1、= 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 习作身边那些有特点的人习作身边那些有特点的人 【教学过程】 一、一、谈话导入，引出课题谈话导入，引出课题 1.孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉 的这个人介绍给大家。 2.相互交流，激发兴趣： 孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽 皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔体贴， 善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还有的人幽默 风趣?那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？ 3.今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。教师板书课题： （板书：身边那些有特点的人） 二、出示词语，选定题目二、出示词语，选定题目 （课
2、件出示（课件出示 2 2：） 1.上面的词语，你想到了谁，为什么会选择他？ 预设：看到了“热心肠”，我想到了我的同桌， 【设计意图：【设计意图： 创设情境，谈 话导入，使学 生兴趣浓厚地 投入到写话的 学习中。】 【设计意图：【设计意图： 出示词语，引 导学生确定题 目，为习作打 下基础。】 教学目标 1.能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。 2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学 会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。 重点难点 教学重点：抓住特点有顺序地介绍自己熟悉的一个人。 教学难点：抓住人物特点介绍得生动有趣，写清楚、具体。 教学课时 2
3、课时 = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 预设：看到了“昆虫迷”，我想到了我的表哥，他特别喜 欢昆虫，在家养了很多昆虫。 2.给你的作文选择一个题目，用上表示人物特点的词语。 如“我们班的昆虫迷”“故事大王张小乐”? 三三、明确任务，选材构思、明确任务，选材构思 1.明确要求：（课件出示（课件出示 3 3） （1）自己读读这次作文有哪些要求？ （2） 教师和学生一块交流， 并总结归纳出本次习作的要求。 写熟悉的人。 语句要通顺。 用一件事来写。 抓住人物的特点。 写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须 真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情 的经过写清楚
4、，语句要通顺。 2.小组讨论： 想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事 例？ 3.集体交流： （1）教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准 确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的 特点。（板书：抓住人物特点写） （2）如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。 （3）着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语 言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。并接着板书：（板 书：写出人物的神情、动作、心理、语言）。 四四、学生习作学生习作，下笔成文，下笔成文 1.起草动笔。教师巡回指导： （1）学生开始自己的习作。 （2）教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助
5、，在优秀习 【设计意图：【设计意图： 出示课件，展 示写作要求， 让学生有章可 循 ， 有 据 可 依。】 = 精品教学文档分享= = 精品教学文档分享= 作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于胸。 五五、交流习作，指导修改、交流习作，指导修改 1.请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。 2.教师引导学生围绕目标进行评价、修改。 3.学生自己修改自己的作品。 六六、与人分享、与人分享，交流，交流乐趣乐趣 1.将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。与他人 分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。 2.将修改后的作文誊抄在作文本上。 【设计意图： 书写作后，再 引 导 学 生 修
6、 改，培养学生 修改作文的能 力和耐心。】 【板书设计】 习作：身边那些有特点的人 抓住人物的特点 写出人物的神情、动作、语言、心理 【课后反思】 成功之处：成功之处： 教师设计的这节作文指导课身边那些有特点的人，指导孩子们学会抓住 人物特点， 用自己的语言生动地描述出关于这个人的事情。让孩子们学会结合人 物的神情、动作、语言、心理等等特点，按照一定顺序，描写出熟悉的人的特征。 教学中，引导学生确定题目，抓住人物特点，讨论交流有关人物的事件和特 点。在充分说话的基础上，明确了思路，弄清了特点，再开始写作，效果会很明 显。 不足之处：不足之处：教师在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师 一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
