1、 1 j q xj q x教学设计教学设计 第一课时 教学内容教学内容 j q x 教学教学 目标目标 知识与技能：知识与技能： 1、学会 j q x 三个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、初步掌握 j q x 和相拼时，上两点省写的规则。 3、学会 j q x 与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼 读 j q x 开头的三拼音节。 4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 5、认识“下、洗、衣、服、鸡”5 个生字，并能在一定的语境 中使用。 6、会读、会认、会用词语：下棋、洗衣服、搭积木 过程与方法：引发学生自主发现，多种方式练读。 情感、态度与价值观：情感、态度与价值观：从儿歌中感受童趣
2、 教学重点教学重点 能够使学生掌握 j q x 和相拼的省略规则，并且明确 j q x 与 u 不能相拼。 教学难点教学难点 能够使学生掌握 j q x 和相拼的省略规则，使学生能够区 分 pq 的字形。 教学方法教学方法 引导法、游戏发。 教学准备教学准备 课件 教学过程设计教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图） 教学过程教学过程 一、情境激趣，复习引入 1.创设情境：这节课，老师要和大家再一次走进拼音王国，在前面的几 2 次旅行中，我们已经认识了好多拼音王国中的小伙伴，你们还记得它们 吗？那一会儿遇到了它们可一定要打声招呼啊！好了，现在我们就出发 吧！ (课件出示： 拼
3、音王国， 青青的草地上， 卡通形象的拼音字母正在玩耍。 ) 2.复习巩固：瞧，我们的老朋友来迎接我们了，快点喊出它们的名字吧！ (课件出示前几课学过的声母：b、p、m、f、d、t、n、l、k、h。) 3.引入新课：刚刚和老朋友打过招呼了，现在我们是不是应该认识几个 新朋友了？不过，这几个新朋友可不会轻易和大家见面，我们要先找到 它们，它们才会出来和我们做朋友，你们有信心找到它们吗？ 【设计意图：【设计意图：兴趣是最好的老师，要想让孩子主动兴趣是最好的老师，要想让孩子主动地去学习，就一定要地去学习，就一定要 激起孩子的学习欲望，而情境的创设、精美课件的配合、富有挑战性的激起孩子的学习欲望，而情境
4、的创设、精美课件的配合、富有挑战性的 任务无疑是最好的途径。孩子们在生动的情境中复习旧知，在教师富有任务无疑是最好的途径。孩子们在生动的情境中复习旧知，在教师富有 挑战性的语言中走进新课程，学习起来一定会事半功倍的。】挑战性的语言中走进新课程，学习起来一定会事半功倍的。】 二、欣赏图片，整体感知 1.过渡：原来，拼音王国里马上要开联欢会了，我们去看看会场布置好 了没有？ (课件出示：联欢会的场景，并将书中关于 j、q、x 的情境图分散出现 在课件中。) 2.引导学生看图：喜欢这样的场面吗？能不能把你看到的和大家说一 说？ 3.引导学生认识新声母j、q、x。教师根据学生的回答在黑板上贴 出相应的
5、图片和拼音卡片。 4.板书课题，指导读课题。 【设计意图：【设计意图： 对于现在的学生来说， 拼音知识都不是零起点， 在学前班、对于现在的学生来说， 拼音知识都不是零起点， 在学前班、 幼儿园时就已经有一定的接触了，所以，在教学之前一定会有一些学生幼儿园时就已经有一定的接触了，所以，在教学之前一定会有一些学生 已经认识这三个声母了， 这一环节的设计一方面是让学生在情境中整体已经认识这三个声母了， 这一环节的设计一方面是让学生在情境中整体 感知本节课的教学内容，同时也关注了学生的起点，对学生的基础有了感知本节课的教学内容，同时也关注了学生的起点，对学生的基础有了 一定的了解。】一定的了解。】 三
