1、1 【教学流程图教学流程图】 Magic eyes Have an activity Read them twice Warming up Free talk Read the sentences emotionally The third reading A series of questions Finish the mind map Write a sentence for each picture Pre-reading Talk about the picture While-reading Post-reading Retell the story Helping at Home
2、Write a passage We should do housework for the family, not for our parents. Moral education Summary Housework phrases The second reading Give a title The first reading Read the story and answer the question Read again and complete the story The story Have a role play 2 项目名称项目名称: : 六年级下册 Friends with
3、 English Book8 Unit 5 Being Helpful Reading and writing （读写课） 学段：学段：六年级 一、一、 教学内容分析教学内容分析 本节课内容是 Unit 5 Being Helpful 的 Reading and writing 部分。 属于第三个课时。 学生已经学了 story ,vocabulary 和 target 部分。 学习了句型 sb. can do sth.和家务短语。 本单元的主题是 Being Helpful. 话题是 Helping at Home。主要讲述为了迎接奶奶的生日， Tony 全家一起做家务，妈妈发现地板没有人打
4、扫，最后是宠物猫 Puffy 把地板搞干净。文章采用了现在进行时态描述，所创设的情景 形象生动，使学生如亲临其境。故事的精彩之处是猫也会搞卫生。为 了让学生感受到 Puffy 给 Tony 家带来的惊喜，老师让学生有感情的 朗读句子 Hey ,look！The floor is clean. Puffys cleaning the floor.本节课最后拓展到人们可以用什么来扫地，除了扫把，还可以 用机器人，扫地机器人，扫地拖鞋等。接着用思维导图复述故事，复 述故事主要采用 can 句型进行，为下一步写作铺垫。学生所写的文章 话题是 Helping at Home，通过写作输出本单元所学的知识
5、。 1. Write a passage :Helping at School 2. Finish exercise 3 at P61 Homework 3 二、学情分析二、学情分析 本节课的教学对象是小学六年级学生， 他们有了一定的英语知识 储备， 有独立阅读与知识水平相当的英语短文故事， 且在阅读过程中， 具备一定的预测能力，理解能力，分析能力和概括能力。能尝试用英 语表达自己的想法。学生在本单元已经学了一些家务短语 turn on the light ,put away the toys, clean up the room 四年级也学 了 make the bed, fold the
6、clothes, clean the windows。本节 课通过问题链，小组合作，思维导图等形式培养学生观察，分析，概 括，批判性思维和表达能力。 三、教学目标三、教学目标 （一）语言能力（一）语言能力 1.能够利用思维导图复述故事。 2.能用本单元句型 Sb. can do sth. 和家务短语写话题作文 Helping at Home。 3.创设语言情境，提高学生综合语言运用能力。 （二）学习能力（二）学习能力 1.能采用划出关键句的方法， 在文本中提取有效信息， 获知文本大意。 2.通过小组合作学习，能培养沟通、交流、合作的能力。 3.带着问题任务快速阅读，找到问题的答案。掌握英语阅读
7、的技巧， 如 skimming。 4 4.通过读与演的结合，学会生动地朗读表演。 （三）思维品质（三）思维品质 1.通过构造思维导图，发展学生的分析能力，概括能力和理解表达能 力。 2.通过开放性问题，培养学生的发散性思维和批判性思维。 （四）文化意识（四）文化意识 学生通过本课的学习，知道作为家里的一份子要为家庭承担家务。 四、教学重难点四、教学重难点 教学重点：读懂故事，并理解文章大意。 教学难点：1.能根据提炼的主要信息复述故事。 2.能写话题文章。 五、教学策略五、教学策略 本节课采用了小组合作法，任务型教学法，思维导图法，情景教 学法和活动教学法等。通过这些方法，把阅读与写作相结合。
8、在教学 过程中，学生的交流和合作，以及师生间，生生间的互动融为一体， 达到了话题、语言、功能、结构、任务和评价的有机结合。 六、教学过程六、教学过程 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 目的目的 Step 1Step 1 WarmingWarming- -upup Have an activityHave an activity M Magic eyesagic eyes Read the phrases Read the phrases twicetwice Stand up and read Stand up and read the phrases as fast th
9、e phrases as fast as as possiblepossible Read them twiceRead them twice 1. 通过快速读家务 短语，调动学生学 习兴趣，激发学生 的求知欲。 2.学生快速读关于家 务的动词短语，激活 已 有 知 识 ， 为 话 题 5 Helping at Home 教学 做准备。 Step 2Step 2 PrePre- -readingreading 1.1. Free talkFree talk 2.2. Talk about the Talk about the picturepicture Do you often do Do
10、you often do housework at home?housework at home? What housework can What housework can you do at home ?you do at home ? Are they doing Are they doing housework?housework? Who are in the Who are in the picture?picture? What are they What are they doing? doing? Are they busy?Are they busy? Answer the
