么，请你把它勾画下来。（生读文，汇报，师板书 细毛 小刺）（1） 引读：你们怎么知道冬瓜有细毛，茄子有小刺的呢？（2） 小燕子既惊讶，又兴奋，高兴地叫了起来。请孩子们自己练读小燕子
6、的话，等会老师请一只最高兴的小燕子来读这句话。（3） （生自由练读，指名读，生生赛读）（4） 告诉大家一个小诀窍，如果你能带着动作,，表情来读这个句子，会读的更好哦！（生起立，带着动作，齐读小燕子的话） 6 看着小燕子，妈妈满意的笑了。咦，老师不明白，这一次，妈妈为什么会笑啊？同桌之间讨论讨论（因为小燕子听话，仔细观察，会发现，所以妈妈满意的笑了）三 拓展运用1 前几天，燕子妈妈邀请我去菜园做客，临走时让我给一二班的小朋友带了礼物，（出示黄瓜和西红柿）你们能像小燕子一样，找到它们的区别吗？2 谁来说说，你眼睛看到什么？用手摸一摸，有什么感觉？谁想吃吃看，味道怎么样？3 写一写用这样的句式写一写
7、，能写多少写多少 黄瓜和西红柿黄瓜（ ）， 西红柿（ ）。发现了它们的区别，我真高兴！4 生写，展示。教学反思;燕子妈妈笑了一课讲的是燕子妈妈让自己的孩子三次去菜园观察茄子和冬瓜的区别。小燕子在妈妈的鼓励下，每次观察都有自己的新发现。这是一篇童话故事，故事性很强，孩子们也比较喜欢。我利用一幅燕子的图片引入课文，让孩子们给小燕子打招呼，调动他们的学习兴趣。在学习的过程中，多读少讲，以读带讲，从而让学生在读中思考、在读中感悟、在读中自主学习。一年级孩子的可塑性和模仿能力都很强，当他们借助拼音读文后，老师帮助他们扫除生字障碍，并有了如何读出小燕子和燕子妈妈不同语气的初步印象。个别朗读能力较好的孩子的
8、朗读展示能激发孩子们的竞读及参与的热情，并进一步把课文读通读顺。为了让学生弄懂燕子妈妈为什么笑了。我又把问题一步一步简单化：小燕子去观察了几次茄子和冬瓜的区别？每次观察到什么？燕子妈妈每次又是怎么说的？为什么小燕子前两次没有发现“冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺”？引导孩子理解是因为小燕子认真观察了。那“燕子妈妈为什么笑了”学生一下就理解了。因为小燕子很圆满地完成了任务，所以妈妈笑了。课文中心也迎刃而解：要学习小燕子，善于观察，认真思考，才会有新发现。在学习完课文以后， 我又对文本进行了拓展，让孩子们学习小燕子的观察方法，观察黄瓜和西红柿的区别，并用手摸一摸，用嘴尝一尝。然后再来说一说，写一
9、写，孩子们的兴趣浓厚，写得也很不错。这节课给了我很大的启发：多读是语文学习之本，感悟必须是建立在熟读基础上的展现。但在本次教学过程中，仍有很多不足之处：1注重课堂朗读，形式虽然比较丰富，但是老师的示范性体现得不够到位，在课堂上引导有余，但示范不足。2 分角色朗读还不够。在这次分角色朗读时，只设计了教师扮演燕子妈妈和小燕子进行对话的环节，而忽略了旁白部分，使故事的完整性与生动性受到影响，从而使学生融入情境不够充分。3 在朗读的过程上，我让孩子们注意到了小燕子一次比一次开心。但在指导的过程中，这样的层次体现得不是很到位，特别是最后一次带动作读的时候，最高兴的感觉没有出来，4缺乏“静待花开”的耐心，个别环节落实不够。比如在贴图片的时候，有两个孩子上去没有贴正确位置，我也没有引导他们想一想，直接就叫了第三个孩子上去，帮助他贴好图片；又比如在最后一次的朗读指导中，为了完成教学任务，即使孩子们没有读出感觉，也没有再花时间继续指导。7 / 7
