1、 1515* * 散文二篇 【导学目标】 1 1激发学生的联想和想象，感受生命的意义。 2 2揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。 3 3感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 【课时计划】 2 课时。 第一课时 学习永久的生命来源:163文库 情景导入 生成问题 有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人 说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？ 下面让我们来听听作者严文井的答案吧！ 自我研学 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础来源:Z+xx+k.Com 1 1读准字音 臼 齿(ji) 茸 毛(rng) 蔓 延(mn) 凋 谢(dio) 洗涤 (d)
2、2 2记住重点词语的词义。 臼齿：齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个，其形如臼。 茸毛：身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛；一般指动物初生柔 软的细毛。 蔓延：向四周扩展延伸。 凋谢：指(草木花叶)脱落、衰落、零落。 洗涤：冲荡；清洗。又用除去罪过、积习、耻辱等。 3 3作者简介 严文井，原名严文锦。1915 年生，湖北武昌人。1934 年毕业于湖北 省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作 品。历任人民文学主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有： 严文井散文选 严文井童话集等。在第二次全国少年儿童文艺创作 评奖中被授予荣誉奖。 步骤二 整体感知 走进文本 1 1
3、教师朗读课文，学生听读，注意读音，并勾画出你不太理解的语 句。 多媒体展示 2 2学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。来源:163文库 3 3选三位同学示范读课文，每人读一部分，其余同学评点。 【交流点拨】朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮， 情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。 合作探究 生成能力 步骤三 精读课文 深层探究 1 1第一自然段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？ 【交流点拨】因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的 小，对于生命上的事你丝毫不能做主。 2 2文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？ 【交流点拨】生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的
4、生命。 3 3作者为什么赞美生命？ 【交流点拨】因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随 处宣示着它的快乐和威势。 当堂演练 达成目标来源:学#科#网 Z#X#X#K来源:163文库 步骤四 总结课文 拓展延伸 永久的生命是严文井在 1942 年写的一篇带有比喻，带有哲理意 蕴的散文。 【交流点拨】(1)它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂， 感情充沛。全文条理清晰，章法井然。(2)在写法上，先谈生命的易逝， 欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命 的凯歌。(3)文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说， 生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生 命，并以自己全部热情回报生命。 本文主要采用讨论式教学，在引导学生在理清行文思路的前提下， 通过把握作者的思想感情，感知语言特色和写作手法来进一步理解品味 本文的重点语句所蕴含的深刻的哲理，从而，挖掘本文的主题思想，提 高学生对语文高度的感悟、理解能力。