11、 Answer the questionsquestions 1. 通过复习句型，为 后面引入部分做 好铺垫。 2. 围绕话题做家务， 讨论所学故事的 图片，培养学生的 观察力。 Step 3Step 3 WhileWhile- -reading reading 1.1. The first The first readingreading 2.2. The second The second reading reading 3.3. The third The third reading reading 4.4. Role playRole play 5.5. Give a titleGiv
12、e a title 6.6. A A series of series of questionsquestions Read the story and Read the story and answer the answer the question :Why are question :Why are they so busy ?they so busy ? Read again and Read again and complete the storycomplete the story Read the story for Read the story for the third ti
13、me and the third time and write a sentence for write a sentence for each picture.each picture. Read the sentences Read the sentences in surprise: Hey, in surprise: Hey, look! The floor is look! The floor is clean. Puffyclean. Puffys s cleaning the floor.cleaning the floor. Teacher and Ss have Teache
14、r and Ss have a role playa role play Read the story , Read the story , find out the answer find out the answer and underline it.and underline it. Read again and Read again and complete the storycomplete the story Read the story for Read the story for the third time and the third time and write a sen
15、tence for write a sentence for each picture.each picture. Read the sentences Read the sentences in surprise in in surprise in pairs.pairs. Have a role play Have a role play with the teacherwith the teacher Have a role play in Have a role play in groups.groups. Share in the frontShare in the front 1.
16、学生快速阅读，找 出关键信息，培养学 生的阅读技巧。 2.再次阅读，梳理故 事脉络，整体感知故 事。 3. 获 取 故 事 详 细 信 息。 4.学生通过有感情地 读这些句子，感受到 宠物猫也是家庭一位 成员，也愿意为家出 一份力。 5. 激 发 学 生 的 表 现 力，让学生进一步巩 固故事大意，并在演 练中感受故事的趣味 性，提升语言综合运 用能力。 6.找出故事的主题意 义，培养学生的概括 能力。 6 Can you give a Can you give a title to the title to the picture?picture? Ask some questionsAsk
17、 some questions Ss give a title to Ss give a title to the picture.the picture. Ss discuss the Ss discuss the questions in groups questions in groups or in pairs. or in pairs. 7.通过回答一系列有 梯度和开放性问题， 培养学生的发散性思 维和思辨思维。 Step 4 Step 4 PostPost- -readingreading 1.Finish the mind 1.Finish the mind mapmap 2.r
18、etell the story2.retell the story 3.write a passage3.write a passage Ask Ss to finish Ask Ss to finish the mind map on the the mind map on the worksheet.worksheet. Teacher retells Teacher retells the story first.the story first. Then Ss try to Then Ss try to retell in groups.retell in groups. Finall
19、y, ask Ss to Finally, ask Ss to share in the front.share in the front. Teacher reads her Teacher reads her passage as a model.passage as a model. Ss finish the mind Ss finish the mind m map on the ap on the worksheet.worksheet. Listen to the Listen to the teacher carefully.teacher carefully. Try to