6、、结合图画，识记声母 3 1.认读声母 j。 (1)引导学生对比图片与字母，说一说有什么好办法记住声母 j。 生(预设)：这个图上是一只母鸡在追蝴蝶，形状很像这个声母。 (2)介绍声母 j 的发音方法：声母 j 和母鸡的“鸡”读音很像，把“母 鸡”的“鸡”读得轻一些，短一些，就是 j 的读音。 生跟读，念口诀：声母读得轻又短，jjj。 (3)开火车读，教师纠正发音。 (4)引导学生根据前面学习声母的经验给声母 j 编一首儿歌。 生编儿歌：母鸡蝴蝶，jjj。 2.认读声母 q。 (1)过渡：同学们真聪明，这么快就记住了声母 j，现在我们再来看一看 这幅图片，(出示小女孩手拿气球的图片)请大家观察
7、图片，小女孩手里 拿的是什么？(气球。)数数一共有多少个气球。 生：7 个。 (2)出示声母 q 的字母卡片，结合图片介绍声母 q 的发音方法：把“七 个”的“七”读得轻短些，就是 q 的读音。 生跟读，念口诀：声母读得轻又短，qqq。 (3)引导学生想办法记住声母 q。 生 1：左上半圆 qqq。 生 2：q 很像数字“9”。 (4)编儿歌：七个气球 qqq。 (5)男女生拍手读。 3.认读声母 x。 (1)过渡：认读了两个新朋友，老师现在有点口干舌燥了，你们是不是 也一样？瞧，这个小朋友已经给我们准备了水果。他准备的是什么水果 呢？(师适机出示切开西瓜的图片。) 生(预设)：西瓜！ (2)
8、引导学生观察西瓜被切成几块，刀切的印记像什么。 生(预设)：西瓜被切了四块，像个大叉。 4 (3)(出示声母卡片 x)结合图片引导学生想办法记住声母 x。 (4)编儿歌：刀切西瓜 x x x。小组赛读。 4.学习 j、q、x 的写法。 (1)过渡：我们认识了这三个声母朋友，还要知道它们怎么写。请大家 打开书翻到 31 页，观察它们在四线格中的占格及写法。 (2)请学生汇报观察结果，师在黑板上范写。强调占格和笔顺。学生练 写，教师巡视指导。(纠正写字姿势) 5.游戏巩固。 (1)变魔术，区分形近字母。 过渡：同学们写得非常认真！为了奖励你们，老师给你们变个魔术吧！ 拿出声母卡片 i，请学生认读。
9、折起钩钩，变成 j，再次请学生认读。 拿出剪好的空心卡片 b，学生认读。翻个面，变成 d，再让学生认读。 倒过来，变成 p，请学生认读。翻个面，变成 q，请学生认读。 (2)引导学生完成学生活动卡(一)。 【设计意图：【设计意图：语文课程标准中指出：汉语拼音教学要尽可能地有趣语文课程标准中指出：汉语拼音教学要尽可能地有趣 味性，为了避免学习汉语拼音时的枯燥无趣，教师要将汉语拼音的图、味性，为了避免学习汉语拼音时的枯燥无趣，教师要将汉语拼音的图、 形、音联系起来，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而创形、音联系起来，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而创 编儿歌与游戏的引入更能极
10、大地调动孩子的学习兴趣， 同时发展学生的编儿歌与游戏的引入更能极大地调动孩子的学习兴趣， 同时发展学生的 创新能力和创造性思维。】创新能力和创造性思维。】 四、故事激趣，拼读音节 1.过渡：同学们刚刚认识了三个新朋友，我们的拼音宝宝们也想和它们 交朋友，快看，第一个要和 j、q、x 交朋友的是谁？ 2.(出示 i 的拼音卡片)小 i 和 j、q、x 交朋友后就组成了一个个新的音 节，你们会拼读吗？ 3.学生练习拼读 j、q、x 与带调 i 组成的音节。 4.讲故事：看见小 i 和 j、q、x 玩得这么开心，小也来了，它也要和 j、 q、x 交朋友，小特别有礼貌，见到 j、q、x 后，它马上把帽
11、子摘了下 来，然后彬彬有礼地说：“我可以和你们交朋友吗？”于是小就和 j、 q、x 手拉着手，一起做起了游戏，而且嘴里边还唱着： “小小有礼貌， 5 见到 j、q、x 就摘帽，小见到 j、q、x，去掉两点还念。” 5.课件出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌，巩固新知。 6.引导学生练习拼读 j、q、x 与组成的音节。 【设计意图：【设计意图：j j、q q、x x 与与 相拼，上两点省写的规则是本节课的难点，相拼，上两点省写的规则是本节课的难点， 死记硬背很难掌握，为了突破这一难点，教师用生动的故事，朗朗上口死记硬背很难掌握，为了突破这一难点，教师用生动的故事，朗朗上口 的儿歌帮助学生记忆，这样不但
12、可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻的儿歌帮助学生记忆，这样不但可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻 松的氛围内学习知识，而且可以加深学生的记忆。】松的氛围内学习知识，而且可以加深学生的记忆。】 五、儿歌激趣，总结提升 1.总结：这节课同学们的表现非常棒，我们不但认识了三个拼音朋友， 还了解了小遇到 j、q、x 要摘帽子，最后老师还想送给大家一首儿歌， 你们想不想听？ 2.出示儿歌： jqx，jqx，三个朋友在一起，母鸡蝴蝶 jjj，七个气球 qqq，刀切西瓜 x xx，大家吃得甜蜜蜜。 【设计意图：【设计意图：通过儿歌，对本节课的内容加以总结梳理，加深学生对知通过儿歌，对本节课的内容加以总结梳理
13、，加深学生对知 识的印象，教师用生动的语言强化本节课的重、难点，激发学生学习拼识的印象，教师用生动的语言强化本节课的重、难点，激发学生学习拼 音的兴趣。】音的兴趣。】 本课作业本课作业 拼读三拼音 板书设计板书设计 汉语拼音 6 j q x jju qqu xxu 6 部编本一年级上册部编本一年级上册j q x教学片断赏析教学片断赏析 创设情境，将课堂的主动权交给学生 1教学 j、q、x 的读音。 师：花仙子和小朋友来到小河边，这里的风景可美啦！还有三个拼音娃娃在草地上 游玩呢。这时小鸟飞过来，它唱起歌：“jqx，jqx，三个朋友在一起，蝴蝶跑来逗小鸡， 七个气球飞上天，切个西瓜大又圆，三个朋
14、友吃得香！”(配上卖报歌的曲) 师：小朋友们，这三个拼音娃娃就是 j、q、x，你们会读吗？ 生：会。(学生七嘴八舌，学着发 j、q、x 的音。) 课件音：(小鸟说)小朋友们发音时要注意发音的方法。(学生跟着“小鸟”，学习正确 的发音方法。) 师：(小结)小朋友们在拼音王国学会了 j、q、x 的发音，现在谁能把这三个字母读 给老师听？(生积极举手，争着向老师汇报自己的学习成果。) 2识记 j、q、x 的字形。 (1)记字母形。 师：你们是怎样记住这三个拼音娃娃的样子的？ 生 1：我觉得 j 像一只小鸡。小鸡，小鸡 jjj。 生 2：x 像西瓜切了两刀。西瓜切了 xxx。 生 3：p 一转身 qq
15、q。 生 4：g 去尾巴 qqq。 生 5：q 很像“9”，所以我说像个 9 字 qqq。 师：你们真行，会拿学过的字母、数字来比较，帮助记住 q 的样子。 (2)与易混字母的比较，巩固字形。 师：这三个字母跟已经学过的哪几个字母很像？ (学生不断举手发言，找出下面的三组) jiqbdpgxky 师：现在你能用你课桌上的橡皮泥捏一捏，摆一摆这几个声母吗？ (学生很来劲，有的在独自捏，有的与同桌一起讨论着捏。学生很开心地在玩中学 习。) 师：谁愿意到黑板前用自己的身体摆成字母的样子给大家看看？ (学生踊跃举手。师指两名学生到黑板前操作，都完成得很好，很自然，看不出学 生有一点儿紧张。) 赏析：语
16、文课程标准要求学生学习方式的改变，学生要参与到教学中来，以参 与求体验，以创新求发展。教师借课件创设了一个童话世界“拼音王国”，而 j、q、x 则 成了“拼音娃娃”这样的角色，学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃，一下子就融入了 拼音课堂，兴致勃勃地跟着情境中的“小鸟”认真地学着发 j、q、x 的准确读音。在学习 j、q、x 的字形时，学生自编顺口溜，自主意识得到老师的尊重，思维活跃。在巩固阶 段， 教师先让学生回忆： 这三个字母跟已经学过的哪几个字母很像？学生的主动性再一 次被调动，积极开动脑筋。最后，教师以独特的教学手段让学生自己用橡皮泥捏、 摆字母形体。学生兴趣盎然，非常投入，字母的形状也就深深地印在了学生的脑海中。 在学生获取知识和技能的过程中，教师相信学生、尊重学生、引导学生，以儿童的眼光 (心灵)看待儿童的“发现”，让学生自己去感受情境图，自己去揣摩发音方法，自己去比 较、记忆字母形体，在自主学习中发现。