20、retell in Try to retell in groupsgroups Share in the front.Share in the front. Listen to the model Listen to the model passage.passage. Write a passage.Write a passage. Share in the frontShare in the front 1.教师先给学生做了 很好的示范，小组组 员分享，交流和展示， 体现了语言交际性以 及学生的主动性，从 而提升了语言能力。 2.学生结合本单元已 学的知识和句型进行 简单写作，通过输出，
21、体现了学生综合语言 运用能力。 Step 5Step 5 SummarySummary 1.1. We should do We should do housework for housework for the family ,not the family ,not for our parents.for our parents. We should do We should do housework for the housework for the family ,not for our family ,not for our parents.parents. 情感教育，教育学生 家务事
22、，乐承担。 Step 6 HomeworkStep 6 Homework 1.1.Write a passage Write a passage Helping at Helping at SchoolSchool. . 2.2. Finish Exercise3 Finish Exercise3 at P61.at P61. Try to finish the Try to finish the homework after homework after class.class. 学生模仿课堂作文 进行写作。 七、教学评价七、教学评价 本堂课中，教师始终将激励性的语言评价贯穿于整个教学过程，
23、 7 恰当地运用 good, very good, well done, You did a good job. You are helpful .You are a good helper. What a good girl! What a good boy!等给予学生的评价，注意培养和激发学生的学习积极性和 自信心。 通过观察学生参与故事学习中各个环节的表现， 教师及时地评价 学生的表现，如学生回答 What housework can you do at home ? 这一环节，教师对学生及时鼓励。You are helpful .You are a good helper. What
24、a good girl! What a good boy!这些激励的语言是结 合本节课的主题 Being helpful.而设计的。同时也为教学其中一个 环节写作做铺垫。学生先听，后尝试在写作中使用。设计 pair work ,group work 和写话展示等活动让学生在话题中表现自己。让 学生乐意参加教学活动。 八、教学板书安排八、教学板书安排 Unit5 Being HelpfulUnit5 Being Helpful Reading and writingReading and writing 8 九、课后反思：九、课后反思： 整节课教师和学生都是以话题进行教与学，课堂气氛浓厚，学 生
25、主动学习。教学目标达到预期的好效果。 我始终把本节课的话题贯穿于每一个教学环节， 以复习家务短语 激活学生已有的相关知识。活动 Magic eyes 使学生轻松愉快地进行 复习旧知识。Free talk 环节，学生由于有了 Magic eyes 活动铺垫， 都积极回答问题， 我也及时给予学生激励性表扬， You re are helpful! You are a good helper .What a good girl! What a good boy! Wonderful 。 这些激励的语言也是紧扣话题， 也为写作环节做铺垫。 在 Picture talk 部分，学生通过讨论教学内容的图片
26、，进而预测故 事内容。我设计的几个问题都是围绕新文本的主要内容进行提问，学 生有了初步了解后，就带着任务问题 Why are they so busy?进行第 一次阅读，快速阅读。此活动培养学生的阅读技能，学生阅读能力得 以提高。 之后进行第二， 第三次阅读， 学生学会提取文本的重要信息， 9 通过完成两个练习来检测学生是否掌握所学的内容。 然后学生通过欣 赏和朗读句子，感受文本故事中 Puffy 的特别之处，同时也让学生知 道作为家庭一员应该乐于承担家务。 角色朗读环节让学生更加深入理 解文本，接着通过问题链层层递进，从显性问题到开放性问题，学生 的思维能力得到了培养。学生通过观察，分析，推
27、理，概括等方法解 决了教学所提出的问题。开发了思维。思维的逻辑性，灵活性，敏捷 性，系统性得以发展。学生同桌讨论开放性问题 Do you like Puffy? Why ? 问题 How do you sweep the floor?的讨论是通过四人小组进 行。不管是同桌讨论还是四人小组讨论，学生都能积极主动参与，发 挥了学生的主观能动性。学生在讨论中思维火花碰撞，思维活跃，一 个学生说 Yes, I do. Puffy is lovely.另一个学生想到近义词 Yes, I do. Puffy is cute.学生还能够用上我一直贯穿话题的句子。You re helpful! You are
28、 a good helper .等等。讨论后，学生输出各 种各样的答案，培养了学生的发散性思维。四人小组讨论用什么方式 进行扫地。 这一问题贴近学生的日常生活， 学生根据自己的生活经验， 不但想到了常用的扫把，吸尘器，也想到现在新发明的扫地机器人， 扫地拖鞋等等，但学生不知道如何用英语表达，四人小组发挥各自的 聪明才智之后， 主动向我请教如何用英语说这些单词， 求知欲望很高， 学生的态度是我要学。思维导图环节培养学生的概括能力，学生把所 学的故事主要信息用 can 句型进行概括复述，同时也为写作框架做 准备。学生通过复述故事，巩固了 can 句型，为写作顺利进行做好铺 垫。通过一系列的活动，学生通过写作方式大量输出所学知识，学有 所成。同时也培养了学生的语言能力，学习能力和思维品质。 10 教学不足之处是有部分内向学生在小组活动中，只是听众，没有 参与当中， 我应该给予他们更多的帮助， 使他们语言能力也得以培养。 评价方式比较单一，只是用了激励性语言，今后多考虑多元化教学评 价，实现评价的最大效益，从而进一步达到促进学生发展和改进教学 方法的目的，那么教学的效果就会更加完美。 十、教学内容十、教学内容 11
